一、增加學生文化底藴，豐富知識積累
學生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準備，才能有良好的文化底藴，豐富的積累，到了需要的時候，它會為學想象時提供大量的形象、材料和廣闊的空間。
學生可以每天閲讀課外書半個小時，背誦優美片斷；每週背一首古詩，並説一説古詩的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節目；舉行各種語文活動，如：“科技彙報會”、“古詩背誦會”、“小知識彙報會”、“新聞彙報會”等，使學生能夠在實踐中積累大量形象和語言。
只有在語言材料儲存豐富的基礎上，學生才能展開想象的翅膀飛往高處。
二、抓住機會，展開想象
老師要有抓住靈感的火花，隨機地訓練學生，會有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍天，把孩子比作小鳥。我臨時決定延長活動時間，讓學生髮揮想象，把母親比作什麼，孩子比作什麼。學生踴躍發言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽她講那動人的故事；母親就像廣闊的海洋，孩子像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來游去；母親像廣闊的大地，孩子像那一粒種子，在媽媽的懷抱中頑強成長；母親就像花兒散發芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸着母親的蜜糖。
三、仿編兒歌，培養想象力
在我們的課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性。可以在學生理解詩歌的主要內容的基礎上，展開聯想，仿編詩歌，使其漸漸地進入詩歌的'佳境。
如可根據兒歌“找夏天”仿編“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。學生根據各季節的特點，創造性的發揮，效果較好。如：冬天在哪裏？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹披上白綿襖，望着世界好悠閒。小麻雀站在枝頭盼着春天，這裏的景色多迷人！
四、利用課本設計環節，進行想象
在《蜜蜂引路》教學中，可以要求學生藉助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利於學生審美感的培養。
五、編寫童話故事，寫想象日記
學生根據頭腦中的大量材料，形象展開聯想，編寫了許多優美，情節生動的故事，再舉行彙報會，大家共同參與評一評，共同完善，更激活了他們想象的火苗燃燒升起。
有人做過一個實驗，畫上一個圓圈，讓孩童看看像什麼。孩子們的答案可謂豐富多彩，有太陽、皮球、西瓜、月餅等，多達二三十種。這個實驗説明，兒童階段是一個人想象力最豐富、潛在智慧最易發展的最佳時期。
為了培養小學生的想象力，《新課標》在閲讀方面要求小學生“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境”和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”；在習作上又要求一二年級“寫想象中的事物”。
沒有想象，就沒有創新。創新必須藉助想象，想象往往孕育着創造的嫩芽。要開發兒童創造的潛能，就必須充分發揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀展開了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財富。兒童的想象，即使是粗淺的，也是可貴的；即使是瞬間的，也是燦爛的。孩子的心目中，一切都是鮮活的，可以和自己對話的，也是可以根據自己心願變成現實的。想象展開了孩子的智慧，想象帶給孩子無比的快樂和幸福。
小學語文教學要達到《新課標》“開發創新小學生潛能”的目標，就要放飛學生想象的翅膀，讓學生想象的思維自由馳騁，讓他們的創新潛能由低到高、從幼稚到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發和提升。
文萃咖
