聽了蔡莉老師的《9加幾》這節課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。下面就這節課談談自己的體會。
本節課教師先出示卡片，請學生口算來複習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，蔡老師通過學生喜歡貼畫的心理，來激發學生參與課堂學習的熱情，學生的'積極性立刻被調動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學生有些失望，緊接着老師説：“今天學習新知識時，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫”，蔡老師特別強調學生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。 在新授課教學中，採用多媒體的手段，創設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，給學生試聽的美的感受，又能吸引學生的注意力。
在教學9加幾時採用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，它是關注每一個學生個體的發展。 “算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生願意互相交流，蔡老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互説。教學中，蔡老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。 在複習鞏固中採用小兔找家的遊戲，每位學生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面牆上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱着兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養學生的交通安全意識。
在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的遊戲中，教育了學生在有困難時要互相幫助、鞏固了學生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學生在玩中學，學得開心。遊戲和數學作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統一的關係。遊戲一直伴隨數學學科的成長和發展，並促進了數學的發展，它還對數學教學有着非常重要的作用，遊戲教學能真正體現以學生為主體的開放式教學的本質，能促進學生的學習和全面發展。 在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了信息技術在學科教學中的優勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶着學生走。充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。
文萃咖
