教學目標
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閲達.芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。
教學課時：一課時
教學過程：
一、設疑，初知名畫
1．創設情景，激發興趣
出示紐約大都會博物館圖片，設疑：同學們，這是紐約大都會博物館，你看有許多人在等待，他們在等待什麼？
2．老師進行採訪。（交流閲達.芬奇和蒙娜麗莎的資料）
3．創設情景：帶學生到紐約大都會博物館親身感受名畫的魅力。
4.出示名畫，學生觀賞後説説感受。課件出示：
這幅名畫給你怎樣的印象？
[設計意圖：採用創設情景，激發學習興趣。用採訪的形式，組織學生將收集的資料進行交流，對名畫有初步認識。]
二．細讀，品味名畫
1．細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世
界名畫的魅力？劃出句子，寫寫批註。
2．全班交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。課件出示：
（1）你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？（板書：逼真的形象）
（2）這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……）
（3）第5節還寫了什麼？（學生讀）
（4）引導學生體會這段話的寫作順序。（從上到下，從整體到局部）
（5）有感情地朗讀。
句子二：在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。課件出示：
（1）讀着這段文字，心裏是什麼樣的感受？
（2）指導有感情朗讀，重點體會神祕的微笑。
(3)引導學生找出作者看到的和想到的內容，體會事物和聯想相結合的寫作方法。
3.自學第7自然段
（1）4 人一組自學。
（2）交流感受。
（3）有感情朗讀。
[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：通過欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。通過多角度朗讀，讓學生感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的薰陶，並學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。]
三、回顧，總結深化
1、激情朗讀：蒙娜麗莎温婉端莊，在她的身上展現着人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了時空，難怪作者王克難在文章的結尾這樣告訴我們——（生讀結尾）課件出示：
我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之後，也會情不自禁地説——
我們相信每一個人在目睹蒙娜麗莎的絕美風韻之後，也會動情地説——
2、回顧全文，總結寫法。
3．蒙娜麗莎來到了我們中國，假如你是博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？ （同桌討論）
[設計意圖：通過引讀，加深感情。並讓學生扮演博物館講解員介紹名畫，既深化文章內容，又培養了學生的表達能力和概括能力。]
四．作業
課文下面還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關於這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。
[設計意圖：通過課文習得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力於學以致用；課後推薦閲讀提高的美的鑑賞能力。]
板書： 27.蒙娜麗莎之約
畫像概貌
面部表情 上--------下
神祕的微笑 遠------- 近
優雅的身姿和 整體------局部
交搭的雙臂 事物與聯想相結合
空曠深遠的背景
文萃咖
