作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的《語文園地八》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地八》教案1
1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？
2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示範朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。
5、分析其餘的漢字，加深認識這一規律。
6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。
7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。
8、“看看説説”1、回憶學過的識字方法，回答老師的問題。
2、學習“我的發現”。
3、自主探究老師所板書的字的特點。
4、聽老師講解，分析其他的漢字，進一步掌握規律。
5、觀察字形，分析組成，認識這五個漢字。
6、生觀察後發言，如不具體其它同學可補充。
這一環節的設計，放手讓學生自主去觀察，發現規律，在教師的引導下，經過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，並應用於今後的學習中去。
做該題時師不必做過多補充限制，培養學生的觀察能力和合作能力。
讓學生觀察畫面並進相對比，説出裏面所包含的反義詞。
1、示範朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。
2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。
3、讓學生自由朗讀成語，並在熟讀的基礎上加以背誦。
4、“我會選”生自讀詞語和句子，想想它們內在的聯繫。1、聽老師朗讀成語，在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。
2、按照老師的要求朗讀成語。
3、全班同學熟讀、背誦成語。
4、生自己選詞填空，並説説自己的理由。
這一環節採用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。
1、啟發談話
（1）你們平時有很多心理話沒説，你們想説出來嗎/
2、嘗試
（2）先在小組內説，再全班交流。（內容不限長短不限）
（3）放膽試寫，實現遷移。
3、評改
（4）展示交流，互評互改。
讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。
（5）佳作欣賞，借鑑提高。
讓學生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。
2、“我會讀”要求學生讀準字音，讀通句子。
不認識的字可查字典或問老師。
3、同學比賽讀，讀給老師聽。
4、説説韓愈聰明在什麼地方？
（1）生思考自己最想説的話
《語文園地八》教案2
教學要求：
擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。
通過認、讀、識、記、説、做完成練習。
培養學習興趣。
重點難點：
利用部件區分形近字，擴大識字量。能看圖説反義詞。
能在具體語境中區分意思相近的詞語。
培養同學朗讀、説話、寫話的能力。
教具準備：
形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。
一枝蠟燭。
課時劃分：
第一課時
我的發現這個活動佈置了兩局部內容：一是引導同學發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導同學發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導同學仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養同學自主學習的能力。
過程：
1、讀小泡中的話，然後讓同學自身發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓同學展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看説説”讓同學自身發現，不必引導。指名説。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、後，左、右，單、雙。
第二課時
本局部佈置四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導同學讀熟、記住，通過創設語言情境協助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導同學發生寫作的願望，對於內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在於培養同學朗讀能力，激發同學的讀書興趣。
過程：
1、自身讀詞語，一起讀。
2、創設情境協助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。
3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）
我會選
1、引導同學自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什麼聯繫。
2、自身選詞填空，請同桌檢查，並説説自身的理由。
我會寫
1、啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心裏藏着沒有説，你想説説嗎？
2、組內同學互相説自身想説的話。（內容不限，長短不限。）
3、你可以説更可以把他寫下來。這樣自身以後看了還能想起來呢。
4、同學自由書寫，教師巡視瞭解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。
我會讀
1、自讀，要求讀的正確，流利。
2、同學競賽讀，讀給老師聽。
3、組織同學説説韓愈聰明在什麼地方。
《語文園地八》教案3
學習目標：
1、瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。
3、能夠根據情景想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際中，能清楚講解自己的設計，評出誰的設計好。
“日積月累” “我會讀” “展示台”學習準備：
“我的發現” 歸納識字方法 積累字詞
小組合作
卡片
三課時
第一課時
一“我的發現”
1、自讀韻文發現規律。
2、引導歸納小結，如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“裏”合在一起就是“埋”；……
3、學生識記生字：甘 埋 闖 掰 跌
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記生字。
如：日月齊照，大放光明。（明）
眼睛流水，淚水汪汪。（淚）
二 “日積月累”
找一找每組字的異同點。
選字填空，然後讀一讀。
拓展練習
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學（ ） 花（ ） 請（ ）
（ ）體 團（ ）
三 “我會讀”
1 、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
2 、把短文讀給同學聽，説説自己的感受。
第二課時
一 創設情景，導入課題
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴設計一座橋。
現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子設計的橋。
想一想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。
二 分小組交流
介紹自己設計的橋。
三 小猴子選出自己滿意的大橋，並説出選中的理由
四 拓展創新
1 引導設計具有特殊用途的橋。
2 鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3 評選出最好的橋。
第三課時
1、認真看圖，瞭解第三圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的）
2、自己想出最好的打撈方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試着把第三幅圖畫出來。
6、把故事完整地講一講。
教後記：
教學反思：
《語文園地八》教案4
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.佈置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都説過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧説：“書籍是巨大的力量。”
高爾基説：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗户，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰説：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞説：“書籍是全人類的營養品。”
歌德説：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基説：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（説説書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容説清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”裏，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能説説通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰説的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們説的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該説也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時
導入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學説，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並説説好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閲讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要説的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
附：
我喜歡（節選）
張曉風
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧譁的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精緻的紅燈籠，一路殷勤地張結着。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色裏透着一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽台上。小山谷裏稻浪推湧，美好的稻香翻騰着。慢慢地，絢麗的雲霞被浣淨了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦，在秋風裏悽然地白着。在山坡上，在水邊上，白得那樣淒涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀着模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的'山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映着初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏，我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的慾望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閒的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子裏，對門那位清癯的太太笑着説：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套裏的指頭不再感覺發僵。
……
我喜歡活着，而且深深地喜歡能在我心裏充滿着這樣多的喜歡！
桌椅在哭泣
我是教室裏的一張桌子，
能為同學們服務，
我感到非常榮幸。
我愛一個人靜靜地聆聽，
你們那朗朗讀書聲，
使我在睡夢中，
慢慢甦醒。
但是……
你們對我毫不愛惜，
那鋒利的小刀，直插到我體內；
那黑色的墨水，
弄髒了我乾淨的外衣。
本是光滑的身軀，
卻被弄得凹凸不平，
本是潔白的外衣，
卻被弄得骯髒不已。
桌椅在呼喚，
桌椅在哭泣。
還我們一個潔淨的身體，
讓我們擁有從前的美麗！
一隻小鳥的祈求
我是一隻可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林裏，那裏風景秀麗，空氣清新；那裏河水清澈、碧波粼粼；那裏野草肥美，鮮花盛開……我和夥伴們生活在一個無憂無慮的家園裏，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！
我們的家園無比美麗：春阿姨伴着歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎着藍天白雲為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨着蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告着來年的希望。
我們為有一個舒適温暖的家園而感到自豪，感到欣慰！
時光如流水一般，一去不復返，隨着人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。
當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土裏鑽出來，不再是那麼青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂鬱；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那麼缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林裏的動物們都快快進入了冬眠。
不遠處工廠裏“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕於耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉着腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囱噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林裏再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。
第四課時 我的發現日積月累
複習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，瞭解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什麼發現
1.談一談小東有什麼發現？
2.誰還有相同的發現？
3.抓主要內容，你還發現有什麼好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）
讀課本中的歇後語
1.讀六個歇後語，説説發現了什麼？
2.熟讀歇後語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
附：
關羽失荊州
關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“雲長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，託疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭讚美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼裏，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。後來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由於他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計藉故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。
4.背歇後語。
説説在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2.他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪？説一説。
3.讀對子，反覆吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閲讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
《語文園地八》教案5
學習目標
1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？
a.學生依據調查情況彙報。]
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b.教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以説説未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。
b.指名讀以上學習提示。
2、討論採取哪種交流形式。
邊畫邊説，邊演示邊説，補充説明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、相互交談，準備發言內容。
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“説”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）
5、師生相機評價。
説的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
總結感悟
1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話説説嗎？
2、學生談個人收穫。
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時
習作指導
談話導入
1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍着智慧的火花；湧動着理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？
2、認真回憶，交談看法。
3、在口語交際的基礎上，你願意把
《語文園地八》教案6
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。
4、朗讀課文，並選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學用具：
錄音機、錄音帶、課件
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時(簡案)
一、導入：
同學們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙雲，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇鬆、怪石、雲海、温泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶着大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖説像什麼?
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師範讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(詳案)
一、導課：
同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石，並且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎麼樣?生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好?(板書：奇特、有趣)
2、那麼你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?
3、生畫。然後問：你有哪些詞不理解?請提出來!
4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你願意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)
(1)仙桃石：生説自己的理解。誰願意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什麼?(這説明作者用詞非常準確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路：生説。多麼奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都：生説。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峯説什麼呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最後一段.
7、又寫了什麼奇石?想象一下“天狗”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的?
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!並且還有許多石頭等着咱們去給它起名字呢!現在，你心裏在想什麼?
9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去遊覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什麼?(生答)好，同學們等不及了吧!請看錄象。
10、美不美?請你們帶着對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多這麼的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島台灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快!
好!這節課就學到這兒，下課!
第三課時(簡案)
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課後題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先説話，再寫話。
《語文園地八》教案7
教學目標
1．通過形象的字型分析，啟發學生運用拆分、整合的識字法認字。
2．注意區分字形、字義。
3．能正確、流利的誦讀短文。
4．通過口語交際，使學生敢於大膽想象。
課時安排
2課時。
課前準備
課件。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、我的發現
（1）投影出示韻文。
（2）朗讀韻文。
（3）説一説短文一共講了幾個字?
（4）引導學生髮現拆分，整合的識字方法。
（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認
1．出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。
2．交流識字方法，把你記字的好方法説給同學聽。
3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）
三、日積月累
（一）我會填
1．出示我會填的影片：説説你看到了什麼?
2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什麼呢?學生説出這項訓練要求。
3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。
4．反饋：讓學生説自己是用什麼方法填寫的。
（二）我會讀
1．聽教師示範讀短文，學生邊聽邊認真看書。
2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。
3．指導有感情地朗讀短文，配以優美的音樂。
4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什麼?
四、拓展延伸
你的理想是什麼?怎樣實現你的理想?
第二課時（口語交際）
一、導入新課
課件展示橋的畫面：
你看到了什麼?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，並告訴大家你是怎樣設計的?
二、進入有主題的口語交際
1．小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。
2．同桌練説、評價。
3．各學習小組組織練説、評價。
4．小記者採訪。
A．同學們，學校小記者站聽説我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來採訪（四名同學扮成小記者上台）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
B．小記者採訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。
5．評選，展示最優橋樑。
黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?並説出原因。
三、總結談話
《語文園地八》教案8
第一課時
一、學習目標
1．能用不同的句式表達相同的意思。
2．鞏固識字、區別同音形近字。
3．有積累好詞佳句和名言警句的意識。
二、教學重難點
重點：認識園地中“愉、榆、”等9個生字，會通順流利地朗讀“我會讀”和“讀讀背背”中的句子。
難點：能發現不同的句式可以表達相同的意思。
三、教學準備
教具：生字詞卡片；收集一些能指導學習的名言警句。
學具：生字詞卡片。
四、導學過程
（一）我的發現
1．自讀文中的三句話，看看你發現了什麼?
2．小組內和同學交流交流你的發現。
3．指名説説你的發現。(三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。)
4．拓展練習：找個句子讓大家來變一變。
今天又沒有下雨，我們怎麼不去春遊呢？——
你難道不知道他是少先隊員嗎？——
（二）日積月累
選選認認
1．自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求?
2．根據自己的理解，選字連線。
3．指名説説你為什麼這樣連?你是怎樣區別這幾組形近字的?
4．哪些字容易讀錯?（注意“址、趾”“帳、賬”的讀音。）
5．老師出示生字卡片，指名讀，學生開火車認讀，齊讀。
6．説説你是怎麼記住這些字的。
7．學生練習給生字組詞。看誰組得快，組得對。
＜我會讀＞
1．自讀句子，看看你會發現這些句子有什麼共同的特點？
2．同桌互讀句子，並交流自己的發現。
3．誰來説説你發現了什麼？(把一種事物比作另一種事物——比喻句。)
4．知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。(把繁星比成寶石)
5．你知道課本中的其他幾個句子是把什麼比作什麼了嗎?誰來説給大家聽聽。
＜讀讀背背＞
1．齊讀名言，邊讀邊想每一句的意思是什麼。
2．同桌交流讀自己最喜歡的一句名言，並説説你對這句的理解。
3．誰願意來把你最喜歡的一句名言讀給大家聽，並説説它的意思。
4．比賽背誦名言。
第二課時
（口語交際）
一、學習目標
1．有留心身邊的科學的意識。
2．能用普通話大方、流利地介紹身邊的科學知識。
3．在交際中做到：説清楚、聽仔細。
二、教學準備
教具：多媒體課件（或有關身邊科學的圖片）、收集有關科學知識介紹的書籍。
學具：準備有關科學常識的書。
三、導學過程
1．激趣導入
在我們的身邊，有着許許多多的科學知識。比如人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齒吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開着的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們，因為那樣很容易觸電，發生危險等等。我們身邊的科學知識可真不少！你們想把知道的和老師、同學交流交流嗎？這節課我們就來交流交流身邊的科學吧！
2．圖片情境。
多媒體課件展示身邊的科學（或展示有關身邊科學的圖片），給學生以啟發。
3．説一説
剛才我們看了身邊的科學，誰來向大家介紹一下你看到了哪些科學知識?
我們身邊的科學還有哪些？你能給大家交流交流嗎？
4．交流身邊的科學。（要求：説清楚、聽仔細。）
(1)小組交流自己瞭解到的身邊的科學。
(2)小組推薦“科學博士”向大家作介紹。
(3)“科學博士”答“記者”問。（對別人提出的問題，“科學博士”有答得不完整的地方，小組內其他成員可以加以補充。）
5．拓展延伸活動。（推薦新書，交換舊書）
(1)我們身邊的科學可真不少！課前小朋友們收集了有關科學常識的書，現在趕快向同學推薦自己的科學常識書吧！介紹時要簡要地説説書的內容和特點；聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。
(2)看來，我們身邊的科學不僅可以在生活中觀察到，而且還能從書中獲得不少科學知識。現在就請同學們把自己已看過的書和同學交換吧，交換時可以對書的內容作簡單介紹。
6．課堂小結。
7．實踐活動：
小組根據所交流所知道的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。
第三課時
（寫一寫）
一、學習目標
1．有把這學期的收穫或暑假裏的打算寫下來的願望。
2．能把句子寫通順、意思寫清楚。
二、導學過程
1．談話導入
這學期就要結束了，同學們在這學期一定有不少收穫吧；放假後，在暑假裏又有什麼打算呢？我們不妨來看看學習夥伴給我們説了些什麼吧！
2．明確要求
請大家讀一讀學習夥伴給我們提出的這次“寫一寫”的要求。想想自己寫哪方面的內容，
3．交流收穫或想法
想好了寫哪方面的內容了嗎？和同學交流一下自己的想法吧！（小組交流）
誰來説説自己準備怎麼寫？
評一評誰説得好。
4．寫一寫
把自己想寫的內容寫下來
向大家展示的作品，並作簡單介紹。
5．課堂小結
第四課時
（展示台）
一、學習目標
1．展示讀物和小報。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
二、課前準備
分工蒐集身邊的科學的材料，併合作辦報。收集有關科學知識的書目。查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。
三、“科學就在我們身邊”主題班會
1．學生展示自己收集的科普讀物。
課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
你瞭解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎麼了解到的？給大家交流交流吧！
3．交流收穫
通過今天的學習，你有什麼收穫？能給大家説説嗎？
四、作品展示台
1．開闢園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。
2．向大家交流自己的作品和收穫。
（注：“主題班會”和“作品展示台”可以根據班上實際情況自行開展，不必限定在課內進行和一課時完成。
教學反思：
展示台是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先佈置學生做好準備，確定課外閲讀的書目，分工蒐集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閲讀訓練，是蒐集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。
《語文園地八》教案9
【教學目的】
１、引導學生髮現漢字的構字特點。
２、通過看圖，引導學生髮現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
４、引導學生產生寫話的慾望，鼓勵學生寫真心話。
５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閲資料的能力。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
〖我的發現〗
１、放手讓學生觀察發現，交流討論。
２、先讓學生反覆讀生字，在讀中發現字的特點。
３、讀小泡中的話，小組説一説自己的發現。
４、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
５、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉説“小芽上長蚜蟲呢！”
一、看看説説
學生自己觀察，指名説反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──後、左──右、單──雙。
〖日積月累〗
一、讀讀記記
１、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
２、各自選擇詞語造句，全班交流。
二、我會選
１、引導學生自讀詞語和兩個句子。
２、自己選詞填空，全班交流並説説自己的理由。
３、交流檢查
三、我會寫
１、激趣談話：
⑴ 你有什麼高興的事，想告訴大家嗎？
⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？
⑶ 你能告訴大家你最喜歡的遊戲嗎？這個遊戲是怎樣玩的？
⑷ 你最喜歡去的是什麼地方，你看見了什麼？
⑸ 你最喜歡的小動物是什麼？長得什麼樣？……
２、指名説話，老師相機指導。
３、同座同學互相説自己想説的話。
４、把自己所説的話寫下來。
５、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
四、我會讀
１、學生小聲讀故事。
２、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
３、全班交流。
４、你認為韓愈聰明在什麼地方。
《語文園地八》教案10
語文園地八- 教案
教學目標：
1、喜歡閲讀神話傳説故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2、學習神話傳説中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。
4、積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。
教學過程：
口語交際
一、談話導入
最近在語文課上我們閲讀了許多神話傳説故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完後評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以説説你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計
《語文園地八》教案11
學習目標：
★培養學生的交流意識。
★啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啟發學生善於發現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
【第二課時】
學習目標：
★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
②説一説，你是怎麼想出來的？
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》教案12
語文園地八
學習目標
1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，
2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
3、讀背《三字經》節選，
4、大致瞭解意思。
5、猜字迷，
6、激發學生學習漢字的興趣。
7、啟發學生善於發現別人的長外，
8、通過具體的事情，
9、真誠地誇獎別人，
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達，
12、鍛鍊學生的習作能力。
課前準備
1、教師準備
2、版本的《三字經》。
3、學生帶字典或詞典。
4、學生蒐集了謎。
第 一 課 時
一、口語交際
1、談話引題。
教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送温暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。
2、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班説。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學説説自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
第 二 課 時
一、習作
1、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什麼。教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和別人説説的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.範例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體説一説，要把內容説清楚。
引導其他學生討論：哪些地方説清楚了，是怎麼説清楚的；哪些地方還沒説清楚，應該怎樣説清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，
5、互相議議優點和不足，
6、提出修改意見。
7、學生對自己的習作進行修改，
第 三 課 時
一、評議作文
1、教師概述上次習作的成績，
2、重點是內容豐富多樣，
3、習作態度認真等。
4、優秀習作賞析，
5、激勵學生以後把習作寫得更好。
6、建議學生把這學期的習作整理一下，
二、我的發現
1、出示“我的發現”中的列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。
2、 讀詞語，
3、糾正讀音。
4、互相交流：你發現了什麼？
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
5、指 導朗讀，
6、通過讀體會這樣重疊的表達效果。
7、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
b.投影展示，並朗讀。
c.請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學生捧起書，藉助拼音反覆，練習，把韻文讀正確，讀通順。教師根據學生讀的情況進行範讀和指
2、怎樣理解這幾個句子的意思？
a.學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。
b.請學生説説句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
第 四 課 時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
2、座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼嗎？（是“口字）
2、説一説，你是怎麼想出來的？
3、請同 學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
4、試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》教案13
學習目標
①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
②讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
④啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。
⑤通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。
課前準備
①教師準備數本不同版本的《三字經》。
②學生帶字典或詞典。
③學生蒐集字謎。
第一課時 口語交際
①談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去温暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。
②討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。
③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
④全班交流。
a．各小組推薦一名代表在全班説。
b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c．對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學説説自己的想法。
⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
第二課時 習作
①談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什麼？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
②交流拓展
a．最的，你有──哪些很想和別人説説的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．範例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體説一説，要把內容説清楚。
引導其他學生討論：哪些地方説清楚了，是怎麼説清楚的；哪些地方還沒説清楚，應該怎樣説清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
③學生自選內容進行習作。
④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
⑤學生對自己的習作進行修改，然後謄抄。
《語文園地八》教案14
本次語文園地共有三個板塊。“交流平台”是結合本單元的專題學習內容，就選書這個話題進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，學會挑選課外書。“詞句段運用”引導學生説比喻句，理清句子順序，將句子排列成一段意思連貫的話。“書寫提示”引導學生欣賞書法家歐陽詢的楷書。“日積月累”指導學生積累與讀書有關的兩首古詩。
語文園地是單元語文學習內容的整合與拓展，學生經過一單元的學習，運用自己的經驗積累，能順利完成語文園地中相關練習。
1．教師要努力使自己成為引導者、組織者，創設寬鬆的氛圍，引導學生交流、探討。
2．指導學生結合對書的理解，發揮想象，完成習題。
3．通過鑑賞，感受歐體楷書的平正端莊，險勁生動。
【知識與技能】
1．通過回顧、交流學習本單元課文後的收穫，向大家推薦課外書。
2．能按一定的順序把一段話排列成一段意思連貫的話。
3．欣賞書法作品，瞭解楷書的相關知識。
4．理解詩意，積累古詩。
【過程與方法】
1．討論、交流，指導學生選擇課外書。
2．通過欣賞，激發學生熱愛中國書法的情感。
【情感、態度與價值觀】
懂得要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步，創作需要靈感。
重點
通過回顧、交流學習本單元課文後的收穫，向大家推薦課外書。
難點
能按一定的順序把一段話排列成一段意思連貫的話。
教師：準備相關多媒體課件，對本單元課文進行系統的小結。
學生：整理自己讀過的課外書目。
2課時
第一課時
1．向大家推薦課外書。
2．誦讀古詩，理解詩意。
重點
向大家推薦課外書。
難點
誦讀古詩，理解詩意。
一、交流平台
1．名言導入，議論“好書”。
導語：同學們，“知識就是力量”，而書正是這力量的源泉。那麼怎樣選擇合適的課外書呢？今天，我們一起來探討一番。
2．討論：什麼樣的書才能算是好書？
師生交流概括如下：
(1)內容健康、有趣；
(2)語言優美、生動；
(3)圖文並茂、給人美感；
(4)啟迪智慧、教人做人；
(5)使人獲得有益知識……
3．學生交流自己的讀書情況。
4．交流：我的尋書之路。
(1)根據課文找整本書。
(2)根據自己的愛好找書。
(3)根據老師、家長的推薦找書。
(4)選擇學校推薦的圖書。
5．教師小結。
由讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，掌握了這些選書的方法，我們就能自己尋找好書了。
6．各小組根據交流，列出書單，供同學挑選閲讀。
二、日積月累
1．激——揭示課題。
同學們，我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。(板書：朱熹)朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾説過這樣一句話：讀萬卷書，行萬里路。
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。今天我們來學習兩首他寫的詩。
2．寫——整體感知。
朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這兩首詩。(板書全詩)
今天我們就來學習這首詩。昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在來看看你們學得怎樣。( 學生交流自學成果)
3．品——還原詩情。
(1)出示：自學要求。
●看看圖畫，讀讀全詩。
●理解詞語“鑑”“徘徊”“渠”“如許”，並説説詩句的意思。
●説説這首詩描繪了怎樣的景象。
●記下不懂的問題。
(2)讀中體會詩歌的內涵。
①誰願意來讀讀這首詩？(出示全詩，指名讀)
②説説詩句中不理解的詞語。(教師作記號)學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
(查字典，聯繫上下文，組詞，藉助圖畫。)
③引導學生理解一、二句詩意。
A．藉助圖畫，説説這句詩的意思。
B．齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩描寫了池塘優美的景色(板書：景)，老師非常喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你彷彿看到了什麼？(學生自由描繪)
④那後面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意。
⑤背誦這首詩。
4．悟——引入哲理理解。
(1)引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什麼問題呢？
引出：詩的題目是“觀書有感”，為什麼詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有着怎樣的聯繫呢？也就是説詩人看到方塘，為什麼聯想到讀書呢？
(2)交流，指答。
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
(3)小結。
5.學習《觀書有感其二》。
(1)朱熹先生寫了這麼一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理藴藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，他可真不愧是一個傑出的思想家，所以像這樣的詩也叫“説理詩”(板書：説理詩)。
(2)朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》全詩。
(3)自學，體會詩句的意思，想想詩所説明的道理。
(蒙衝：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。)
意思：往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使蒙衝鉅艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破。
(4)背誦古詩。
觀書有感
半畝方塘：清澈透明 ← 源頭活水(寫景)
人的心智：更加聰明 ← 讀書汲取(喻理)
做學問：有所突破← 基本功到家(喻理)
《語文園地八》教案15
教學要求
1、在生活中識字，規範書寫漢字。
2、會用詞語造句並仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
4、積累古詩。
5、閲讀《李時珍》，學習快樂讀書法。
重點難點
1、在生活中識字，規範書寫漢字。
2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句並仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
教學課時兩課時。
1、認識“鈎、鏟、梅”等10個生字。
2、會用詞語造句並仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
一、情境導入
金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。
二、認字寫字
鈎ɡōu子鏟chǎn子梅méi花柿shì子源yuán頭漲zhǎnɡ潮火炬jù燦càn爛垮kuǎ掉墳fén墓
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞語。
4、讀句子，鞏固認字。（出示句子）
今天，漲潮過後，我們拿着鈎子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿着火炬照着亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一隻只大螃蟹就出現在我們的面前。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三、字詞句運用
1、小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。（每兩個一組，每組都是一組近義詞）在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，教師再要求學生自讀、開火車讀。讀完以後讓學生造句。
彙報交流。
（1）“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。
造句：①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。
②我的自行車剛才還在這兒，怎麼突然不見了。
（2）“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。
造句：①聽到命令，戰士們立刻投入了戰鬥。
②你告訴我她在哪裏，我馬上去找她。
（3）“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。
造句：①剛才他還在這兒呢，怎麼一眨眼的工夫就不見人影了？
②事情的發生就在一瞬間。
（4）“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化（一步一步）。
造句：①他逐漸從噩夢中清醒過來。
②太陽漸漸升高了，天熱了起來。
（5）“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。
造句：①老師慢慢向他走來。
②氣球徐徐上升，越飛越高。
（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閒的樣子。
造句：①他走路慢吞吞的，真讓人着急。
②他慢悠悠地走在林間的小路上，欣賞着沿途的風景。
2、根據提示，先閲讀句子，然後想象一下畫面：最後一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組內同學先討論一下，然後互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
首先，每個小組選出一位表演得好的同學向大家表演，然後評選出表演得最精彩的一組。
仿照例句寫一句話。
（示例：李明傑非常着急，火急火燎地跑進了教室）
四、我的發現
請同學們認真觀察每一組字，你們會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。
“神、祖、禮、福”都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
“冰、冷、凍、涼”都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與温度有關。
“補、襪、衫、被”都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。
“海、流、灑、滴”都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。
認識了這些字以後，我們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字？和同學交流，看誰寫得多。
礻：祁祠祝
衤：襖襯褲
冫：決馮衝
氵：湖江池
五、課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以後的學習中練習鞏固。
1、積累古詩《舟夜書所見》。
2、閲讀《李時珍》，感受閲讀的快樂。
一、情境導入
今天，我們先學習一首詩，詩的名字是《舟夜書所見》。
舟夜書所見
[清]查zhā慎shèn行
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。
1、藉助拼音讀古詩。
2、作者簡介。
查慎行（1650—1727），清代詩人，初名嗣璉，字夏重，號查田；後改名慎行，字悔餘，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居於初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。
3、説説詩句的意思。
夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由於水波動盪，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
4、學生讀讀背背。
5、檢查學生的背誦情況。
二、我愛閲讀
同學們，我們生病的時候，往往吃些藥就好了，這些藥是醫生根據藥方給我們開的。你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本鉅著上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。
1、默讀第1、2自然段，思考：李時珍為什麼立下了行醫的志向？
小議理解：世代行醫救死扶傷
自由讀，議：這兩段主要講了什麼？
（李時珍立下行醫的志向）
2、指名讀第3自然段，思考：李時珍為什麼要寫一部完善的藥物書？
討論。（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）
點撥：李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，於是決定重新編寫一部完善的藥物書。
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊”你看出了什麼？這一自然段主要講了什麼？
（李時珍是一個非常負責的人）
這一自然段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。
3、指名讀第4自然段，思考：李時珍是怎樣收集材料的，這些句子體現了李時珍怎樣的品質？
（“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山”“餓了就吃些乾糧，天黑了就在山上過夜”，體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇於吃苦的精神）
（“他還冒着生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效”體現了他不顧個人安危，勇於實踐的精神）
口頭填空，並説説這些數字説明了什麼。
李時珍走了（）里路，拜訪了（）個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了書上沒有的知識。
（説明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備）
有感情地朗讀這一自然段，説説這一自然段的主要內容。
（為寫書，李時珍做了大量的工作）
4、閲讀最後一個自然段，説説“二十七年”這個數字説明了什麼。
（説明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善）
齊讀，説説主要內容。
（李時珍用了二十七年，終於寫出了《本草綱目》）
5、有感情地朗讀文章，體會李時珍偉大的精神。
三、課堂小結
這節課我們積累了《舟夜書所見》這首詩，還認識了偉大的醫藥學家李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今後的學習中多多積累，不斷地充實自己。
語文園地八
◇金木水火土
◇礻衤冫氵
◇《舟夜書所見》
◇《李時珍》
文萃咖
