《比大小》一課主要是在初步理解分數意義的基礎上學習簡單分數（分母不大於10的同分母或同分子）的大小比較。分數對於三年級的學生來説還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，藉助面積模型讓學生經歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學中，我把大部分的`時間都放在讓學生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學生進行猜測，而後請學生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環節，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由於經歷了實際操作的過程，學生對於分數大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對於這兩個分數大小的比較也就水到渠成了。
二、在交流中學習
在學生得出比較結果之後，還注重讓學生進行交流。讓學生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發，互相激勵，共同完善。從而自己得出結論：可以藉助分數單位來比較，進而歸納總結同分母分數大小比較的方法。
三、在質疑中提升
當學生探究出同分母比較大小的方法後，有一學生冒出了一個問題：同分子的分數怎麼比較？這個問題問得正是時候，我正要引導學生探究這一問題。於是我直接把問題轉拋給學生，學生在經歷猜測之後，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋説明自己的比較方法。由於是學生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕鬆的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了。可不足的是這樣的學生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結髮現規律上還有待進一步加強。
文萃咖
