大班數學公開課教案及教學反思《區分左右》

作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的大班數學公開課教案及教學反思《區分左右》，希望對大家有所幫助。

活動目標：

1、發現以自身為中心的左右。

2、發現以客體為中心的左右。

活動準備：

海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標誌，木偶。

活動過程：

一、猜謎激趣，導入新課。

"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"

二、區別自己身體的左右。

（一）區別左右手。

1、請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。

2、交流做哪些事情需要用到右手？小朋友，你用哪隻手握鉛筆？你用那隻手拿剪刀？你用那隻手拿筷子？對了，我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖，説説左手的作用。

4、出示手環，我們的左右手都很能幹，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。

（二）、發現自身的左右提問："在我們每個人的身上，有着很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找一邊和你旁邊的朋友説一説。"

1、幼兒兩兩活動交流。

2、集體交流。提問："誰願意和大家説一説你身體上一左一右的好朋友？"

3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

4、"説一説"，請小朋友看看自己身邊，説一説自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）、遊戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨後遊戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手；舉起你的左手

2、抬起你的右腳；抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

（一）、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪隻手呢？（師幼面對面握手）設疑：你們發現了什麼？為什麼都伸出右手，卻不在一邊呢？

1、教師和幼兒面對面站着，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢？

2、教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站着，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了

（二）、遊戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的.差異。

1、請5—6名幼兒排成一橫排，説説xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。

如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

（三）、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。

（一）、出示木偶判斷左右

1、出示木偶（背對着幼兒）幼兒判斷其左右是什麼師：這是一排木偶，這裏有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什麼？

2、出示木偶（正對着幼兒）幼兒判斷其左右是什麼師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什麼呀

3、幼兒認識到正對着他們的事物的左右和他們是相反的師：當事物和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊

（二）、生活中的運用

1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助？（引導幼兒説説在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。）

2、老師小結：左右會經常用在我們的生活中，例如：我們經常會看到左邊、右邊的東西，也經常會説道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。

五、遊戲："我是小司機"，引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。（自然結束）

教學反思：

我所講的是大班數學《區分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”