小學教師教學反思（通用16篇）

小學教師及時進行教學反思是為了更好地開展新課程的實施。以下是小編為大家精心整理的小學教師教學反思（通用16篇），歡迎大家閲讀。

小學教師教學反思 篇1

作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那麼，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、創設情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場裏去逛一逛，他説要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接着看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐後地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力,學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開闢自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文後的感受説給小組夥伴聽。

長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心願，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人説：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。

課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生説的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。

例如我在教學《自己去吧》一課時，我就採用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。

自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維火花常開不敗。

小學教師教學反思 篇2

本年度我校教師在上級教育部門和總校領導班子的正確指引下，全面貫徹執行黨的教育方針，堅持以教育教學質量為中心，強化教育教學研究和常規管理，深入實行改革，執行教育行政的各種準則、理論、規章、制度，繼續深入師德培養，加強教師隊伍建設，調動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發揚光大優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質量，結合本校實際，現就以上開展情況總結如下：

一、加強領導班子建設，充分發揮領導班子的主導作用

上學期，領導班子進行了調整，作為一名新擔任的我來説，由於本人經驗欠缺，所以一時摸不着頭緒，但是通過學習，我們主動提高了各領導人物的業務管理水平，我們還經常請教一些兄弟學校的校長，學習一些好的經驗和有效的管理方法。我們經常帶着問題學習現代教育理論，學習學校管理，學習外校先進辦學經驗和管理經驗，不斷提高理論水平和管理能力。

這學期以來，我們領導班子團結一致。上學期初，領導深入分析學校的教學情況，制訂出各項工作計劃，規章制度做到有章可循，心中有數。教務處能指導教師制訂出切合本班實際的班務計劃，行之有效的班級工作計劃，並熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了課堂教學嘗試。一學年來，在學校領導班子成員的直接指導下，全校教師業務能力及教學熱心有所提高，教學風氣等方面也受到上級和周邊村民羣眾的肯定和好評。我校領導班子有強烈的事業心和高度責任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家，因為教師少，任務大，所以領導班子經常深入課堂聽課，瞭解教學動態，掌握了教學第一手材料，為課堂教學做好了依據，在領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，相互發表意見，交流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。

二、重視隊伍建設，培養優秀師資

師資力量的雄厚與薄弱，直接影響學校的教學水平。一年來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強了對教師職業道德修養的監督，開展教師政治業務學習，繼續深入師德培養。在教師隊伍中，也或多或少存在一些問題，個別教師性格開朗，加上一心想向外調，對教學沒興趣。因此一年來經過學校領導的深入談心瞭解，個別進行了思想教育，從而使個別教師樹立起正確人生觀、價值觀，明確肩負責任，真正做到為人師表，教書育人。我們還鼓勵教師自學，為老師提供各種學習機會，使青年教師迅速成為教學骨幹和學科帶頭人。

在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鈎，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閒、談笑逗留等不良現象。此項制度的實施使學校湧現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。

三、加強德育工作，建設文明校風

德育是五育之首，本學年度我校成立了德育工作領導小組，專門制訂了學校德育工作計劃，並開展一系列活動進行德育教育。

1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育：

2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育。

3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育；

4、優秀班級評比制度中把學生德育作為評比的一項內容；

5、要求教師認真上好品德社會課，強調教師應細緻耐心做好後進生、頑皮生的轉化工作。

6、充分發揮少先隊組織的作用，開展各種活動，以紅領巾廣播站為陣地，開展主題教育、慰問活動，切實進行德育教育。

四、狠抓教育教學。

教學工作是學校的中心工作。我們通過抓教研、教改和教學常規，提高教學質量，培養學生學習興趣。開學初，我們召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，並把活動落到實處。

1、積極開展了教研活動。全體教師參與聽課和研討交流，並就教學中的問題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用。

2、教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革、提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做了幾點工作：

（1）、嚴格按《新課程設置方案》，開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減，嚴禁語數科佔用藝體科。每一科到期末都有考核並把成績上交教務處；

（2）、做好學籍管理工作；

（3）、進一步規範和強化教學常規檢查工作。本學年，教務處每月底進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求，每次檢查前教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查後，教務處針對在檢查教案、作業批改中存在的問題，表揚優秀，指出不足，面對面提出整改意見，真正做到服務於廣大師生；

（4）、以“學生”為中心點，規範學習行為着力抓好學生的“規範”教育。從學生的基礎文明行為，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。本學年狠抓學生早讀及自習、班主任跟文明班級的評比，效果非常好；

（5）、我們在九月初為了使特崗教師儘快的投入到工作當中，及時的把我校教師帶到四大隊小學進行優秀課的聽課和觀摩課活動，並且鼓勵特崗教師大膽上好翻版課，早日置身於教育氛圍；

（6）、九月二十日左右，我們為了將新的課程理念帶進課堂，所以特別邀請買躍燕老師到我校為我們的教師上樣板課，讓我校的教師積極學習先學後教、當堂訓練的授課形式。

五、加強家訪和安全管理工作

為進一步加強學校與家庭的聯繫，協調學校與家庭的教育步調，統一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，促進學生德智體美全面發展；為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。

1、及時召開家長會，就學生要注意的學習、安全等，要求家長管理教育孩子，加強了學校與家庭、社會的聯繫，增強了學校的教育親合力。

2、做好家訪工作。家訪是班主任工作的重要環節，也是學校教學的重要手段，學校要求每學期各班主任必須全面家訪一次。我校採用了走訪、電話訪的方式，嚴格家訪內容要求，要求做好家訪記錄，發現學生學習成績有明顯進步或退步、曠課、學習上有較大困難，產生畏學情緒等情況的，及時進行家訪，使得家庭與學校保持緊密聯繫。

3、加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。我校一年來利用升旗儀式及班會課、品德課對學生進行教育，結合社會安全事故和當地的安全事件，教育學生以防範為主，做到安全第一，構建安全無事故的和諧校園。

六、堅持財務制度：

1、學校嚴格按照三局文件標準規範收費，嚴格執行《義務教育學校財務管理制度》。

2、學校堅持財經紀律，勤儉節約，努力改善學生的學習環境、教師的生活條件及待遇，保證教師安心工作。

3、學校廣闢門路，積極爭款消除安全隱患，改善辦學條件。

七、存在問題：

回顧一年來，我校本着“以人為本”的教育思想，紮實開展教育教學工作，加強教研組建設和教學常規管理，促進了教師隊伍建設。但是，在本學年度，存在問題還是有的：

第一，學生校外學習環境差，學習主動性不高，家長對子女管理不夠位；

第二，教師隊伍中，個別教師思想不到位，教學熱情不高；

第三，學校領導管理能力有待更加提高；

回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大，在本學期接近尾聲的時候，得到各級領導以及總校的支持與關愛，又為我們教學點新建了教室，辦公室等，這一舉措更加加大了我校教室的工作積極性和熱情，所以我們堅信，在各級領導以及總校的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為教學點的教育工作努力譜寫教育新篇！

小學教師教學反思 篇3

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德説：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裏入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面；

1、教學理念的反思

首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什麼？”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。

2、教學行為的反思

教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等。

3、教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。

三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。

1、內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。

（2）錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。

（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯繫的程度”、“信息技術與學科整合的程度”等，然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程。

2、交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師羣體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。

四、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的.修煉過程，對於一位追求成功、善於反思的教師來説，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學衝突都會激發新的思考和創造，因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

小學教師教學反思 篇4

每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優缺點，關鍵在教師的正確引導；每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發現。教師在孩子的成長中發揮着巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。

我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最後一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經常提問她，並及時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來説出卡片上算式的結果，孩子們表現都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的小手，當然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地説出了卡片上算式的答案。她回答完後，我連忙表揚：“説得多好呀，聲音真甜美，聲音這麼好聽，我們大家以後是不是想在課堂上經常聽到呀？”孩子們都説是，那現在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧！我再看看她，抿着小嘴在開心的笑呢，從那堂課之後，上課回答問題的次數明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很理想，事後我對她説到期末考試的時候咱考個好成績好不好？我相信你！她露出了自信的微笑並點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。

作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經意的話語，一次不經意的表揚都能改變一個孩子。

小學教師教學反思 篇5

上個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧市小學數學優質課，深受啟發。回來後，打算將學到的內容用到自己的課堂，進行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反覆聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯繫看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節課的重點內容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。

在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最後只好説看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎麼辦呢？採取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的瞭解，之後換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。

雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那麼”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以後打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題後，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學着使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發展的互動過程。

小學教師教學反思 篇6

一、出題情況

本次檢測共有十一道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。

二、試卷分析

本次成績雖然較為理想，但仍然存在很多問題，為了能夠及時總結這半學期語文教學方面的經驗教訓，做好下半學期的語文教學工作，特將本次試卷分析如下：

第一題看拼音，寫詞語；第三題比一比，再組詞；第四題快樂加減；第五題我能把詩句補充完整；第六題把括號裏不合適的字劃去；第七題連一連；這幾道題正確率很高，大部分同學做的很好，能聽明白題的要求，並能按要求正確工整的書寫到卷面上。

但有個別同學在此處失分，但失分不多。

第二題按要求填寫。這道題重點考察學生筆順掌握情況。“閉”的筆順錯的較少，但“送”的第八筆是。學生錯的較多。雖然一再強調，“送”先寫裏邊，最後寫走之兒，可有同學，不知走之兒是三筆，或者粗心。因此，這個小題丟分較多。

第九題閲讀短文，回答問題。這道題中難點在第一小題，數句子，只有十個同學數對。失分一分。因為文中有歎號，學生不清楚是一句。還有，就是太粗心。只要是一句一句標出的同學，就能數對。還是訓練太少。照樣子，寫詞語。有“一片片”，可同學寫成“紅彤彤”“亮晶晶”，做錯了。一年級孩子，理解能力太差。只有反覆強調，才會少出現這樣的錯誤。

第十題看圖寫話。這是一個難點。不過，我對孩子們的答案較為滿意。因為同學們平時寫日記，所以學生寫得還不錯。

三、整改措施

通過這次質量測試，不僅全面瞭解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今後的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、要督促學生熟讀、熟背課文。

5、要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。

本次測試，讓每個孩子都嚐到了成功的快樂，也給教師教學指明瞭方向，能及時調整自己的教學結構，抓住識字、寫字的教學重點，在練好基本功的同時，引導學生從繁瑣的作業中，大量的題海中解脱出來，給足學生自主支配的時間和空間，讓學生讀自己喜歡的書，做自己喜歡的事，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，全面地提高學生的語文素養。

小學教師教學反思 篇7

開展小學語文主題學習教學是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學習教學，學生可以間接的學習，對他人的經驗教訓進行反覆體味，從中不斷髮現、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學習教學可以説是提高學生語文素養的必要途徑。

語文是學出來的，不是講出來的。所以，主題性學習就是讓學生自己去學習。小學語文“主題性學習”就是從閲讀這個核心入手，進行一系列的課堂教學改革，最終達到提高學生語文素養的目的。

要想學好語文，絕不可能僅僅來自於幾本語文課本，更多的要來自於課外閲讀，來自對生活的閲讀。在小學語文主題學習教學中，朗讀是一種最重要的訓練。學生通過閲讀得到了屬於自己的東西，這樣才是真正有效的閲讀。因此，語文主題學習上教師一定要立足有效的閲讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。

現實是，朗讀將花去大量的時間，而課時卻只有40分鐘，如何進行有效的朗讀訓練，提高語文主題學習教學效益，淺談幾點看法。

一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性

朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有範讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什麼樣的方式要根據教學的需要和學生的實際情況恰到好處的運用，讓學生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對教學質量有所提高。

二、提出不同的朗讀要求，促進朗讀的有效性

以讀為本，要針對學生的認知起點，注重朗讀指導的層次性，循序漸進，達到理解—感情—積累的目的，從而提高課堂教學的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。學生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實現。

三、運用不同的評價方式，提升朗讀的有效性

如果在教學中充分發揮朗讀的評價作用，進行細細品味，那麼學生就能在讀中理清文章脈絡，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語言文字，感受語音的意藴。

有效的朗讀訓練，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性，教學質量也必將提高。

除了注重主題性學習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學生在學校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會需求和自身發展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使自己得到全面主動發展的教育實踐活動。為此因把握以下幾點：第一，堅持以生為本，傳授語文基礎知識，培養語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學習參與率，均衡促進學生髮展。第三，精心編制導學案，促進學生自主學習，養成良好的學習習慣。第四，優化課堂流程，提高課堂教學效率，高效落實教學目標。

小學語文主題性學習是語文學習觀點，小學語文自主性教育是教學方法。主題性學習為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閲讀空間。他“迫使”學生在單位時間內閲讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進和優化教學方法，提高教學效率，他為自主教育在語文學習領域提供了用武之地。自主性教育培養學生良好的學習方法、習慣、態度、品質，調動學生學習的主動性、積極性、他把學習的主動權交給了學生，學生在自主、合作、探究中有更多的時間和空間去讀背寫，他為主題性學習任務的完成、目標的落實奠定了基礎。

總之，語文主題學習教學更多的激發學生的上進心，使他們產生主動閲讀的想法，逐步養成自主閲讀的習慣；更多的激勵思考，喚起學生的自主性；更多的引導學生關注自身以及他人，並通過與同學的相互交流汲取一些有利於自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。持之以恆，自己的語文閲讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。只有如此，才會結出語文主題學習教學的豐碩成果。

小學教師教學反思 篇8

一個新的學年轉瞬即逝。在本學年裏，由於自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年裏能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：

（一）在德育方面

本人熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利於兒童身心發展的言行。

我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，並認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂於接受學校佈置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作，在思想上不敢有半點懈怠，總是積極認真地去完成，向優秀的同事看齊，用更高的標準要求自己。

（二）在出勤方面

這一學期裏，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位。

（三）在教學能力方面

在長期的教育實踐工作中，我形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯繫，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。善於發現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。由於數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，隨着課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不製造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計遊戲激發興趣、藉助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最後，聯繫家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用教師的良好人格影響學生、家長。

作為數學老師，我兢兢業業，一絲不苟，刻苦鑽研，無論是新課還是複習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣於將當天的教學內容回顧一遍，並把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養，經常深入瞭解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題；對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的優秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。總之，我樂於接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。

（四）取得的成績

一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水和淚水，收穫的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。

在今後的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業。

小學教師教學反思 篇9

一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了後進生的接受能力。

在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至於只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐着發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間！

二、課後輔導沒有到位。

在課堂上之後短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是後進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課後就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課後不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對於這樣的學生我應該抓住課後的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是後進生太多的原因之一！

三、作業檢查

小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課後多練習多鞏固，沒有了課後的鞏固，數學是學不好的！這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子裏我一定要在這方面改進！

期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找藉口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師！

小學教師教學反思 篇10

這一學期已經過去，本學期對於我來説，是引發我的思考最多的一個學期。讓我感觸最深的是關於小學數學高效課堂教學研討活動中的幾節專家的課例與講座，給了我很深的觸動，他們的課使我感受到了什麼是“大家風範”，什麼是真正的“以學生為本”，什麼是真正的“重過程輕結果、重方法輕知識的教學”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺，是你感覺到原來數學課是可以這樣來上的，或者説應該這樣來上。“如果一個教過20年學的教師不反思，那他就像是教過一年的教師的20次經驗的重複。”不反思就不會有進步。現針對於自己聽課的感受，從以下三個方面來反思本學期自己的教學工作。

一、本學期的“成功之處”

冀教版教材上幾乎是沒有什麼內容，可是在做練習和考試時卻有涉及大了很多方面的知識。冀教版教材對於我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來説是一個很大的挑戰。尤其是在對教材的把握上，有很多的不足。

為了彌補這些不足之處，我從這三點入手：第一點，備好教材。本學期在講新課之前，我提前翻閲同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學中，這樣就在把握教材的基礎上充實了教材，拓寬了學生的知識面。第二點，備好學生。這是我要做的第二件事，預設這節課哪裏學生不會出現問題，哪裏他們最不容易理解，哪裏學習起來會特別的輕鬆等等，把自己想象成學生儘量站在他們的角度來設計一節課。第三點，備好方法。我覺得方法是關鍵，教師採用符合每一節課教學的方法是這節課成功前提的條件。學生不喜歡你的教學方法，不喜歡你所任教的學科。那我們做的前兩項工作就等於白費勁。通過我的努力，發現學生漸漸愛上我的課，喜歡我的數學課，這是本學期我最欣慰的地方。

二、本學期的“不足之處”

由於本學期時間較短，在教學上顯得比較倉促。如：第四單元《分數的認識》這一單元的內容對於學生來説比較抽象，是本冊書的重點也是難點。應該在複習的時候，在加強這一方面的複習更好。在本學期採用每天課前5分鐘進行計算題的競賽的方法，來提高學生的計算能力，但也由於為了趕課而沒有堅持到最後。這需要有安排有計劃的實行，這一點完成的不好！

三、下學期的努力方向

第一，要制定好個人的教學計劃合理的安排好時間。

第二，充實自己多研究一些優秀數學教師的課例。

第三，多向老教師學習請教不懂的問題，做到經常反思自己的不足之處，取長補短，進一步的完善自己。

小學教師教學反思 篇11

學生在本課學習前已經認識了三角形的基本特徵及分類，並且在四年級（上冊）教材裏已經知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數，學生課上對數學知識、能力和思考問題的角度有一定的差異，因此比較容易出現解決問題的策略多樣化。

三角形的內角和是三角形的一個重要特徵。本課是安排在學習三角形的概念及分類之後進行的，它是學生以後學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發現，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現教學內容時，不但重視體現知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

遵循由特殊到一般的規律進行探究活動是這節課設計的主要特點之一。學生對三角尺上每個角的度數比較熟悉，就從這裏入手。先讓學生算出每塊三角尺三個內角的和是180°，引發學生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎？接着，引導學生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導學生通過剪拼的方法發現：各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化”數學思想，為後繼學習奠定了必要的基礎。最後讓學生運用結論解決實際問題，練習的安排上，注意練習層次，共安排三個層次，逐步加深。練習形式具有趣味性，激發了學生主動解題的積極性。第一個練習從知識的直接應用到間接應用，數學信息的出現從比較顯現到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學生是否掌握所學知識應該達到的基本要求，顧及到智力水平發展較慢和中等的同學，第3個練習設計了開放性的練習，在小組內完成。由一個同學出題，其它三個同學回答。先給出三角形兩個內角的度數，説出另外一個內角。有唯一的答案。訓練多次後，只給出三角形一個內角，説出其它兩個內角，答案不唯一，可以得出無數個答案。讓學生在遊戲中消除疲倦激發興趣，拓展學生思維。兼顧到智力水平發展較快的同學。在整個教學設計中，本着“學貴在思，思源於疑”的思想，不斷創設問題情境，讓學生去實驗、去發現新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力。最後達到了一下這些：

1、讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，並會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2、讓學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力。並通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數學思想。

3、使學生體驗成功的喜悦，激發學生主動學習數學的興趣。

完成了這節課的基本的教學任務和教學目標。

談話導入，回憶已經學過的三角形知識為新內容進行鋪墊。同時，也為知識的遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。創設情境，引出課題，以疑激思，現在出現了兩種不同的意見，有的同學認為大三角形的內角和大，還有部分同學認為兩個三角形的內角和的度數都是一樣的。那麼到底誰説得對呢？這節課我們就一起來研究這個問題。（板書課題：三角形的內角和）。動手操作，探究問題，以動啟思，讓學生經歷了矛盾，發現問題後，再和小組的同學一起討論、探究更好的驗證方法，教師給予學生足夠的時間和空間，讓每個學生自主參與剪、拼、撕、折的實踐活動，讓學生在經歷猜想、驗證、演示、彙報過程中解決問題，發展空間觀念和推理能力。三角形的內角和就是180度，只是因為我們在測量時會出現一些誤差，所以測量出的結果不是很準確。設計意圖：小組合作，選出不同類型的三角形進行實驗。因此，實驗的對象有較大的包容性，實驗的結論有很強的可靠性。學生會完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐後。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°設計意圖：這裏教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。練習設計由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內角和來進行，進一步加深了對三角形內角和的理解和運用，讓學生算等腰三角形風箏頂角的度數和等邊三角形交通警示牌的度數，不但培養了學生解決問題的能力，也讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。最後，讓學生求四邊形、六邊形的內角和的度數，不僅培養了學生知識的遷移能力，而且將所學知識進行了內化和昇華。

這篇教學設計通過施教，符合新課程理念，轉變學生的學習方式，能讓學生以小組合作的形式進行問題的探索與研究，學生在整節課中學得輕鬆。整節課的教學設計，條理清晰，層次清楚，學生思維活躍，教學一開始從學生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內角和是180°，接下來很自然地引導學生探討所有的三角形的內角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。

在學習活動的過程中，先讓學生進行測量、計算，但得不到統一的結果，再引導學生用把三個角拼在一起得到一個平角進行驗證。這時，有部分學生在拼湊的過程中出現了困難，花費的時間較長，在這裏用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習設計也具有許多優點，注意到練習的梯度，並由淺入深，照顧到不同層次學生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板，向學生提出挑戰性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎麼辦呢？誰能幫老師解決這個問題呢？讓學生利用學過的知識解決生活中常出現的問題，更能使學生體會到數學不僅來源於生活，學習數學的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學習數學的重要意義。

小學教師教學反思 篇12

五月進入複習階段，針對於小學數學複習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱鉅，又極易引起兩極分化的特點，“步步反饋，逐層提高”複習法是一種有的放矢的針對性複習教學，使複習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的複習效果。我和學生一路走來，在摸索中進步着。其反思如下：

一、成功之處：

1、複習重基礎、全面反饋、再提高、再發現。

2、貼近實際，專題複習，加強針對性訓練，開展專題複習方式，各個擊破的複習思路。

注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節的知識聯繫在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的複習積極性，提高每節複習課的效果。在這一階段的複習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之後，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行鍼對性補缺、定向複習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總複習錯題集”，靈活運用錯題集，經常翻閲分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高複習效率。

3、體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，去表及裏的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。

二、不足之處：

1、太相信學生，畢竟是學生自制力差沒督促和檢查錯題集中的體是否掌握。

2、沒有耐心忽視了一些學生。

3、總結的較少。

三、今後的努力方向：

多總結學生做題時出現的錯誤，嚴格要求，達到不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查，讓他們自己自覺學會。對學生要耐心讓他們取長補短積極學習更上一層樓。

小學教師教學反思 篇13

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、遊戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的薰陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那麼在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，並讓學生和着音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然後，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用於唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕鬆愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”

二、利用創編旋律來提高識譜能力

創造性能力的培養應該貫穿於音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生髮揮創造想象的空間和機會。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，並一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，然後再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。

其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，並可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑑賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。

小學教師教學反思 篇14

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數學預習有以下四個優點：

一、利於培養學生提問題的意識和本事。

愛因斯坦説：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由於認知本事的侷限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。儘管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考後的思維斷點。由於學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往

二、利於突出重點，提高教學效率。

經過預習後，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥後，“山重水複疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來説，間接實施了因材施教。對學生來説，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預習後，當認知發生衝突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利於學生舉一反三，構建知識網絡。

由於學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的侷限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑑課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足於課本知識的獲得，敢於向課本挑戰，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系。

四、利於提高教師駕馭教材的本事。

在學生預習後，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生髮展的高度，根據學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥於教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易於接納的教學思路，並注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對於剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師能夠在一節課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示範，以此逐步培養學生預習的本事和意識。對於小學高年級的學生來説，就能夠經過佈置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生髮現問題、並自我解決問題。

小學教師教學反思 篇15

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收穫。

一、認真備課，提高教學效果

要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省後覺得是自我紀律沒抓好。之後看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在裏面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須願意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們就容易被你的活力所帶動；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂於學習。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、提高學生自主學習的本事。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統的理解學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

（一）、細讀。課前認真閲讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現”，“讀”是學習語文的基礎。

（二）、深思。預習中邊讀邊思，讀後深思，由表及裏，理清文章的層次，總結文章的資料，鑑賞文章的技法，思考文章的哲理和藴含的情感。

（三）、疑問。學生在預習中發現了課文裏的問題，提前在心中存留疑問，然後在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和教師互動交流，就能夠到達事半功倍的效果。

“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率；能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那麼他們的自主學習本事也將有所提高。

小學教師教學反思 篇16

課堂教學情境是具有必須情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了到達既定的目的，從教學需要出發製造或創設的與教學資料相適應的場景或氛圍。

一、聯繫生活，創設情境

小學數學的教學資料絕大多數能夠聯繫學生的生活實際，找準每一節教材資料與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的進取性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然後請代表説説看。”這樣藉助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，説一説初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯繫學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直觀，創設情境

有位名人以往説過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發現者、研究者、探索者。”所以教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身於一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐本事，為學生的可持續發展打下基礎。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義後，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自我動腦求出圓的周長，學生髮現僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；之後我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一週貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一週又能夠測出圓的周長；然後指着黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發説：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究後必須也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境

有位教育家以往説過：故事是兒童的第一需要。所以，教師的教學要根據兒童的心理特徵，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學資料編制一些生動趣味的故事，藉助多媒體經過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，引導學生主動進取地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿着一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎樣表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在着這些問題，怎樣辦？以引起急於解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生經過實踐自我去拓展數的範圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自我的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之後，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指着豬八戒的腦袋説：這就要用到分數。你想明白什麼叫分數嗎？這樣藉助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知慾望和創新意識。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生進取參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，儘量讓學生多説、多想、多做、多讓學生有充分表現自我的機會，體驗和享受成功的歡樂。