課 題：《社戲》魯迅 課 時：3課時
設計思路：以小説情節，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發揮學生的主體地位。激發他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。
第一課時
教學目標 ：1、熟知課文情節。2、珍視少年生活。 教學方法：競賽式
教學媒體：幻燈 教學重難點：課文情節的把握
教學過程 ：
1、 導入 ：
教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發展，今天，教師就給大家一個展現自我，成就自我的平台競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經按課前自願組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1 教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀並要求識記之。
2.3 生默看記課文下注知識，並關書準備競賽。
2.4 教師宣佈競賽規則：每學習小組選派一個代表上講台聽寫三個詞語，説出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。
2. 5 競賽開始：
3.基礎知識搶答競賽：
3.1 教師宣佈規則(搶到機會並回答正確，給相應的組別記分)
3.2 教師公佈下列問題，學生搶答：
1.這篇課文的體裁是什麼?
2.這篇課文的作者是誰?節選自他的哪部集子?
3.你還學過他的什麼作品?
4.社戲這篇小説圍繞看戲寫了哪些人物?(至少説出5個來)
5.小説所展示的是中國哪個地區的民俗風情?是什麼時令?
4.小説情節的競賽：
4.1教師宣佈競賽規則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，並將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個問題)
1.作者在文章第一段未説：平橋村是他的樂土。為什麼這樣説，何以見得?
2.小説中詳寫了我和一羣小夥伴去趙莊看戲的經過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的?
3.看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?
4.到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候，有誰為我做了什麼?結果怎樣?
5.戲還沒有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時，我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?
6.歸航途中，我們做了什麼事情?偷了哪些人家的?當時有什麼顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發現偷豆一事後，説了並做了些什麼?
8. 對那夜的看戲生活，現在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，並給相應的組別記分。
5.教材情節的引申發散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的嚮往的美感。這種失落的美，嚮往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積澱，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
5.4 類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。(教師板書，給相應的組加分)
6.教師總結：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日曆總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們人生的記憶裏又多了一份燦爛)
7.課後思考問題：
1.作品的中事件的`詳略問題，
2.作品的線索問題，標題的作用。
板書及燈片資料： 略
第二課時
教學目標 ：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學重難點：人情美的認識深化。
教學方法：討論研究式 教學媒體：錄音機
教學過程 ：
1. 導入 ：
通過上一節課的學習，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那麼是什麼東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小説，我們發現，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什麼看法?試從小説中人物的身上去發現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書小説中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。並提出如下要求：
A. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
B. 按下面的句式做出點評。
課文第 段，寫雙喜的 內容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
C. 生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。
4. 按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對以上人物形象進行小結。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6. 引申發散：
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。
7. 生討論，併發言。(注重引導學生看到社會美好的一面，並適時給予表揚。)
8. 教師小結，並準備結束本節課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份温馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9. 課後思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關資料(略)
第三課時(略)
設想：
教學重點：情景交融的寫景特色。
教學過程 ：
1. 認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧。
2. 學以致用，教師給定一個寫景範圍(比如：春天來了)要求學生寫一個作文片段。
3. 交流評比。
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