年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2017-12-21
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：掌握文言實詞、虛詞等重點文言現象。
過程與方法：品味敍述中抒情的藝術。
情感態度與價值觀：理解作者的骨肉之情以及自身宦海沉浮之苦，人生無常之感。
【重點難點預測】1、注意作者感情的複雜沉痛、起伏變化
2、體會本文“散而不亂，氣脈中貫”的特點
【知識鏈接】
關於文體
祭文通常是祭奠親友的有固定形式的文辭，是祭祀與漢語文學結合的產物，好的祭文往往是流傳千古的文學名篇。
祭文可分為廟祭文和墓祭文兩類。廟祭文一般用於官方、重大祭祀場合，格式多為四言體的韻文。例如，歷代天子宗廟祭祀、祭黃帝陵的祭文，都屬於廟祭文。由於廟祭文格式多是固定的，因此很難出彩，歷代的名篇不多。墓祭文形式則較為靈活，士庶階層的私祭也可採用。多是文言散文、韻文或駢體文寫成，唐韓愈《祭十二郎文》、宋歐陽修《瀧岡阡表》、清袁枚《祭妹文》被稱為中國文學史上三大祭文。
祭文（悼詞）一般先簡介死者逝世情況（職務、時間、地點、死因、享年等），表示哀悼之情；然後介紹死者生平事蹟，評價其功德貢獻；最後向死者親屬表示弔唁慰問，號召生者學習死者的品質精神。
本文既不同於傳統祭文，又不同於韓愈本人撰寫的其他大量的哀辭、祭文、銘狀、碑誌。那些都是應約而寫，是念給生者聽的。而本文不為發表，是作者面對死者敍往事訴衷腸的肺腑之言。《紅樓夢》中“寶玉祭晴雯”的《芙蓉女兒誄（lěi）》就屬於這種真情自然宣泄的文字。
【學習過程】
一、誦讀課文，整體感知
翻譯下列句子（將畫線詞語要翻譯準確）。
（1）吾念汝從於東，東亦客也，不可以久；圖久遠者，莫如西歸，將成家而致汝。
（2）吾不可去，汝不肯來，恐旦暮死，而汝抱無涯之戚也。
（3）嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之純明而不克蒙其澤乎？
（4）所謂天者誠難測，而神者誠難明矣！所謂理者不可推，而壽者不可知矣。
二、合作探究 小組展示
1、《祭十二郎文》共十二個自然段，全文按祭文體例由三部分構成：引語--主體--結語。除首尾兩段的引語結語外，正文可分為哪幾部分？
2、研讀引語部分
“年、月、日，季父愈聞汝喪之七日，乃能銜哀致誠，使建中遠具時羞之奠，告汝十二郎之靈”文章這個開頭告訴了我們什麼？
3、具體研讀正文第一部分（2--3）
① 第一部分側重寫什麼情感？分別從哪幾方面來寫？
② 作者寫作此文的目的是為紀念十二郎，為什麼要寫自己的身世？
4、具體研讀第二部分
揣摩文章第5自然段中的‘邪’、‘也’、‘乎’、‘矣’的用法，體會它們在表達感情上的作用。
4、具體研讀第三部分
這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼？
【課堂小結】
1、這篇祭文表達了作者怎樣的感情?
2、這篇祭文是怎樣把敍事和抒情完美的結合在一起的？
這篇祭文抒發生離死別之情，深沉真摯，悲哀悽楚，婉轉曲折。這得力於作者將敍事、抒情有機地結合在一起：以事顯情，融情於事，敍述平常瑣事毫不覺得平淡單調，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下，這是間接抒情。作者感情不斷積蓄，到高潮時，則直接抒情，感情的潮水噴湧而出，令人感動。
① 敍事於瑣細中見沉痛
本文作者在敍事時不是孤立敍寫瑣事,而是放在寬闊背景中處理,以便於瑣細中見沉痛,於聯繫中見深摯.如十二郎英年早逝,本身足以使作者十分痛惜,聯繫兩人從小孤苦相依,成年別多聚少,再加家世淒涼,作者三兄早世, 兩世一身, 現孫輩惟一的十二郎又逝,豈不悲痛之情更重,更催人淚下嗎?
② 運用多種手法抒發感情。
本文雖是直抒胸臆，但從寫作角度看，作者還是運用了多種手法將感情抒發得酣暢淋漓：
一是從自身幼年講起而又處處緊密聯繫十二郎的生活，突出叔侄孤苦相依、情深誼長；
二是以“韓氏兩世,惟此而已”強調十二郎之死的慘痛之情;
三是不厭其詳地寫叔侄相會又離別的經過，悔恨自己不該為求祿而使暫時相別竟成永別，以此加深抒發失侄之痛；
四是設想自己年老體弱本應早死,將會使十二郎憂傷萬分,反跌出今日自己對十二郎早死的悲痛之情，使感情抒發又加深一層；
五是因為悲痛之極而產生不合常情的想法，想去“從死”，以此來擺脱痛苦，使感情的抒發到達頂峯；
最後，作者以“嗚呼!汝病吾不知時”一段，將上述種種悲痛作一總括，使人真正感受到作者“言有窮而情不可終”的哀痛之情
③ 藉助文言虛詞表達思想感情。
本文除藉助敍事表達思想感情，還準確地藉助虛詞來表達感情。如第5段：一開始連用3個疑問句，引起下文層層抒發極度悲痛之情。句中3個“邪”表明作者難以接受十二郎死的事實，反詰語氣有力強化了作者震驚程度。接下去幾句, 3個“也”“乎”合用，寫出作者不願相信十二郎之死，以及不願相信但事實俱在的矛盾心情。5個帶“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，寫出了作者哀痛不已心情。
【當堂檢測】
1、下列對課文的鑑賞分析，不恰當的一項是（ ）
A、韓愈幼年喪父，由兄嫂撫養成人，與十二郎雖是兩輩人，但如兄弟，感情很深。
B、《祭十二郎文》是少為長祭。作者追以往，念後事，有切膚之痛，一字字，一句句，都從心底流出，跌宕頓挫，感人肺腑。
C、《祭十二郎文》中，作者用了九個“嗚呼”，悲天搶地；四十個“汝”字，如對其人，一稱叫、一傷痛、一悲切、一嗚咽，催人淚下。
D、全文貫注着一個“情”字，“言有窮而情不可終”，表明作者整篇都是用感情、用心血寫成的。
2、作者在祭文第八段中回憶叔侄二人在往來書信中討論侄兒所患軟腳病一事，作用是（ ）
A、探究侄兒的死因。
B、根本不相信侄兒死於軟腳病。
C、對侄兒是否死於軟腳病仍持懷疑態度。
D、對沒能重視侄兒所患疾病的追悔莫及。
【課後反思】
1同學們，這這節課我們掌握了一些什麼知識？
2還有哪些地方比較難懂或者沒有學懂？是什麼原因？
3還希望老師做到哪些呢？
謝一彰
文萃咖
