作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的時間的腳印教案7篇，歡迎閲讀與收藏。
時間的腳印教案 篇1
一、情境引領
同學們，很高興認識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘。提到時間， 從古至今，關於它的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感歎“逝者如斯夫，不捨晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閒，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閒過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題並不多見，至於“在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪裏去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學習《時間的腳印》，請陶世龍先生為我們解答這個問題。
我們先來了解一下陶世龍。（點擊下一頁）
二、走近作者
陶世龍，被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。1929年生於四川省安嶽縣。畢業於北京大學地質系。
三、出示目標
1、整體感知：理清文章的説明層次；
2、欣賞品味： 體會語言的生動準確；
3、能力目標： 培養閲讀表達的能力。
四、課前熱身
教師檢查課前預習情況。 給下列紅色的字注音：
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)
我讓班長同學讀一讀這些字詞。他讀得很好，下面我們一齊讀兩遍。
五、要點探究
下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有30個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶着問題，快速的默讀。
下面我們來速讀，用5分鐘的時間解決以下三個問題：
要求： 速讀課文，獨立自主完成問題。
1、 同學們給正文部分的自然段標上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段。
2、 貼標題，瞭解課文的説明層次。
我這裏有四個小標題，“巖石是時間的腳印”、 “巖石的毀滅與新生”、“巖石是無字的史書”、“巖石領我們找寶藏”。 它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。
如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“石頭是時間的腳印”。大家照着將其它的標題貼上去。
一、巖石是時間的腳印 (1——4自然段)由生活時間到地質時間，引出話 題：躺在山野裏的巖石是重要的一種記時方式。
二、 巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。
三、 巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。
四、 巖石領我們找寶藏(29——30自然段) 我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。
3、尋找“時間的腳印”有何意義？
通過貼標題，我們瞭解課文的説明層次。對巖石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？
我們全班推薦一個朗讀水平比較高的同學讀一下最後一自然段，大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）
（遷移內容看時間而定是否講解）
遷移：隨着時代的發展，我們讀懂巖石之書的意義已遠不是這樣單純的用意了，那是什麼？
1）、讀懂巖石之書，我們可以瞭解地球的形成過程，有助於我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。
2）、讀懂巖石之書，我們也可以瞭解地球上曾經有過的災難，為將來地球將要遇到的災難做好儘可能充分的準備。
3）、瞭解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。
六、亮點探究
精讀課文，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。
1、分析這篇文章標題的特點。新穎別緻的標題
時間有腳印，可見這個標題使用了什麼修辭手法？（擬人）根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄説成是時間的腳印，可見標題還使用了什麼修辭手法？（比喻）看來大家預習得很好！
2、談談《時間伯伯》的作用。 別具一格的題記
課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什麼不直接進入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?
選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導讀者進入文章介紹的知識，也增加了文章的文學色彩。既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。
3、找出課文生動有趣的句子。 生動有趣的語言
為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，説明文的語言也力求生動、形象。
“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了説明文語言的準確和嚴密。
本文在敍述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。
1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受着從各方面來的“攻擊”?? 將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞説成是“攻擊”，彷彿是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地説明了巖石“無時無刻不經受着”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現得令人同情。
2）狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了??三個並列短句構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“衝來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可
擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現得惟妙惟肖。
3）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
説“笨重的石塊跑不遠”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解後的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平卧着，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
用“躺”字形容巖層的生成狀態，化動為靜，準確而又形象地説明了巖石形成的過程。
這些句子，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。
本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結合語句進行分析。學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據即可。
（1）準確性、嚴密性。
如“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這裏如果去掉“據計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現了作者嚴謹的科學態度，語言準確、嚴密。
（2）生動有趣。
①擬人化寫法的大量運用。
如“炎熱的陽光烘烤着它，嚴寒的霜雪冷凍着它，風吹着它，雨打着它??”；“狂風來了，洪水衝來了，冰河爬來了”。
如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
②比喻形象貼切。
如“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動着，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨颳着所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
③有些詞語引人興致。
如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘海枯石爛’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯翩，更急切想讀下文。説明的內容告一段落，在進行整體總結之前寫道：“瞧！”彷彿拉了一段家常，在結束前提醒讀者，本文前面説明了什麼，後面還有什麼需要説明。
4、找出承上啟下作用的段落。過渡自然的段落
課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，説説它們各自承啟了哪些內容。教師明確：
1）、巖石是怎樣記下時間的呢？
（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要説明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變着，由此記載下時間的。）
2）、真的有“海枯石爛”的時候。
（開啟下文，説明巖石“毀滅”的過程。）
3）、經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
（這個獨句段總括了上文，總結了巖石“毀滅”之後再度“新生”的歷程。
4）、巖石保存了遠比上面所説的多得多的歷史痕跡。
（承上啟下，承上，收住有關巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關巖石上的歷史痕跡。）
5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。
（概括評價上一段的敍述內容。）
6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。
（承上，化石的作用；啟下，進一步説明化石是怎樣幫助我們認識地球的發展過程的。）
當然，這些對文章內容有引領、概括作用的語句，也多見於一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有着豐富的記錄”， 第28自然段的開頭“自然界某些轉眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內容。
七、疑點探究
跳讀課文，小組討論完成問題。介紹“銅壺滴漏”的內容，是否偏離了主旨？ 學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是説明時間是如何被記錄下來的。山野裏每一釐米厚的巖層便代表着幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存着的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了説明文語言的準確性。
這是一個有爭論價值的議題，説偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敍，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯想到“銅壺滴漏”的計時方法，然後下一段，再從比較的角度提出問題，説明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能説這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經想出了許多辦法記錄時間，發明了鐘錶、日曆等，關於北京故宮銅壺滴漏的敍述也可以放在這裏説，不必在後面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敍多少有些遊離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。
八、拓展遷移
1、 大自然中還保存了哪些有關時間的記錄？
動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。
2、 我們能否有意讓時間留下的腳印，使生活更有意義？
給家庭成員過生日；製作成長記錄冊??
九、歸納小結
通過本文的學習，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部藴含深刻內容的史書。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
十、佈置作業
1、本文主要運用了哪些説明方法，試舉例説明。
2、在課後閲讀、蒐集、瞭解一些有關巖石、地球的知識。
時間的腳印教案 篇2
導入新課
説到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽後你與此文的説明的內容和方法比較一下，看有什麼異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一隻小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經過滄桑變化，裹着小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現在屬於俄羅斯的廣闊土地上，生活着許多長着長毛的猛獁。一天，一頭猛獁在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛獁被科學家發掘出來時，它身上的毛髮皮膚都還完好如初呢。
(一)明確目標
1．理清本文的説明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
(二)整體感知
1．學生複習説明文的特點。
在大家充分發言的基礎上，教師重申強調：
説明文是以説明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特徵以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和説明性是説明文的主要特點。
2．初學説明文的同學，容易產生説明文與記敍文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?
採用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：
(1)從寫作意圖上看，説明文的目的在於説明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關係、功用等得到較清晰的瞭解；記敍文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的。總之，説明文要授人以知，而記敍文要以情感人。
(2)從文章主要內容上看，記敍文是以寫人、記事、寫景為主要內容，説明文則是以説明事物的形狀、性質、成因、功用等特徵，闡明事理、介紹知識為主要內容。
(3)從文章的表達方法看，記敍文主要採用記敍和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。説明文則主要用介紹説明的方法，一般不用議論、抒情。説明文中的敍述，一般只用概述的方法，敍述是為説明服務的，因而不能運用藝術想像和誇張，敍述的重點必須與説明要點一致。説明文中也有描述的方法，但不同於記敍文中的描述。
時間的腳印教案 篇3
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．弄清本文的説明層次。
2．找出本文的説明方法。
3．體會本文語言的生動性、準確性。
(二)能力訓練點
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。
(三)德育滲透點
1．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。
2．教引學生善於觀察自然現象並從中悟出一定道理。
3．掀起廣泛閲讀科普讀物的熱潮。
二、重點、難點及解決辦法
重點：(1)本文的説明層次。
(2)本文的語言特色。
(3)本文寫法特點。
難點：本文説明的層次。
解決辦法：寓教於樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、説、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，並從中發現規律。
課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
同學們，你能解釋一下什麼是時間嗎?你能談一下自己對時間的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪迴可你們知道時間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎?
(一)明確目標
1．理解本文説明的科學常識。
2．理解本文的説明層次。
3．學習探究自然奧祕的規律性知識。
(二)整體感知
1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2．朗讀後教師按學習小組評價朗讀的水平，然後要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。
3．要求同學藉助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然後解釋詞語。
腐蝕(shí)：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)
時間的腳印教案 篇4
教學目標
1明確説明對象，理清文章思路。
2．掌握説明順序中的邏輯順序。
3．體會本文生動有趣的語言。
4．認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。
重點難點
1．幫助學生理清文章的思路，弄清説明的層次。
2．學習本文生動有趣的語言。
3．掌握説明順序。
教學過程
一、新課導入
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那麼，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶着這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)
海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整體感知課文
1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：
(屏幕顯示)
第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。
又分為兩層：
第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那麼，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段。
本段點明瞭物質時刻都在運動着這一普遍規律。那麼，巖石的運動規律是什麼？
被破壞、被搬運、被堆積——重新生成巖石。
這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？
請同學們四個人一組，研讀課文8～18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中的重要環節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石(學生複述、點擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平卧着，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了説明什麼？巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。
3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論並閲讀22～29自然段，然後回答問題：
巖石保存了哪些歷史的痕跡？
教師明確：
①巖石記錄了地殼的活動
②巖石記錄了氣候的變化
(插入説明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發展過程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動
(學生總結，屏幕顯示)
小結：普普通通的巖石上，竟有着如此豐富的歷史記錄。可以説，巖石是一部無字的史書。
4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？(教師朗讀最後一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行説明的順序，就是邏輯順序。
四、品味説明語言
1．説明文以向人們傳授知識為主，所以，説明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以説明。如：“據計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入説明方法：列數字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了説明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)
2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，説明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，並用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式説話。(屏幕顯示，適時點評)
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以説，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什麼？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)
六、結束語
大家説出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業
1．找出本文的過渡段並簡要説明其作用。
2．根據你對巖石的瞭解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。
時間的腳印教案 篇5
課型：自讀課
課時安排：兩課時
內容安排：第一課時：1.讀課文，掃清字詞障礙
文萃咖
