作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《金色的腳印》教案，希望對大家有所幫助。
《金色的腳印》教案1
【教學目標】
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【德育滲透點】
1.透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
瞭解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?
2.讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐狸
餵奶要回
咬木樁 放歸樹林
餵食
老狐狸 正太郎
搭救
3.根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
2.分組討論：A老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸?B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?C課文為什麼以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
四、讀寫結合，昇華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案2
教學目標
1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動的場景或細節描述下來。
4. 瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5. 能把自己的感受寫下來。
教學重點
瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習金色的腳印一課。這節課我們深入閲讀課文，主要解決三個問題。(出示課件)
二、深入理解課文
1、老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?
A：學生自學。
出示課件：老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?
(1) 畫出感動你的句子。(3處)
(2) 標出句子中的重點詞。
(3) 通過重點詞你能體會到什麼?簡單寫出你的感受。
(4) 五分鐘之內完成。
B：學生交流
我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪裏，讀給大家聽。
(1)“只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”
教師評語：我發現你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什麼這麼讀?好一隻大搖大擺的狐狸，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什麼還要這麼做?是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什麼這麼讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什麼還要這麼做?是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
(2)這樣反覆了兩次，老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就卧在地上給小狐狸餵奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最後的一絲希望啊，齊讀。
正是狐狸爸爸這一衝，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐狸媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯着濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。(板書：親情)
教師評語：只可惜，狐狸父母如此的拼命卻沒能如願救到小狐狸，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。
(3)正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐狸的動作打動了我們，此時打動你的是狐狸的外形，你可真會讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐狸父母這段時間是怎麼熬過來的嗎?想象完，就讀。
一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐狸一日不救出來，老狐狸就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關係漸漸發生了變化。
2、正太郎和狐狸之間的情感發生了哪些變化，為什麼會有這樣的變化?
A：出示第二個自學要求
請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。
學生在找的過程中，老師巡視並指導讓學生找完整。
B： 學生交流
四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到捨身相救，正太郎的善良獲得了狐狸一家的友情，讓我們再來重温這温馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐狸一家的變化。
我們一起來讀一讀吧。
師：是啊，當正太郎發現狐狸父母時，狐狸父母正用——
生：四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
師：每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裏。就這樣——
生：過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當正太郎為了救小狐狸一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語：我們對狐狸充滿了欣賞與敬佩，現在你明白了腳印為什麼是金色的嗎?到底是什麼閃着金色的光芒?
三、小練筆
師指板書：這故事裏母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃着金色的光芒嗎?
1、只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，於是就卧在地上，給小狐狸餵奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓着肚子的老狐狸投送食物。每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，正太郎就留一些，扔進地板下面，並且每天把一杯牛奶倒在一隻鐵碗裏。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰和嘴脣。另一隻蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：
謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片裏展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有着和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出温暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
板書設計：
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐狸(親情）←信任 和諧
《金色的腳印》教案3
教學目標
1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
教學方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）那麼，通過對第4課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。（學生讀文）
2．彙報初讀情況。
(1) 本文主要講了什麼事？
(2) “閲讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。
(3) 説説你還有什麼問題？
預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，昇華主題
1．你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設計
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
教學反思
在這課教學中，同學們提出的問題“老狐狸為什麼要救正太”出現了不同的答案。如
（1）正太郎隱瞞了了老狐狸地下搭窩的祕密。
（2）正太郎把食物送給老狐狸。
（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。
（4）老狐狸救正太郎是為了救小狐狸。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐狸。通過同學們辯論，學生終於明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收穫。
但在本課的教學中，也存在不足球，由於大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。
《金色的腳印》教案4
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敍述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經過；１９～２１自然段是事件的結果，重點在第二部分。
【學情分析】
六年級的學生已經具有了一定的閲讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，採用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設計理念】
利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
３、通過閲讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
１、教師：
多媒體課件。
２、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對２４課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。
２、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
２、讀後討論交流上述問題，引導學生完成板書：
餵奶餵食
小狐狸狐狸搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
３、根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，瞭解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主彙報
１、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
２、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
３、自主彙報。
（先讀一讀自己感動的地方，再説説感動的原因。為什麼這樣讀）
４、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛鍊和提高。）
５、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最後以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什麼要這樣寫？
⑶課文為什麼以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情昇華
１、學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
２、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，昇華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
五、課外延伸，與作者對話
１、你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？
２、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。
３、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己説一句話嗎？
六、讀寫結合，昇華主題（二選一）
１、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
２、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案5
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2.用較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
瞭解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學準備】
蒐集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事，後來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你説一説，在你印象裏，狐狸是怎樣一種動物？……看來狐狸在大家心目中並不是好東西。今天我們來學習一篇關於狐狸的文章，學習以後，你也許會改變現在的看法了。
2.教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內容
1.提出自學要求，認真閲讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
2.學生按要求自學。
3.集體交流討論：
（1）老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸，之後在“我”家地板下，冒着生命危險做窩，養和救小狐狸。
（2）“我”為狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
“我”為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐狸一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當的評價。
（3）課題為什麼叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。
三、總結擴展，佈置作業
1.朗讀全文並交流收穫。
2.可用第一人稱的語氣來複述課文。
3.以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案6
【教學內容】
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學目標】
1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態環境。
4. 知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學重點】
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學難點】
狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?
【教學具準備】
課件
【教學流程】
(一)、啟發談話，導入新課
同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐狸給你留下了什麼樣的印象呢?
看來大家對狐狸的印象極差，今天我們來學習一篇關於狐狸故事的文章，學了以後，也許你會對狐狸刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的願望，又激發學生濃厚的學習興趣。)
(二)、初讀課文，整體感知
1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家團聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感?
(因為學生已經對課文進行了預習，對課文的`大體意思有一定的瞭解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生有效預習的習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。)
(三)、自主探究，討論交流
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，並批註上自己的感受 。
交流。
(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現了老狐狸與小狐狸之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。然後激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)
(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想説些什麼?
(5)課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅温馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋着故事的發展細細體會。
3.再次彙報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐， 出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想?
(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。“我”越發感受到狐狸是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發現是狐狸救了自己，此刻的他會想些什麼?
(讓學生提出問題，培養了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。)
(四)總結學習，拓展訓練
1.出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐狸終於回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要説!快把你想説得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)
2.閲讀其他關於動物的故事。
這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?
小組之間交流。
(課前學生已經閲讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生説説自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生蒐集處理信息的能力，不但擴大閲讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯繫起來。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最後一個自然段，狐狸們的腳印為什麼閃着金色的光芒?
(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閲讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，使教學的主題得到昇華。從而體現“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”)
(五)作業二選一
(1)以《相親相愛的狐狸一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續説故事。先用幻燈出示反映狐狸這幸福一家的圖片，然後激發學生的表達慾望，讓學生髮揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐狸一家》為題，説一説、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閲讀資料)
《金色的腳印》教案7
【教學內容説明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，並捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閲讀探究的實踐活動。同學在閲讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閲讀活動的組織者和合作者。在閲讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
１、交流：
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）
２、導入：
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？
二、整體感知，自讀自悟
１、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
２、生自由讀書，勾畫。
３、生自由彙報、交流。
４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？
三、精讀體會，自主彙報
１、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
２、出示閲讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主彙報：
先讀一讀自身感動的地方，再説説為什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的保護和協助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的和諧關係。
４、小結，感情昇華：
學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
５、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
１、總結：
三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才幹給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
２、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。
３、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案8
教學建議
教材分析
在一般人的心目中，狐狸可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敍了男傭人從山裏捉來一隻小狐狸，老狐狸知道後，給小狐狸送食、餵奶，最後想出種種辦法救小狐狸的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，説明了“只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。”
要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時瞭解課文的敍述順序，學習敍事的方法。
本課學習的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
中心思想
本文講述了老狐狸給被抓的小狐狸餵奶，為了救小狐狸在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，並救了正太郎的故事。讚揚了狐狸的善良品質。
文章結構
按時間順序可分為三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一隻小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：經過：狐狸的父母來給小狐狸餵奶並且為救小狐狸在地板下做了窩。狐狸和“我”日益親近並救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的腳印。
寫作特點
1、語言優美，事情感人。
2、作者觀察細緻，描寫生動。
詞語註釋
目不轉睛：眼珠一動不動地盯着看。形容注意力高度集中。
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。
徒勞：無益地耗費勞力。
警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏鋭的感覺。
無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。
惦記：心裏老想着，放不下心。
耀眼：光線強烈，使人眼花。
延伸：延長；伸展。
大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡
徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心
反義詞
悲傷——高興 黑暗——光明 輕鬆——緊張 粗糙——細緻 冷清清——熱乎乎
迅速——緩慢 温暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚
教學建議
一、從交流對狐狸的印象、講狐狸的故事入手導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什麼？有什麼問題？
三、深入探究：1、“我”為什麼要幫助救小狐狸？2、理解課文結尾及題目的含義。
四、課後擴展：1、閲讀其他關於狐狸的故事。2、收集、閲讀一些有關珍惜動物的資料，呼籲全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或牆報。
教學設計示例
11*金色的腳印
一、素質教育目標
（一）知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
（－）教師教法
啟發談話、點撥法。
（二）學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，佈置作業。
（二）學生活動設計
1、蒐集、交流關於狐狸的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關於環保題材的文章。
五、教學步驟
（一）啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？
（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11＊金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
（3）説説你還讀懂了什麼？有什麼問題？
（讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸？②課文結尾及題目有什麼含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
（1）開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
（2）當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想？
（“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。
（4）當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。
關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
（四）.總結擴展
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閲讀其他關於狐狸的故事。
（五）佈置作業
以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
附：板書設計
探究活動
分小組開展活動，每組經過協商後任選其中一題：
1、蒐集有關狐狸的各類故事，開個故事會。
2、蒐集有關珍稀動物的資料，召開故事會。
《金色的腳印》教案9
教學目標：
1. 理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。
2.彙報初讀情況。
（1） 本文主要講了什麼事？
（2） “閲讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。
（3） 説説你還有什麼問題？
預設可能提出的問題： “我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；(語文教案 )思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，昇華主題
1.你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2. 課外練筆：（二選一）
①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；
②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
《金色的腳印》教案10
【教學目標】
１、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
２、用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。
３、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
２、板書課題。
３、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
１、提出自學要求，認真閲讀課文。思考：
課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事？我是怎樣做的？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
２、學生按要求自學。
３、師生討論並交流：
⑴ 老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）
⑵ 我為狐狸做了些什麼？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（我為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
⑶ 課題為什麼叫金色的腳印？
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以讚揚。
４、小結：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們為了老狐狸的愛子情深而感慨，為了老狐狸的聰明而驚歎，為了老狐狸的善良而感動。為了老狐狸一家最後的團聚而欣慰。
四、練習複述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
《金色的腳印》教案11
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敍述順序，瞭解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中瞭解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態度價值觀：透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。
教學重點：
瞭解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、課堂導入
我們以前學過關於狐狸的那些文章呢？
（生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。
然後出示狐狸的圖片並簡介狐狸，引出學生對狐狸故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐狸圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，瞭解大意
首先我們來初讀課文，瞭解大意，在這裏老師以“三自”為主線，設計了“自主閲讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閲讀能力。
1、自主閲讀
首先我們大家來看“自主閲讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閲讀要有一定的速度”。但是還要講閲讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
（課件測試閲讀速度）
（課件出示閲讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學們，我們的閲讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以後的學習中繼續努力。
通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）
好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閲讀要有自己的見解，就是在閲讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閲讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。
1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學生自由彙報。
3、難點分析。
4、教師小結。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
這裏我設計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐狸為了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太郎和狐狸為對方做了哪些事？
3、試着説出正太郎對狐狸情感變化的過程
4、請你説出哪些詞語能體現出正太郎對小狐狸一家的照料？
5、從文中找出正太郎發現小狐狸不見到知道小狐狸被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學生帶着這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐狸一家之間的情感並回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
思考：老狐狸為營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動。
（學生彙報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有着感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結
是啊，三隻狐狸，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但願這顆愛心永駐人間！
最後，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。
學生總結。
《金色的腳印》教案12
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?
(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11只金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
⑴ 讀自己喜歡的部分。
⑵ 説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
⑶ 説説你還讀懂了什麼?有什麼問題?
三、深入學習
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報學習結果。
⑴ “我”為什麼要幫助救小狐狸?
⑵ 理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閲讀其他關於狐狸的故事。
五、佈置作業
課外讀關於環保題材的文章。
附：板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?為解決教學重難點教師採取下列辦法：激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：蒐集、交流關於狐狸的故事;通過初讀課文，感受文中狐狸的特點;深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境;課外讀關於環保題材的文章。
《金色的腳印》教案13
教學目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
教學重點：
狐狸的親情，説説自己的感受。
教學難點：
體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話引題。
1．狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
2．板書課題。
3．學生質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學要求，認真閲讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事?老狐狸為救小狐狸做了哪些事?我是怎樣做的?狐狸和我之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?什麼地方使你最受感動?
2．學生按要求自學。
3．師生討論並交流：
(1)老狐狸為救小狐狸都做了哪些事?請在課文中找出來，並讀一讀。
(初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。)
(2)我為狐狸做了些什麼?狐狸和我之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化？
(我為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什麼叫金色的腳印?
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以讚揚。
4．指導有感情地朗讀課文。
四、練習複述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、説一説觀看錄像片段後自己的感受也可以把它寫下來。
《金色的腳印》教案14
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。
學習重點：
1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
2、體會人與動物之間的關係。説一下自己學完這篇文章的感受。
鏈接：
狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一説到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
狐狸給我的印象是：
學習過程：
一、初讀課文，瞭解課文大意。
1、課文講了一件什麼事？
2、事情的起因是什麼？
3、事情的經過是什麼？
4、事情的結果是什麼？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐狸為了救小狐狸做了哪事？
2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐狸做了哪些事？
2、狐狸和正太郎的關係有什麼變化？
3、正太郎與狐狸的關係為什麼會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼？
四、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什麼感受？
2、學完這篇課文你最想説什麼？
3、學完課文你對狐狸有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
《金色的腳印》教案15
【教學目標】
１、默讀課文 理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、談話：
同學們，你們瞭解狐狸嗎，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
同學們，通過你們對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。
２、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
１、小聲默讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。
２、交流讀書感受：
⑴本文主要講了什麼事？
⑵“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
３、快速閲讀課文，思考：
⑴老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
⑵狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
４、交流讀後的感受。
三、質疑
課文中你還有什麼問題？
預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……
１、解決同學提出的問題。
２、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
１、請同學們認真的朗讀課文，根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
２、討論交流：
⑴母愛的力量是偉大的，老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵課文中狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶請同學們想想，課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
３、教師小結：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
１、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
２、課外練筆：（任選一題）
⑴你與小動物之間最能體現真情的一個片段，要表達出真情實感。
⑵課文情節生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
文萃咖
