教學目標 ：
認識魯迅筆下一羣淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。
教學重點：
閲讀第一法質疑法（提問法）
教學難點 ：
片段精讀
教學步驟 和內容：
第一課時
課前組織教學：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）
導入 （1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質量保證的。魯郭茅，巴老曹，在現代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗户。看到社戲這個題目，你能提出什麼問題？或者説，你發現題目社戲中包含了哪些問題？問題有：什麼是社戲？為什麼要去看社戲？哪些人去看社戲？什麼時候去看的？在哪裏看？看的結果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎麼寫？題目為什麼不用看戲？本文是重在説明什麼是社戲，還是記敍看戲的經過？本文在寫作上有什麼特色？
默讀（15分鐘）
帶着諸多疑問默讀。瀏覽，規定時間。勾劃批註。
練習（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬於（ B ）
A，散文 B，小説 C，詩歌 D，戲劇
2，什麼是社戲？（看P111註釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什麼？
4，文中的我是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什麼特色？
（一， 人物形象個性鮮明。
本文塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。我看不成戲，他們都歎息而且表同情；開船時年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬一；看戲時桂生殷勤地為我買豆漿舀水；回家的路上阿發以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小夥伴中最聰明的，好象小夥伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者採用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。色彩如豆麥的碧綠，遠山的淡黑，月光的皎潔，漁火，燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如航行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉，悠揚。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現船行之快，淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的.向船尾跑去了，那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花躥。）
發作業 本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規範作業 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。
小結（4分鐘）
佈置課外作業 （1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀後感。
第二課時
課前組織教學：
板書：魯迅，原名 ， 人，中國現代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
導入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用~~~~~）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本着對自己，對他人高度負責的態度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
如：我念八癩子（這是我喜歡的詞語），考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改罰他抄十遍。對方也可以反問：八癩子什麼意思？或，你寫得起大拇指不嘛？或，你能不能用八癩子造個句子嘛？
又如：我念淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完後，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（複句）
方位還原。
小結（4分鐘）
佈置課外作業 （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時
課前組織教學：
對對聯：老旦出台，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找幾個與極偏僻寫包票結構相同的短語
導入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閲讀步驟？
請學生把自己寶貴的閲讀經驗介紹。然後引出老師的經驗之談，隆重推出閲讀第一法質疑法（提問法）
學法指導（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如社戲，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？社字什麼結構？共幾畫？這個字是怎麼來的？同樣，戲字也可以這樣問。從語法角度，可問：社戲這個詞語什麼結構？看戲什麼結構？戲曲什麼結構？從文學角度，可問：由社戲，你能想到哪些詩句？（舊時茅店社林邊蕭鼓追隨春社近）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎麼寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從説明的角度，可問：什麼是社戲？從記敍的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經過和結果怎樣？
學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅，原名什麼？哪裏人？我們對他是怎麼評價的？他的代表作是什麼？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？
魯迅是文學家，那麼科學家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用~~~~~~重要的句子用）
如淡黑的起伏的連山，這個詞語寫什麼？山。什麼山？淡黑的起伏的連山。淡黑的寫山的什麼？（色彩。起伏的寫山的形狀；連寫數量。）為什麼看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把起伏的刪去，表達效果會受到什麼影響？若把起伏的提到淡黑的前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認識事物的規律。）
填空： 的峨眉山
如淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎？（山跑船慢。）什麼山？怎麼跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什麼修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什麼我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個句子的，舉手。談談理由。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把連山比做獸脊，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？但在我是樂土：因為我在這裏不但得到優待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。我在這裏得到了什麼優待？秩秩斯干幽幽南山是什麼當中的句子？什麼意思？不看註釋你知道嗎？難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉於是大家放開喉嚨讀一陣書拗過去，拗過去。
注意記敍文，議論文，説明文文體對開頭，結尾的影響。
五， 結尾
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。是否照應開頭？我吃了六一公公送的豆，為什麼覺得沒有昨夜偷的豆那麼好？偷的豆好在哪裏？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優待嗎？免念枯燥的書本，那我幹了什麼呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎麼從這段過渡到下段？起到什麼作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀〈〈社戲〉〉P120第二天，我向午才起來他於是打着楫子過去了。
練習：略
八， 全文
問主要內容，問中心思想，問寫作特色。
小結（8分鐘）
學會提問，以提問方式可以深入文章內部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收穫。
佈置課外作業 （1分鐘）：比較閲讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學後記：
把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文為例子，首先要把語文當工具來教。
文萃咖
