【目標定向】（1′）
1、體味文章中作者描寫的童年趣事
2、能夠找出文章至情至性體現人的自由和天性的片段，並談出個人體會。
【限時預習】（10′）
1、 快速讀課文，熟記生字詞。
2、 通過閲讀課文，祖父和“我”分別有怎樣的性格？本文的重點人物是誰？為什麼？
【小組展示】（15′）
1、 分配小組展示任務，組長組織檢查討論。
2、 小組展示，教師點撥講解。
3、 組長檢查組員掌握情況。
【當堂檢測】（19′）
一、閲讀下的文字，完成文後問題。
①我拉着祖父就到後園裏去了，一到了後園裏，立刻就另是一個世界了。決不是那房子裏的狹窄的世界，而是寬廣得，人和天地在一起，天地是多麼大，多麼遠，用手摸不到天空。而土地上所長的又是那麼繁榮，一眼看上去，是看不完，只覺得眼前鮮綠得一片。
②一到後院裏，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什麼而奔去了似的，好像有什麼在那兒等着我似的。其實我是什麼目的也沒有。只覺得這園子裏邊無論什麼東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
③若不是把全身得力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
1、 第①段寫出了後園什麼特點？
2、 第②③段寫出了“我”得什麼心情？同時作者塑造了一個什麼人物形象？
3、 第③段中“祖父怕我累了想招呼住我”表現了什麼？
二、拓展延伸
閲讀下文，節選自魯迅的《從百草園到三味書屋》
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
4、 這一段作者用了一系列動詞來寫鳥，把它們找出來，用“──”劃出，説説這樣寫的好處。並思考為什麼要寫捕鳥？
5、 請你也寫一段話，或敍述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試着用上一系列動詞。
答案：1、
a、種小白菜：我用腳把那下了種的窩一個個溜平。
b、鏟地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何識別。
c、“我”和祖父討論：櫻桃樹為什麼不開花，不結櫻桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
e、插花事件。
2、
（1）祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心
（2）我：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的
3、
祖父帶我玩，教我鋤地，給我講狗尾巴草和穀穗的差別，祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做遊戲，所以本文的重點人物是祖父。
4、
《呼蘭河傳》是一部自傳體小説。因此，文中的“我”基本上是作者本人。
5、作者通過會議童年時代快樂自由、温馨美好的後園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀也表達了作者對自然美和人性美的嚮往，以及童年的“我“作為一個真正的人的自由和天性。
9、
運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
王強
文萃咖
