《語文園地八》語文教案

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《語文園地八》語文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《語文園地八》語文教案1

【教學目標】

１、口語交際：

讓同學瞭解神話、傳説故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

２、習作：

能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳説故事。

３、俺的發現：

讓同學從發現的角度區別形近字，增強同學獨立識字的能力。

４、日積月累：

瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富同學的語言和表達能力。

５、成語故事：

引導同學藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

【教學時間】

１、第一課時：

教學“口語交際”。

２、第二、三課時：

“習作”教學。

３、第四課時：

“俺的發現”、“日積月累”、“成語故事”。

【教學過程】

一、教學“口語交際”

１、教師引入：

這個單元，俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳説故事，體會到神話、傳説故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳説？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。

２、分小組互相介紹：

每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

３、小組評議：

誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

４、評出小組的“故事大王”，協助同學修改故事，講得更生動。

５、全班交流：

評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。

６、教師總結：

神話、傳説故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的美好願望。課後俺們可以再選一些故事讀一讀。

二、教學“習作”

１、教師：

上一節課，同學們互相介紹了自身瞭解到的神話、傳説故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳説故事中的一個人物，你想變成什麼？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

２、明確習作要求：

⑴指明同學説説想象應從哪些方面去想，想些什麼？

⑵教師補充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設想的。

例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衞美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，並加倍珍惜火星清潔美麗的'環境等。

⑶習作方法指導：

以《女媧補天》為例，講清習作的方法。

敍述故事時要有一定的順序。

故事中要有人物的真情實感。

敍述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。

表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。

３、同學自身習作，教師巡視指導。

４、同學交流習作：

選出寫得好的習作，説説好在哪裏？全班交流。

５、教師選出有特色的習作講評。

６、同學根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會。

三、教學“俺的發現”

１、同學自由讀詞語。

２、教師指名讀詞語，注意正音。

３、結合詞義，説出帶點詞的意思。

４、考慮：

你發現了什麼？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

５、同學舉例説説自身的理解。如：

“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

６、小結：

注意區分形近字，正確書寫。

四、教學“日積月累”

１、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

２、交流：

成語有什麼特點？

第一橫排是數字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。

３、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

４、讀一讀，記一記。

五、“讀讀背背”

１、讀一讀，你發現這些詞和俺們學過的詞形式上有什麼區別：

教師講解：這種形式叫歇後語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，後一局部是解釋，也就是全句意思的所在。

２、同學結合前局部的故事，理解後局部的比喻。

３、讀一讀歇後語，你還發現本次出現的歇後語前局部的特點嗎：

教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

４、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

５、課外收集歇後語。

六、教學“成語故事”

１、教師引入：

上學期俺們學習了一些成語故事，今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。

２、同學自由朗讀故事。

３、引導同學藉助字典等工具書自學成語，理解喻義。

４、結合自身的生活實際，舉例説説自身對這個成語的理解和運用。

５、作業：

謄寫、背誦“日積月累”。

《語文園地八》語文教案2

【教學目標】

１、引導學生髮現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，並能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

【教學重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標

１、引導學生髮現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

〖教具準備

識字卡片。

〖教學過程

〖我的發現

１、自己大聲地朗讀韻文，説説自己發現了什麼？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“裏”合起來是“埋”；

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

〖日積月累

１、我會填。

⑴ （出示字卡）學生認讀並説説每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（ ）裏。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座 圓 園 聲 生

（ ）位 公（ ） 學（ ）

請（ ） （ ）形 （ ）病

２、我會讀。

⑴ 自讀短文，瞭解短文主要寫了什麼？

⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶ 指名讀，並説説這台機器有什麼用處。

⑷ 説説自己讀了短文後的感受。

《語文園地八》語文教案3

一、導入

同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學説，要是自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

二、讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

三、小組交流，你最想寫什麼？準備怎麼寫？

四、全班交流

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

五、自主習作

學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

寫完以後仔細修改自己的作文。

六、評價作文

1、自我評價：

輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，並在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什麼。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。

3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改後在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上台讀作文的同學作出評價。

5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

七、謄抄習作。

《語文園地八》語文教案4

1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？

2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

3、師示範朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。

5、分析其餘的漢字，加深認識這一規律。

6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。

7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。

8、“看看説説”1、回憶學過的識字方法，回答老師的問題。

2、學習“我的發現”。

3、自主探究老師所板書的字的特點。

4、聽老師講解，分析其他的漢字，進一步掌握規律。

5、觀察字形，分析組成，認識這五個漢字。

6、生觀察後發言，如不具體其它同學可補充。

這一環節的設計，放手讓學生自主去觀察，發現規律，在教師的引導下，經過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，並應用於今後的學習中去。

做該題時師不必做過多補充限制，培養學生的觀察能力和合作能力。

讓學生觀察畫面並進相對比，説出裏面所包含的反義詞。

1、示範朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。

2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。

3、讓學生自由朗讀成語，並在熟讀的基礎上加以背誦。

4、“我會選”生自讀詞語和句子，想想它們內在的聯繫。1、聽老師朗讀成語，在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。

2、按照老師的要求朗讀成語。

3、全班同學熟讀、背誦成語。

4、生自己選詞填空，並説説自己的理由。

這一環節採用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。

1、啟發談話

（1）你們平時有很多心理話沒説，你們想説出來嗎/

2、嘗試

（2）先在小組內説，再全班交流。（內容不限長短不限）

（3）放膽試寫，實現遷移。

3、評改

（4）展示交流，互評互改。

讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。

（5）佳作欣賞，借鑑提高。

讓學生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。

2、“我會讀”要求學生讀準字音，讀通句子。

不認識的字可查字典或問老師。

3、同學比賽讀，讀給老師聽。

4、説説韓愈聰明在什麼地方？

（1）生思考自己最想説的話

《語文園地八》語文教案5

學習目標

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？

a.學生依據調查情況彙報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以説説未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論採取哪種交流形式。

邊畫邊説，邊演示邊説，補充説明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“説”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

説的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話説説嗎？

2、學生談個人收穫。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍着智慧的火花；湧動着理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你願意把