這是一篇神話故事，語言直白、淺顯易懂，生動感人的故事情節，讓學生感動，普羅米修斯的精神讓學生敬佩，我在這節課的教學設計中，以“偷東西的人”導入，再與“人類的大恩人”產生對比，進而引起學生的興趣。在教學中，我通過創設情境讓學生理解火的重要性及普羅米修斯的這種勇敢、堅定地精神。然後又通過幾個身性格的比較，突出了普羅米修斯那與眾不同的氣質和性格。我在精心引導下讓學生快樂閲讀，讀中感悟語言、積累語言，真正把教學目標、重難點落到實處。
在教學中，進行了一些大膽嘗試，總結、反思感觸較深的有以下幾點：
一、還原真實課堂，讓學生做主。
“興趣是最好的老師。”課前我運用巧妙的語言為學生創設了問題情境，讓學生帶着疑惑走進文本，產生一種廹切想讀書願望。多種形式的朗讀，讓學生與文本進行直接對話，產生對普羅米修斯的讚頌。我將分析的權利還給學生，使學生全身心投入到學習活動中，課堂上產生了許多有價值的爭論，達到了意想不到的好效果，充分體現了教師的.主導和學生的主體地位。
二、教學流程簡單精煉，課堂氣氛活躍。
結合着我校“自主學習，以學定教”的模式，我採取了“激趣導入，明確目標；自主學習，合作交流；展示點撥，質疑解疑；拓展訓練，鞏固提高；總結反思，教學延伸”五步教學法組織教學。我適時組織學生進行“自主、探究、合作”式的學習，使每個學生都得到鍛鍊的機會，時時調動學生的積極性。充分發揮預習和小組合作的優勢，達到“每個學生都參與，每個小組都討論”的效果。
儘管如此，這堂課仍然存在許多的不足之處：
1、時間掌握不均衡。
主要問題就是字詞和交流預習的部分用去了大量的時間，佔用了後面通過閲讀文本加深學生感受的部分，是的一整堂課顯得前鬆後緊，最後草草收場。
2、閲讀單一不靈活。
因為時間緊張，有些語段我採取了先分析，再齊讀的方式，這樣處理非常不妥當，壓制了學生的個性思維，壓縮了閲讀課的質量，既沒節省時間，又壓低了課堂氣氛。
3、學生思想受壓制。
年輕的我總是不自覺地想要代替學生髮言，以為這樣能讓學生聽得更加清晰有條理。殊不知，這樣做反而限制了學生思維的自由，降低了課堂的生成性和靈活性。
總之，每一堂課都是一個台階，雖有時踉踉蹌蹌，但好在終歸是不斷前進着的。而我，也定會在這不平坦的教師之旅中求索前行，像普羅米修斯一樣用自己的汗水為學生帶來智慧和希望。
文萃咖
