1.口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養，因此，教師要善於營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生説出自己真實的生活經歷。我們要允許學生説得不完整，通過補充提問，把事情説清楚説完整；允許説得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢於交際，樂於表達。
2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用於自己的習作之中，體現學用結合。要給學生更多的'展示與學習的空間，並將展示與評價有機結合，激發學生習作的興趣。
3.豐富的語文積累，是學生綜合語文素養的集中表現，教師要善於拓展學生學習語文的領域，帶領學生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可説。口語交際的話題要豐富而開放，要聯繫學生的生活，説身邊的事，説自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢説，教給學生會説，逐步引導學生説得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的體驗。
習作教學中，要特別關注學生的興趣，要及時鼓勵學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂於表達，順利地完成習作開篇的過渡。
詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學習，要創設更多的實踐機會，拓展學習的內容，培養學生將積累與運用的有機結合，提高學生的語文素養。
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