身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《蒙娜麗莎之約》教學反思範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。
作為語文教師我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶。我要要藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
我也盡力去做了。可是當這幅畫出現在孩子的面前時，學生有些驚訝，接着我讓學生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立後又得確實呆立，後來有幾個學生開始發言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經在個別學生的`描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有。看來多方面教育學生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復了原有的狀態。
一課下來我覺得學生的語言能力有待於提高，學生的鑑賞力有待於提高。
學習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學生在熟讀的基礎上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內容，讓學生邊讀邊找出體現這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎上我讓學生繼續仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿温暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關於對這幅畫微笑分析的相關資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構思，驚歎之餘就不難理解作者內心的震撼了。
結束時我們還是照例提出不懂的問題，最後聚焦在關於畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的'問題，孩子們猜想着：可能是那時女子以沒有眉毛為美。我把這個問題交給了他們課下查閲資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。
學生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，並且有了更深的探究，開始關注達芬奇的名作《最後的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。
意大利文藝復興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神祕的微笑傾倒了無數高官貴胄，文人雅士。
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。
我的教學思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敍述順序。
二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢温柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的.魅力，受到美的薰陶，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由於時間關係，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最後引出文章的結尾。
課後，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助於學生深入瞭解名畫。
2、學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑藉聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿着打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫賞文並舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。
4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。
本學期最後一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鍾子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一傑出的畫作更是讓我們感受到神祕而永恆的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
我教學本文時：
課前，安排學生查閲達芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。
在課堂上，老師指導學生有感情地朗讀課文。（但是學生的`朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎上還應注意讀出對文本的理解，可由於給學生練習的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎較差的同學讀時還有添加字、改字的現象。課餘要加強練習提高。）
緊接着對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，引導學生學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導學生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導學生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學習課文的獨特寫法——融入自己的想象。
在教學最後，還注意引導學生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術的魅力。並拓展相關內容《最後的晚餐》豐富學生對畫家的瞭解。
通過學習，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發了學生對藝術的追求的慾望。
學生在課堂內通過多次的閲讀解決了導讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領悟作者“寫實與想象結合”的寫作方法，可以説，已經達到了教學目標，教學效果還比較明顯。可是，這堂課的教學設計還有值得商榷的地方。
這是一篇略讀課文，課堂上“精”的'成份過多。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內容，用所學過的方法自讀，採用自主合作探究的學習方法，解決疑難。
在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學習課文5—7自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環節，學生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學生談自己的感受，並逐段進行朗讀。在體會作者寫作方法環節中，我依然重蹈覆轍，沒能引導學生結合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學生先用筆把寫實部分找出來，然後進行對比朗讀，體會“聯想、想象”對文章表達的作用。
課後反思我的這種“不放心”是多餘的，從學生精彩紛呈的課堂反應就可知，學生完全有能力自主學習。這樣，使學生失去了鍛鍊提高的機會，挫傷了其學習積極性。
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預期的效果。
這篇課文的教學目標是，讓學生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神祕美。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術美，讓他們受到美的薰陶，從而培養學生對繪畫藝術的興趣。
對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學生，他們能夠用自己的語言表達自己的'感悟就達到一定的要求。當我引導學生看課文中的插圖時，學生有些驚異，有些譁然。接着我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那麼高的想象力和藝術欣賞能力。
一節課下來，我覺得自己的啟發性教學有待於探索，學生的語言表達能力和鑑賞能力有待提高。
文萃咖
