梅子
教學目標
1明確説明對象，理清文章思路。
2.掌握説明順序中邏輯順序。
3. 體會本文生動有趣的語言。
4.認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。
教學重點
1.幫助學生理清文章的思路，弄清説明的層次。
2.學習本文生動有趣的語言。
3.掌握説明順序。
教學難點：
1.幫助學生理清文章的思路，弄清説明的層次。
2.掌握説明順序。
教學步驟
一、導入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那麼，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶着這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 海枯石爛(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層（5-21）巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層（22-29）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30-31）讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那麼，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。 讀得好極了。
本段點明瞭物質時刻都在運動着這一普遍規律。巖石的運動規律是什麼？
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石， 經歷了怎樣的變化？
請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中的重要環節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
（學生複述、點擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平卧着，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了説明什麼？
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論並閲讀22到29自然段，然後回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
①巖石記錄了地殼的活動 ②巖石記錄了氣候的變化（插入説明方法：舉例子）
③巖石記錄了古代生物狀況 ④巖石記錄了地球歷史的發展過程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動（學生總結，屏幕顯示）
小結:普普通通的巖石上，竟有着如此豐富的歷史記錄。可以説，巖石是一部無字的史書。
4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？ （教師朗讀最後一段）大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）
總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行説明的順序，就是邏輯順序。
四、品味説明語言
1．説明文以向人們傳授知識為主，所以，説明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以説明。
如： “據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。
（大屏幕顯示。插入説明方法：列數字）
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了説明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）
2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，説明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，並用“我喜歡……句（段），是因為……”的句式説話。（屏幕顯示，適時點評）
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以説，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什麼？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）
六、結束語
大家説出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業
1．找出本文的過渡段並簡要説明其作用。
2．根據你對巖石的瞭解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。
附：相關網站：
①陶世龍個人主頁五柳村
②時間的腳印網
③中國科普博覽
④探索天地
編輯 2004/05/27 10:53pm IP: 已設置保密 [本文章共 4786 字節]
梅子
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《時間的腳印》説課稿
初中語文第四冊有三個單元的説明文，每個單元都有各自的教學重點。
第一單元讓學生重點掌握説明特徵以及説明文準確、簡明的語言特點。
第二單元讓學生重點掌握常用的説明方法。
第三單元要求學生了解科技説明文的特點，並重點掌握説明順序。
第三單元的説明文，與本冊前兩個單元所選文章有所不同。前兩個單元的説明對象比較具體，比較熟悉，而本單元的説明對象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的説明順序一般都採用邏輯順序。而邏輯順序對剛接觸説明文的初二學生來説較難理解和把握。所以，如何讓學生把握説明順序成為教學重點和難點之一。
本文介紹的知識相對來説比較深奧，又因為它的讀者主要是青少年和非專業人士，為增加閲讀興趣，在準確、嚴密的前提下，作者多處運用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味説明語言也成為本文的教學重點。
想讓學生把握説明順序，就要理清文章的內容和層次。
巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學生閲讀、討論的基礎上，我採用了圖示法，這樣，學生對巖石的生成有了較為直觀的認識。然後，用更為直觀的圖片加以印證説明，進而讓學生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內容，説明順序的問題就迎刃而解了。
擴展遷移訓練，是本課的亮點之一。讓學生仿寫比喻句的活動，既深化了對課文內容的理解，又鍛鍊了學生的思維能力和語言表達能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學內容而設計的課件，條理清楚，容量較大。考慮到學生對教材不夠熟悉，我充分利用了學生入場到上課的這段時間，播放了部分課文錄音，讓學生儘快瞭解學習的內容。後半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕鬆、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，説明文教學並不全是枯燥無味，只要善於摸索、善於運用新的教學理念，説明文教學也同樣會受到學生的歡迎。這對日後的語文教學將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對科學精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質將成為我今後努力的方向。
文萃咖
