句子仿寫教案
教學目標
1、 落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生積極探索思想，提高學生創新能力。
2、 讓學生了解仿寫句子的基本要求，掌握句子仿寫的基本技能，提高學生的思維和表達能力，為04年高考句子仿寫題的進一步複習打下一定基礎。
3、 堅持教師指導與學生訓練相結合的教學原則，師生互動，積極探索構建營造既嚴謹認真而又積極活躍的課堂氛圍教學新方法。
重點難點
1, 句子仿寫是考查學生語言表達能力的一種有效形式，而語言表達能力的提高並非一日之功，句子仿寫訓練的任務也不是一節課就能完成的，它既需要技巧的訓練，更需要學生的知識積累、語感養成以及思維培養等語文綜合能力的提高。因此，如何能使每個學生在45分中內提高仿寫句子的水平就成為本課的難點之一。另外，這是一堂能力訓練課，在給學生講解仿寫句子的基本規範的同時，還要有一定的時間進行仿寫句子的練習，兩者的輕重處理和由此產生的課堂氛圍的把握也就成為本課的第二個難點。
2,注意仿句題的題幹要求和隱含的審題信息
教學設想
本課的內容由兩部分組成，一是句子仿寫的基本要求的分析指導，二是學生句子仿寫當堂訓練。因此，本課採用由理論到實踐，在實踐中提升理論認識的基本思路，堅持以學生為本，儘量能讓學生積極展開思維，發揚學生的創新和探索精神；教師作為課堂教學的組織者和引導者，帶領和引導學生掌握句子仿寫的方法，並且把這種方法通過訓練使之成為學生的一種語文能力。在具體的教學方法上，擬採用本人着手研究的“學生自主探究性學習研究課題”的自主探究學習法，按照“明旨--探究--掌握”的過程進行。本課要達到的基本目的：構建良好的教學氛圍，激發學生對句子仿寫訓練的熱情，從而使學生在自主探究學習中掌握方法，提高能力。
教學過程
導入新課 仿用句式的考查是近幾年高考中一種比較穩定的題型，它既可以考查學生的分析、理解、綜合、判斷、表達等能力，又可以考查學生的聯想、想象、創新思維等能力，是對學生綜合運用語言能力的考查，體現了“能力立意”的命題思路。必定是今後考查的重點和難點。
講授新課
一， 高考示例：
２００１年高考在橫線上填上恰當的話，使分號前後內容、句式對應，修辭方法相同。(6分) （2001年秋）
①悲觀者説，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者説，希望是（
）
②樂觀者説，風是帆的夥伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者説，風是（
）
參考答案：啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
浪的幫兇能把你埋葬在大海深處。
２００２年高考：仿照下面的比喻句式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句子數相同）
海是水的一部字典
浪花是部首
濤聲是音序
魚蝦、海鷗是海的文字
審題：第一個比喻句領有下面三個比喻句，２分 四個比喻構成一個完整的意思２分 四個比喻貼切合理２分
示例：大地是萬物的母親 山峯是脊樑 河流是乳汁 花鳥蟲魚是大地的兒子
高山是大地的一本書 迎客鬆是封面 山路是索引 奇花、山石是高山的正文
成功是人生的一扇門 經歷是門窗 挫折是門檻 歡笑和淚水是成功的門簾
夜是天空的晚禮服 浮雲是披肩 繁星是亮片 月影晚風是夜的舞步
2003年 高考25.仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。(6分) 提示語：(公園裏)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什麼也不帶走，除了腳印什麼也別留下
(1)提示語：(教學樓內)禁止喧譁，不許打鬧
(2)提示語：(閲覽室裏)報刊不得帶出，違者罰款
下列幾組是2003年部分考生的解答，請大家分析一下，哪幾組比較好，好在哪裏；哪幾組不好，説出不好的原因。
教學樓內 除了真誠什麼也不帶來，除了安靜什麼也別留下。
圖書館內 除了真理什麼也不帶走，除了背影什麼也別留下。
教學樓內 除了安靜什麼也不帶來，除了禮貌什麼也別留下。
圖書館內 除了思想什麼也不帶走，除了背美德什麼也別留下。
教學樓內 除了刻苦什麼也不帶來，除了勤奮什麼也別留下。
圖書館內 除了知識什麼也不帶走，除了珍惜什麼也別留下。
教學樓內不説話，沒人把你當啞巴。
喧譁要罰款，打鬧進政教。
除了呼吸什麼也不發聲，除了寫作業什麼也不動手。
要麼把報刊留下，要麼把錢包留下。
只有麻雀才是喜歡唧唧喳喳，只有猴子才喜歡瘋打瘋鬧，你想當麻雀和猴子嗎?
當你偷偷拿走報刊時，不要忘了有一雙眼睛盯着你，還有一隻寫着“罰款”的手伸向你。
二，句式仿寫題的特點：
１， 形式的約束性和內容上的創造性緊密結合。
請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。
要求：（1）另舉一個事例；（2）句式與劃線的一句相同。
古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、遍嘗百草，沒有他數十年如一日的蒐集整理、筆耕不息，哪裏會有藥學鉅著《本草綱目》的問世！
提示：
此題從內容上看要求有三：
① 必須是古今史冊上有影響的人物（不可是團體）；
② 必須寫出其不尋常的努力
③ 必須寫出其光輝業績。
再分析其劃線句子的結構，其特點有三：
① 由表示假設關係的詞語，是一個假設關係的二重複句；
② 有兩個並列的否定句；
③ 結尾還必須用一個表示感歎（或反問）的句子。
如果沒有陳景潤身居斗室、痴心硬幹，沒有他十幾年如一日的運算推理、鑽研不止，哪會有數學陳氏定理的發現！
如果沒有司馬遷實地考察、蒐集史料，沒有他忍辱負重、發憤著述，哪會有不朽之作《史記》的流傳！
２， 融合修辭方法的考查，測試多種能力
依照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。（不超過60個字）
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
示例：時間好比一本教科書，它能幫助我們閲盡人間滄桑；時間如同一支靈動的畫筆，它將描繪出姿彩紛呈的生活畫面。
時間好比一面戰鼓，它能振作我們上進的勇氣；時間如同一座警鐘，它將激盪我們怠惰的靈魂。
時間好比清風，它能幫助我們驅散心頭的愁雲；時間好比細雨，它能協助我們滌去心靈的雜質。
３．具有鮮明的文學色彩和強烈的時代感。內容越來越貼近社會，貼近生活，貼近考生的人生體驗和感悟。富有強烈的時代感。
解答仿寫題目五個注意點
（1）話題的規定性。仿寫一般要求圍繞某一箇中心話題來進行。仿寫話題分兩類：指定性話題和提示性話題。
（2）內容的限制性。仿寫題雖然從內容上説有一定的自由思維空間，讓考生有充分發揮自己才能的餘地，但仔細揣摩試題提供的材料，它還是有一定限制性的。一是選擇對象的限制性，二是闡發意旨的限制性，三是表達方式的限制性。
（3）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子裏面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發現，考查頻率比較高的修辭方法有比喻、排比、對偶、比擬、對比等五種，但不管運用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點和表達作用的要求。
（4）句式的相似性。仿寫句子的句式要求都隱含在參照的句子之中，這就要求我們在仿寫之前，仔細分析參照句的特點，包括參照句的句式特點、結構特點，特別是分句間的關係。
（5）事理的邏輯性。仿寫的句子必須遵循生活的邏輯，否則，即使雖然能依葫蘆畫瓢，擬寫出“形似”的句子，但從事理邏輯上卻經不起推敲的，這種毛病在歷年的高考中出現的頻率較高。
三，句式仿寫題的審題要點：
１，注意形式的限制，找全模仿點。 認真研讀命題要求（第一語言），反覆品位、仔細揣摩所提供的例句（第二語言），把握句式結構和修辭特點，找全模仿點，再造符合要求的句子（第三語言）。
如１９９８年高考題：書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
①運用比喻修辭②造兩個比喻句③兩個比喻句之間是並列關係④每個比喻句由前後銜接的兩個部分構成⑤後一部分還需是一個兼語句
又如１９９９年高考２７題
人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；（ A , B ）；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，（ C ），史詩還在續寫。我們的共和國正邁着堅定的步伐，跨入新的時代！
提示：1.A 處用比喻“像……”，與前面的分句構成排比的句子，內容和形象要與概括共和國五十年發展史吻合。 2.句式相同：a.比喻 b.前低後揚“有……也有……”的句式 c.前後呼應，用一主謂句，與前後語句構成排比。
五十年像一條大路，有平坦也有崎嶇 大路延伸不斷
五十年像一段航程，有順風也有逆浪 航程還在繼續
五十年像一列火車，有急駛也有緩行 列車正在嘯進
五十年像一首歌曲，有低音也有高音 樂曲漸趨高潮
五十年像一部小説，有平靜也有高潮 情節漸趨精彩
２，析清內容限定，前呼後應。就是説仔細閲讀第一、第二語言，在把握形式上的要求後，再揣摩語言環境，瞻前顧後，準確分析出在內容上的限制。一般包括以下幾個方面：①陳述對象（有的在題幹中，有的在材料中）②陳述內容是哪方面的③前後語意關係
３， 重視語意表達，保持前後格調一致：
４， 擴大閲讀，厚積薄發。
四，仿句和造句、擴句的區別：
五，仿句題題型特徵歸納：
①內容的統一性：理解句子的意義，特別是它的隱含義（話外音），仿寫的句子應與例句句意保持一致，話題統一，主題一致。
②句子結構的一致性：主謂倒裝對主謂倒裝，排比對排比。注意例句的句式（特別是複句的分句間關係，仿寫的句子也應注意句式的一致，甚至關聯詞語也應一一對應。有時句間關係隱含在標點符號中，如冒號表分承、總結，分號表並列關係等。）
③修辭方法的一致性：注意例句所使用的修辭方法及其修辭效果，仿寫的句子也應使用與例句相同的修辭方法，並應有同樣的修辭效果。
④注意例句使用詞語的特點：詞語的結構、詞語的色彩……。仿寫的句子也應與例句用語的特點一致。描寫對描寫，象徵對象徵。
⑤前後照應，風格協調。注意例句所表達的情調，仿寫的句子在情調上應與例句相協調。
解題方法
1、弄清題目要求，掌握思考方向
2、認真分析例句，弄清各方面的特點：
理解原句意義，保證仿寫的句義與原句意義一致。
注意原句的句式特點，如分句間的關係等。
注意原句的修辭特點。如比喻要注意聯想，選好喻體。
注意原句的用詞特點，如褒貶、雅俗等。
注意原句的感情基調，如憂傷、喜悦、沉重、明快等。
解題示例：
例題１：根據下面的句子寫出前面的句子，要求添上恰當的主語，句意與下句密切關聯，句式基本一致。
（ ） 。當然，自以為是，目空一切也是不好的，這樣會使自己脱離羣眾，聽不到有益的意見，造成工作失誤甚至重大損失。
操作步驟可分三步：
第一步審題型，明確相關要求。仿用句式的題型大致可分為兩種。一種是仿照例句，單獨造句。仿寫的句子與例句之間在內容上沒有任何內在聯繫，主要要求仿句句式結構及句子內在的邏輯關係與例句保持一致或基本一致。如1998年高考第33題，2000年高考第26題。這種題型相對來説比較容易把握。另一種是根據上下文仿造句子。仿寫的句子與例句之間既有形式的要求，又有內容的要求。不僅句式結構要保持一致或基本一致，而且內容上要有內在的聯繫，要注意上下的連貫，前後的呼應。仿句所處的位置可在開頭，可在中間，也可在結尾。如1994年高考第22題，1997年高考第27題。明確了題型，也就明確了相關要求。上面所舉例題屬第二種題型，既然屬第二種題型，我們就要既考慮形式的一致，又考慮內容的連貫呼應，兩者不可偏廢。
第二步審題幹，明確顯性要求。一部分同學總認為題幹就那麼幾句話，有什麼好審的，我看了一眼都能背出來。殊不知，背出來了也不等於你就審清楚了。另一種情況是一部分同學心中似乎明白了，但不能在答案中有效地體現出來，可謂“心中有，手中無”。要真正做到明確顯性要求，可採用分項列舉的辦法，把題乾的要求進行分解，把每一小點寫在草稿紙上，並標上序號；或者用鉛筆輕輕地在題幹上標上序號（做好後要擦掉，以保持卷面的整潔，也防止產生作弊嫌疑）。（另外，題目做好後，還要一一對照，看是否符合要求，有無遺漏的情況。）分析例題的題幹，我們可以分解出三個顯性要求：①添上恰當的主語，②句意與下句密切關聯，③句式基本一致。（檢查答案時，我們要反躬自問：有主語嗎？主語恰當嗎？與下句的關係密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫的句子只有符合了這三個要求，才能算是正確的。
第三步審例句，明確隱性要求。例句是多變的，隱性要求也是複雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求：看例句是單句還是複句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句，是常式句還是變式句；看單句內部短語的結構，看複句中分句之間的邏輯關係；看語體色彩，看感情基調；看關鍵性詞語；等等。從平時訓練的情況來看，學生不十分重視對隱性要求的分析，或者雖然進行了分析，也分析不到位。分析以上例句，我們發現它含有以下幾方面的隱性要求：
是複句，有四個分句（為了方便起見，各分句加了序號。①自以為是，目空一切也是不好的②這樣會使自己脱離羣眾③聽不到有益的意見④造成工作失誤甚至重大損失）； 分句①與分句②③④構成因果關係；分句②③與分句④構成因果關係；分句②與分句③構成因果關係；分句④內部呈遞進關係；分句②中兼語成份“使自己脱離羣眾”隱含了例句批評的對象是“幹部”或“黨員”；
關鍵詞語“也”隱含了仿句內容必須是批評某種錯誤做法或不良現象，而不是肯定某種做法或表揚某種好的現象。
只有完全把握住了這些隱性要求，才有可能寫出完全正確的答案；否則，就有可能留下些許的漏洞，也就不可能得到滿分。
從訓練的實際情況來看，學生往往不願在審題上花功夫，走對三步的情況較少，總有“失足”的現象，結果提筆就錯，甚至一錯到底。下面結合誤例，試作簡要分析。
誤例一：作為幹部，要有主見，要有威懾力，使下達的命令能被準確無誤地執行。
誤例二：幹部做事要有主見，這樣才能使自己正確領導羣眾，受到羣眾的愛戴，把工作做得更好。
分析：這兩個答案反映了學生根本沒有很好地審題，回答得十分草率。除了符合審題第二步“明確顯性要求”第一點“添上恰當的主語”這一要求之外，其餘均不符合要求。這樣的答案怎麼能夠得分？
誤例三：我們在工作中相信自我，勇往直前是必須的，這樣能使自己為目標而奮鬥，不會受到外界因素的干擾，使工作能按時完成並出色完成。
誤例四：作為幹部，平易近人，不居功自傲是好的，這樣可以使自己深入羣眾，獲取寶貴的意見，贏得工作方便乃至驚人成績。
分析：這兩個答案似是而非，如果説形式上還算符合的話，那麼內容上與下文就缺少了應有的聯繫。看來審題時只注重了形式而忽略了內容。三步審題均沒有完全到位，尤其沒有注意到“也”字所包含的隱性要求。
誤例五：盲目自卑，優柔寡斷是不好的，這樣會使自己缺乏信心，得不到長足的進步，造成事業的失敗甚至毀滅。
誤例六：一個人，妄自菲薄，缺乏自信是不好的，這樣會使自己沒有主見，不能採納正確的主張，造成人生錯誤甚至重大悲劇。
分析：這兩個答案從形式看基本符合要求，內容上也是批評某種錯誤的做法或不良現象，但是由於沒有注意到例句中兼語成份“使自己脱離羣眾”隱含了批評的對象是“幹部”或“黨員”，以致仿句中缺少了主語或主語不當，整個仿句內容上也與下文脱離，不連貫，不呼應。審題還是沒有真正到位。
例題參考答案：一個幹部，毫無主見，人云亦云是不好的，這樣會使自己失去威信，樹立不起良好的形象，造成工作被動甚至無法開展。
例題２：仿照下面句式，在橫線上再續寫兩個句子。
你是嚴冬裏的炭火， ，你是湍流中的踏腳石， 你是 ，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情，你在哪裏?
這道題，例句在內容上都能説明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，結構上都採用主謂賓結構。因此，續寫的兩個句子也要符合這些要求。這兩個句子可以分別這樣寫：“你是酷暑裏的濃蔭”和“你是霧海里的航標燈”。
３、仿照下面劃橫線的句子，以“腐爛”為話題補寫句子。
只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因為燃燒意味着給予，且在給予之時，會讓自己閃光。
參考答案：我們屏棄腐爛，因為腐爛意味着變質，且在變質之時，會讓別人噁心。
４、根據下面這段話的意思與句式，補寫一個句子，然後得出結論。
千里馬若不長鳴，就不會引起伯樂的注意，可能要一輩子困於常馬；
結論： 。
參考答案：毛遂若不自薦，就不會被平原君任用，可能一輩子“錐處囊中”。結論：人們應善於抓住機遇；敢於推薦自己。
５、認真閲讀下面兩句話，仿例②的格式和修辭特點續寫兩個句子填在③④的橫線上，使之與②構成一組排比句。
①每個人都應該有高尚的理想和科學的信仰。
②大廈巍然屹立，是因為有堅強的支柱，理想和信仰就是人生大廈的支柱；
③--是因為--，理想和信仰就是--；
④--是因為--，理想和信仰就是--；
參考答案：航船破浪前行，是因為有指方向的羅盤，理想和信仰就是人生航船的羅盤；列車奔弛千里，是因為有引導前進的鐵軌，理想和信仰就是人生列車的鐵軌。
６、請仿照下面兩個比喻句的句式，以“×山”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
長江，好比一位叱吒風雲的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯着奔向大海；長江，又好比慈祥的母親，點點乳汁；哺育着一代代中華兒女茁壯成長。
參考答案：崑崙山，好像一個飽經滄桑的老人，一生沐浴經風，默默地閲盡春秋；崑崙山，又好像頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵着一批批英雄志士奮勇前行。
７， 根據下面例句的句式、辭格和意境仿造一句。例句：我不是光芒四射的太陽，也不是高懸夜空的月亮，而是漫漫銀河中的一顆星星。
以下是一些學生的答案：
① 我不是翱翔天空的雄鷹，也不是屈身籠中的金絲鳥，而是自由飛翔在天空中的一隻麻雀。
② 我不是威猛無比的獅子，也不是弱不禁風的羔羊，而是遼闊草原上的一頭奶牛。
③ 我不是價值連城的寶石，也不是一無所用的廢鐵，而是燃燒爐中的一塊鋼。
④ 我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的頑石，而是那高大樓房上的一粒石子。
⑤ 我不是高層建築的鋼鐵，也不是豪華建築的磚頭，而是寬廣馬路上的一個石子。
⑥ 我不是遼闊無際的海洋，也不是屈身低窪的水溝，而是遼闊大海中的一滴水。
⑦ 我不是剛強勇猛的雄獅，也不是為人收養的寵物，而是在原野上奔馳的野兔。
⑧ 我不是洶湧澎湃的黃河，也不是屈身泥潭的死水，而是遼闊大海中的一滴。 比較這幾個答案，雖都考慮到了句式和修辭，但大多數答案最明顯的缺陷是沒有修飾語言，因而缺乏文采。從這一條題目的解答，又聯想到中學生平時的作文。語言不講究美感、乾癟無味、面目可憎是中學生作文的通病。文采斐然的文章，讀來總會給人以美的享受，而文采乾澀的文章總會拒人千里之外。講究文采既是寫作本身的需要，也是高考作文的需要。高考仿句題雖沒有從文采上提出要求，但講究一點文采，是得好分的保證，何況，這對我們錘鍊作文的語言也是大有裨益的呢？
什麼叫文采？文采本指事物具有錯雜豔麗的色彩，現多指文章中表現出來的典雅豔麗和令人賞心悦目的色彩和風格。一般來説，一篇文章的文采主要通過其優美的語言表現出來。因此，適當地修飾語言是可以達到增加文采的目的的。那麼，一篇好文章斐然的文采主要表現在哪些方面呢？
①整齊美：句式整齊勻稱，多用整句。②錯落美：根據表達的需要，靈活自由地變換句子的長短和結構。③豐富美：詞彙豐富多變，絕無呆板的雷同和機械的重複；表達方式豐富而多變，絕無統一的模式。④韻律美：整齊的語言鏗鏘而琅琅上口，富有音樂的節奏；多變的語言自由而活潑，跳躍着歡快的音符。欣賞美的語言就象欣賞一首優美的樂曲，充滿美的韻律。⑤意象美：意象就是通過語言描繪出來的，融合了髡主觀情感的客觀物象。美的意象符合人們生活中審美習慣的，給人以美感，因而能夠產生情感的共鳴，從而引起心理上的愉悦，獲得審美的享受。⑥意境美：意境就是作者的主觀感情與他所描繪的客觀環境有機融合而創造出來的藝術境界。儘管它不完全是語言方面的問題，但語言的好壞總是直接影響到意境的美醜。
回過看看那道仿句題的幾個答案，發現都存在着明顯的缺陷。答案①：對應於例句，金絲鳥應是美的意象，“屈身”破壞了美感；“天空”與前面重複，沒有錯落美，“小麻雀”不符合中國人的審美習慣，毫無美感可言。答案②：“弱不禁風的羔羊”意象不美，而“奶牛”雖有“吃的是草，擠出的是奶”這樣的讚譽之辭，但這是讚美的無私奉獻精神，在本句中，要讚美的是相對於獅子雄壯美的温柔美，因而再用“一頭奶牛”顯然就與意境不合了。其他幾個答案都存在着這樣那樣的破壞語言美的地方。 下面是根據增加文采的規律，對以上答案所作的修改：
①我不是翱翔天空的雄鷹，也不是展翅蒼穹的大鵬，而是莽莽山林中的一隻百靈。 ②我不是威風凜凜的雄獅，也不是氣呑萬里的猛虎，而是遼闊草原上的一隻馴鹿。 ③我不是價值連城的美玉，也不是熠漝生輝的珠寶，而是漫漫路途上的一顆鋪路石。 ④我不是巍立峯頂的巨石，也不是飽經滄桑的鐘乳，而是風霜雨露中的一粒卵石。 ⑤我不是頂天立地的白玉柱，也不是力拔千鈞的紫金樑，而是巍峨大廈上的一塊磚。 ⑥我不是寬闊無垠的海洋，也不是洶湧澎湃的湖泊，而是燦爛陽光下的一滴露珠。 ⑦我不是剛強勇猛的雄獅，也不是威震天宇的蒼鷹，而是大海深處的一條游魚。 ⑧我不是洶湧澎湃的黃河，也不浩浩蕩蕩的長江，而是羣山深處的一條小溪。
從上述答案的修改中，我們對修飾語言，增加文采的方法可作如下概括：
①看有無不是出於修辭的需要而雷同的字詞句。②看句式是否需要調整，調整時看是需要整齊還是需要變化。③看音節的長短和韻腳是否協調。④看意象是否符合人們審美的需要。⑤看是否表達出了美的意境。
８，下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表述，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。
虛偽和欺詐產生罪惡。（美*愛迪生）
蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛偽吃靈魂。（俄.契訶夫）
（1）
（2）
９，仿照下面一句話造一句話，要求句式相同，合乎文法，具有文采。
燕子迎來春天，種子迎來豐收，勇敢迎來勝利。
１０，在下面的橫線上填入適當的語句，組成前後呼應的排比句。
人類心智在“玩”中成熟，每個人也是在“玩”中成長起來的。但並不是所有的玩都那麼有意思。有人愛玩電影玩出了驚世大片， ；
，有人愛玩汽車則玩成了賽車冠軍的崇拜者；有人愛玩電腦玩成了網絡英雄， 。現在我們身邊確有很多小孩沉迷於遊戲而不能自拔。
１１，仿照例句的句式，請在“毅力”、“智慧”、“創新”中任選一個詞，仿寫一句話。
例：理想是指路的明星。
１２，在下面這個讚頌“無名英雄”的句子後面，再接着仿造一個句子，要求句式與前一句基本相同。
你不是金秋的碩果，而是果樹下的一方泥土。
文萃咖
