三年級PEP英語教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的三年級PEP英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級PEP英語教學反思1

我個人認為，小學英語教學關鍵要重視培養學生對英語學習的興趣，但不能只説説唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，遊戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的.言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性好玩，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該為課堂教學服務，當它成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了它的魅力了。

三年級PEP英語教學反思2

九月二十日全天，我們華三小舉行了英語教學基本功大賽，我所上的內容是三年級的PEP教材，這個教材已經在安慶市實行一年的時間了，而對於我卻是第一次接觸，對於這個教材是否能上好還是忐忑不安。

課前我仔細的研究課本，精心準備。這次上課得到了專家的肯定，也讓我對PEP教材的教學有了更深的瞭解，對於這節課。我也作了以下幾點反思：

1、用激情帶動學生

學生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班，學生對於我又走入他們的班，本身就帶動了他們的一定熱情，在上課中，我也充分的走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學生都動了起來。

2、讓學生感受自己是課堂的主人

課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協助者。這節是介紹有關面部器官的單詞和句型，而學生其實在清華一條龍教材中，對這一內容都一熟練的掌握。於是，在這節課中，我讓學生充分發揮他主人的特色，讓學生運用以前的知識來自己挖掘。

對於這節課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時，因為讀音比較特殊，沒有相學生展示讀音的規則，在以後的教學中我會用心去注意這些細節問題。

三年級PEP英語教學反思3

在教學第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指着一個男學生説：“He’’saboy.”再指着另一個男學生説：“He’’saboy.”示範三四次之後，以同樣的方法指着三四個女學生説：“She’s…’sagirl.”然後，指着不同的男女學生説：“He’’sagirl.”經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這麼快，不僅會説單詞，還會説句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞後，我以同樣的方法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’’reastudent.”

為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：“Areyouateacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手説：“etry.”我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽説英語反應能力。

教育心理學工作者裏弗斯曾説過：“學生學會説英語的前提首先是聽。”可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。“聽説領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是説的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脱口説英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽説習慣。