我們學校裏進行一次教師教學設計比賽，我們六年級老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽 蔡愛朵老師上過一節教研課，時間也過去比較久了，也記不起她當時是怎麼上的。為了完成這個設計任務，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點想法，但是還是理不出什麼頭緒。於是我就翻閲一些課文的相關資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來自己還有一點想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點想法很膚淺。設計又擱淺了。正當我無從下手時，忽然想起我們的教導主任彭永帆老師在我上的教研課的評課會上談起對閲讀教學的看法，他説，閲讀教學應該從習作的角度來教閲讀。回想他的話，我回過頭再讀讀課文，仔細研究一下課文段落結構和寫作特點，忽然有了設計思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取捨尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，華而不實；假如有所側重，訓練才有所落實，學生才有所得。基於這樣想法，我覺得高年級學生的略讀課文教學，不能只讓學生感悟語言文字的魅力，更要教給學生的是舉一反三的學習方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，於是我把這節課設計定位“從寫作的角度來教閲讀”。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學生的知識、能力、情感螺旋上升，達到學語文用語文的教學目標。
於是我馬上行動起來，把教學環節分為五個板塊，首先是激發興趣，導入新課，這個環節是組織學生將收集的資料進行交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。接着環節是：明確要求，完成自學，讓學生明確這節課的學習目標，不能盲目去學習。第三個環節是交流自學，初識魅力。這個環節，在學生交流自我學習中，引領從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。第四個環節是感受魅力，體會寫法：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。並從中感悟寫作方法和有序觀察和表達。最後的教學環節是遷移寫法，提高能力。這裏我的設計意圖是通過課文習得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力於學以致用；課後推薦閲讀提高的美的鑑賞能力。
這樣的.設計，我覺得讓學生對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。並且在語言學習中感受世界名畫的魅力；受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操。
設想比較美好，不知能不能得到認可，於是拿這個教案設計參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個一等獎。既然是自己設計的教案得到認可，我於是就着手進行教學呈現，並認真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發現一節課35分鐘很難完成這麼多的教學任務，這個教案我上了2節課才上好，在課呈現中，發現學生對名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。
上完課，把自己的學生在課堂上的表現和自己一節課的設計上成兩節課的結果，與辦公室的同事交流探討。並結合學生的實際，我進行思考，我覺得對學生對藝術的喜愛程度以及小學生的藝術的鑑賞能力估計偏高，現在想想，別説學生，連我這個老師對藝術也是門外漢，門外漢教學生去閲讀欣賞描寫這樣一幅世界頂級名畫文章，確實有點班門弄斧。另外，我覺得在備課時，還是從教的角度考慮的比較多，學生的實際情況想的相對少些。備課上課應該從學生的學情出發，設計切實有效的教學方案，才是教學真目的。
文萃咖
