大學生應該成為傳播社會公德意識和踐行公德規範的模範人物，是推動社會文明進步的重要力量。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”， 每一個大學生要善於在社會實踐中體會什麼是真正符合社會公德規範的行為，從而在實踐中不斷提高自身的公德素養，並帶動他人，影響社會。以下是小編給大家整理的思修論文：淺談當代大學生社會公德的內容，歡迎大家查看。
大學生是社會整體文化素質水平較高的青年羣體。隨着社會經濟的發展和文明的進步，社會對大學生公德的修養和實踐能力的期望與要求亦隨之提高。
大學是社會的一部分，也是社會文明的一部分。大學生，來自五湖四海。大學校園，不僅是學習的殿堂，更是社會的縮影。大學生，投入到大學的生活，不僅要完成學業，還有更重要的人生目標和歷史使命——為實現從一名自然人到一名社會人的轉變打好堅實的基礎。
為了解大學生校園公德狀況，近年一些大學對大學生一些日常行為做過調查，例如：對大學食堂用的餐插隊現象的調查顯示，超過一半的學生對此持“無動於衷”的態度，5.6%的受調查者承認“自己也插隊”; “當發現有人在寢室外的走廊上大聲喧譁時”，46.6%的人“無動於衷”; 聽講座時，22.4%的人會收發手機短信，另有19.4%的人曾經“打盹”，表示專心聽講的佔35.1%;將近一半的學生聲稱自己有過“因一時找不到垃圾箱而隨手丟垃圾”的經歷;如果“看到公共場所的水龍頭忘關了”，68%的學生表示會“關緊水龍頭”，24.5%則“不予理會”; 對於大學生穿拖鞋進教室上課，56%的學生認為這是個人私事，不應要求太嚴;78%的學生喜歡依某同學的缺點起綽號稱呼同學;在誠信方面，超過三分之一的學生認同“在求職時提供虛假信息”的做法，66%的大三學生贊同“簡歷不做假，典型一大傻”的説法。12%的學生承認假期回鄉社會實踐報告是從網上覆制粘貼的。漠視社會公德的不誠信行為是令人憂慮的。
誠信是社會公德的第一要求，是成就人生的第一要素。公共環境需要大家的共同維護，一個好的生活環境有助於提高公共生活質量，使人心情暢快;有助於社會的和諧與穩定，使人安全舒適;更有助於大學生成才成人。一個成功人士都具有很強的公德意識，只有能適應社會公共生活的人，跟隨社會文明進步的人，才有可能成為一個社會成功人士，才有成就事業的社會協調能力。
大學生應該成為傳播社會公德意識和踐行公德規範的模範人物，是推動社會文明進步的重要力量。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”， 每一個大學生要善於在社會實踐中體會什麼是真正符合社會公德規範的行為，從而在實踐中不斷提高自身的公德素養，並帶動他人，影響社會。
一、當代大學生社會公德基本現狀
近年來, 高等學校對大學生的思想政治教育及社會公德教育逐步重視並得以大力加強, 特別是 《公民道德建設實施綱要》頒佈後, 各學校都積極 宣傳貫徹, 取得了明顯成效。從總體上看, 當代大 學生的社會公德意識和整體水平都有了很大程度的 提高, 大多數大學具有較強的現代公德觀念、公 德意識、公共精神和社會責任感, 並能在行為層面 上有所實現。絕大多數學生在觀念上認同“愛國 守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉自強, 敬業奉 獻”的我國公民的'基本道德規範, 認同遵守公民 基本道德規範的重大意義。 但是, 在現實生活中仍有相當一部分大學生社 會公德失範, 存在着諸多不盡人意的缺點和弱點。 比如: 公共衞生習慣差, 隨地吐痰, 亂丟雜物, 在 課桌椅上亂塗和亂畫現象比較嚴重; 違反學校規章 制度, 上課遲到、早退甚至曠課, 就餐時任意插 隊, 偷竊等現象時有發生; 學習態度不端正, 考試 作弊屢禁不止; 誠信意識淡薄, 助學貸款久拖不 還; 基礎文明行為失範, 不能尊老愛幼, 尤其是男 女生談戀愛時行為有失分寸; 集體主義觀念不強, 不願參加集體活動, 缺乏集體榮譽感和責任感; 艱 苦奮鬥精神差, 享樂主義思想有所抬頭, 不講節 儉, 互相攀比, 時有酗酒、抽煙等不良習慣; 不能 愛護公共財產, 圖書失竊, 教室、實驗室、宿舍等 公共場所財物損毀嚴重, 等等。上述行為雖然不是 大學生的主流, 但它產生的消極影響令人憂慮, 因 為它不僅影響了學生的生活學習, 而且對學生的健 康成長將產生重大的影響。因此, 新形勢下加強和 改進大學生的社會公德教育顯得極為重要而緊迫。
二、大學生社會公德失範的原因探析
(一) 學校教育的缺陷造成了學生社會公德觀 唸的缺失
在社會主義社會中, 社會公德是社會全體成員 共同利益的反映, 是基礎文明修養的重要內容, 重 視和培養學生的社會公德是學校教育的應有內容。 但傳統的學校教育在這一過程中存在着一定的缺 陷, 多數學校往往過多地關心學生考試成績的高低 和得失, 以此來評判學生素質的好壞以及學校和教 師教學質量的高低。對思想品德、道德修養、思想 政治等重視不夠, 特別是對社會公德教育缺乏計劃 性、長期性, 即使重視和加強了這方面的教育, 多 數學校也存在公德教育目標空泛、理想化, 教育內 容重理論、輕實踐, 公德教育過程抽象、空洞, 學 生中普遍缺乏道德實踐, 道德行為能力不強, 進而 造成道德願望和道德行為相矛盾的現象。
(二) 家庭教育功利化思想制約了學生良好社 會公德行為的形成
隨着知識經濟的到來, 絕大多數家庭都認識到 了教育的重要性, 極為重視對子女的教育投資, 也 願意花費時間去督促引導孩子的學習。但大多數家 庭忽略了對孩子的社會公德教育, 普遍存在重智力 輕德育的傾向。特別是現在的學生多為獨生子女, 在家庭中處於“核心”地位, 部分父母或長輩對 孩子寵愛有加, 無條件地滿足孩子的要求, 對孩子 犯的錯誤, 無原則地原諒, 缺少必要的教育引導。 長此以往, 造成了孩子惟我獨尊、性格粗暴等不良 習氣, 這種習氣伴隨孩子進入社會, 就會表現為目 中無人、我行我素、自私自利、個人主義思想嚴 重, 使孩子缺乏公德意識。同時, 很多父母也忽視 了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響, 現 實中, 很多父母不遵守社會公德, 不注重個人形 象, 在一定程度上也給孩子帶來了許多不利影響。
(三) 市場經濟的負面影響使學生社會公德認 知出現偏差
大學生的成長是一個通過不斷學習及不斷適應 各種社會規範併成為正式社會成員的社會化過程。 在這一過程中, 他們的道德價值觀尚處於未最後形 成的階段, 仍然較易受社會環境的影響。隨着社會 主義市場經濟的建立完善, 受市場經濟負面效應的 影響, 助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、愛護 公共財產、拾金不昧等良好道德品質被有些人認為 是大話、空話、套話, 使其在調節、約束人們行為 方面的作用弱化, 良好社會風氣受到污染。面對社 會上諸多的道德行為, 一部分大學生放棄了高尚的 精神追求, 價值主體的唯我化、價值取向的功利 化、價值評價的利己化, 致使部分學生重利輕義、 重個人輕集體、重眼前輕遠, 缺乏應有的社會責 任感。
(四) 大學生自身存在的思想行為弱點是其社 會公德失範的內在原因
作為當代大學生, 具有思想活躍、積極向上、 富於想象力、勇於創新的特點, 另一方面辨別是非 能力不強, 自控能力差, 世界觀、人生觀和價值觀 還沒有完全成熟, 思想上活躍與混亂、單純與復 雜、自強與脆弱、理性與盲目等相互矛盾的狀態在 他們身上同時存在。一些學生由於考試成績不理 想、得不到老師同學賞識等, 加上對社會的某些弊 端和不良風氣不能夠正確認識, 使人生價值發生傾 斜, 使理想與現實的矛盾逐漸突出, 厭倦、自暴自 棄、隨波逐流也隨之產生, 很容易沾染打牌、抽 煙、破壞公物等不良惡習, 生活中消極處世、冷漠 待人, 造成道德觀念淡漠。部分學生由於家庭矛 盾、生活挫折、貧困等出現了多種心理問題, 孤 獨、沉默、消極、冷漠, 甚至性格扭曲, 這也影響 到了他們正確地待人處世, 如果處理不好, 將嚴重 影響他們正常的學習生活和社會公德行為。
三、做好大學生社會公德教育的對策思考
(一) 進一步優化校園公德環境, 切實強化對 大學生的公德教育
環境對一個人的成長起着重要的制約和影響作 用, 良好的公德環境對學生的成長將起到積極的促 進作用。就學校公德環境的優化來説, 一方面要重 視人文環境的培育。首先, 教育者要提高自身道德 素養, 真正做到言傳身教, 為人師表, 以自己的人 格魅力和作用來引導學生、帶動學生。其次, 要加 強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校 園風貌能最大限度地激發學生參與公德教育的積極性, 使學生在不知不覺中接受教育, 並以實際行動 維護學生形象、維護自身形象, 提高公德修養。第 三, 積極發揮輿論在學校公德建設中的導向作用, 倡導公德意識, 推崇先進模範, 宣傳優良的社會公 德事蹟, 譴責不講公德的行為, 鞭撻醜惡現象, 從 而在校園內形成人人講公德、唾棄不文明行為的良 好公德環境。另一方面要做好校園美化工作, 以整 潔優美的物質環境薰陶人, 感染人, 促進學生良好 習慣的養成。
(二) 把社會公德教育納入思想品德課程教學
高校要重視社會公德德育教育的課堂教學, 要 把社會公德教育作為思想道德教育重要內容納入思 想品德課教學計劃。一方面要教育學生髮揚中華民 族的傳統美德, 如待人禮貌、寬厚、誠實、守信、 謙遜、恭敬、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克 己自制等優良傳統。同時要努力用體現社會主義新 風尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學 生, 以“愛國守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉 自強, 敬業奉獻”的公民的基本道德規範教育引 導學生。在教育方式上, 既要有較高的理論水平, 又要避免硬性的説教。促使他們利用認識到的社會 公德規範, 運用到日常生活、學習中去, 有意識地 不斷實踐, 使自己的不道德行為受到抑制, 高尚的 思想、行為得到強化。
(三) 強化社會實踐環節, 加強社會公德日常 行為的訓練
社會實踐是大學生接觸社會、聯繫實際、向人 民羣眾學習, 進一步瞭解社會、認識國情、克服思 想上的盲目性和片面性, 培養大學生具有為人民服 務和獻身精神的重要環節, 也是最直觀、最生動有 效的教育途徑和方法。學校可組織學生搞社會調 查、參觀訪問、科技諮詢、參與社區服務等活動, 併力求使各項活動的開展形成一種制度, 以保證這 些活動的正常有序進行。大學生通過參與這些活 動, 可以深刻體會我國社會主義建設取得的巨大成 就, 發現人民羣眾偉大, 增強勞動觀念, 在實踐中 認識自己的人生價值, 進而增強他們的道德需要, 使學生在社會實踐中形成健康的道德人格。
(四) 加強大學生心理健康教育, 促進學生健 康成長
開展心理健康教育, 是新形勢下加強大學生思 想政治教育的重要途徑。高校可通過開設心理健康 教育課, 讓學生主動參與到教師設計的活動情境中 去感知體驗, 從而在其中解決心理問題及由此形成 的社會公德認知和行為問題, 使學生形成健康的心 態與公德行為習慣; 根據形勢需要, 各高校要成立 心理諮詢機構, 開展心理諮詢工作, 建立學生心理 檔案, 瞭解學生心理狀況, 為一些處於不良心態的 特別不良道德心態的學生諮詢, 幫其分析導致困境的原因, 使之擺脱矛盾和困擾, 正視自己的情況, 找到如何解決不良心態的方法, 及時消除致使心理 精神疾病的不良因素; 定期開展心理衞生知識講 座, 並通過開展學習、交往、情緒等方面的主體心 理輔導, 讓學生學會自我保健、自我調節, 保持身 心健康發展。 公德建設的不可缺少的重要條件。大學生社會公德 水平的提高, 也有賴於整個社會的社會公德水準得 以提升。首先要充分發揮報紙、電台、電視台等大 眾媒體的作用, 以正面宣傳為主, 弘揚正氣, 為社 會公德建設創造良好的輿論環境。其次, 要在全社 會努力營造一個揚善懲惡的社會倫理機制, 利用道 德的約束力創造良好的人文環境。氛圍是無形的然 而又是非常有力量的, 在人人講道德講禮貌的氛圍 中, 久而久之就可以養成良好的道德習慣。第三, 要大力加強民主法制建設, 在全社會創造一個良好 的法制環境, 以此促進和保障良好道德風尚的形成
怎樣加強大學生的公德意識教育呢?我認為要從以下兩個方面來做。
一方面要注重社會公德教育。
社會公德是道德生活領域的重要的範疇。全面加強社會主義道德建設，要綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，規範和培養良好的行為習慣，大力提倡文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的社會公德，約束和制止不文明的行為，形成扶正祛邪、揚善懲惡的社會風氣。
在當今社會，我們熟悉的生活情形是：在一些超市購物，保安必得通過查驗購物小票，來證明你不是賊;去博物館參觀，中午想出來午餐，你手上要被敲上一個醒目的章，你得舉着它吃飯，還不敢洗手，才能據此回來繼續參觀;去用人單位求職，他要懷疑你的文憑會不會是假的;就連轟轟烈烈評出的百花獎，選票居然也很有水分;水貨一詞就要進《辭海》了!更要命的是--想把日子過踏實，你還得是方方面面的專家：重陽節你要學會驗證陽澄湖大閘蟹的金毛銀爪白肚皮;中秋節你得掰開月餅，學會辨認餡子是否隔年，菠蘿餡是不是冬瓜冒充的;去修車你必須認明修車的會不會偷換你的好零件，……
為了這些生活中的小事，難道真的必須走過許多部門，校驗諸多證件，填寫無數表格，才能證明真實?可見當今社會的一個巨大欠缺就是社會公德。作為社會主義現代化建設接班人的當代大學生，就必須注重社會公德的學習。同時，學生黨員、優秀團員和入黨積極分子必須起到先鋒模範作用，以點及面，以自身的榜樣力量來影響一個宿舍，一個班集體，從而建設校園的誠信大環境，並將在學校中所受的影響在社會上加以推廣。
社會公德建設需要整體協調發展，也離不開個人自律。在校園中，每個人的行為、習慣、思想都不盡相同，所以應該採取新穎多樣的形式，除了加強理論教育，還應多組織一些像愛心募捐、骨髓捐獻和義務家教等有意義的活動，讓同學們在現實生活中受到生動的教育。逐步減少大學校園中諸如上課遲到、浪費糧食、不尊師重教、公眾場合摟摟抱抱等不文明和不道德的現象。
另一方面要加強思想道德教育。
改革開放以後，人們擁有比以往更廣大的思想空間，因此，大學生的思想也更自由，更解放。當今社會，國人睜眼看世界，大學生通過電影、電視、報刊、網絡、旅遊等直接或間接的方式接受來自全球的信息，感受了世界形形色色的文化，並由此產生文化的碰撞與衝突。在碰撞與衝突中，傳統的文化、價值觀念都受到挑戰，大學生將根據自己的實際和需求來審視和篩選，因而在當代大學生中沒有一統天下的主流思想，一時間拜金主義、功利主義等各種資本主義的頹廢思潮相繼泛起，有人驚呼--當代青年可能是跨掉的一代!這決不是危言聳聽!因為大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的分析能力、判斷能力還不強，在複雜多變的國際國內形勢下，在各種思想文化相互激盪的過程中，很容易出現失誤，進而在自身的各個方面出現問題，因此，加強大學生思想道德教育顯得尤為重要。
加強大學生思想道德教育首先要加強歷史公德教育。由於公德是在歷史中形成的、廣泛深入人心，並且和廣大人民羣眾的切身利益密切相關，對大學生形成追求高尚、力爭先進的風氣有很大的幫助。
繼承中華民族幾千年形成的傳統美德，發揚我們黨領導人民在長期革命鬥爭與建設實踐中形成的優良傳統道德，積極借鑑世界各國道德建設的成功經驗和先進文明成果，是大學生在歷史公德學習中所力求掌握的。在全社會大力宣傳和弘揚解放思想、實事求是，勇於創新、一往無前，艱苦奮鬥、無私奉獻的時代精神背景下，大學生的思想道德培養可以是多方面、多層次的。不僅要使公民道德教育體現優良傳統，又要反映時代特點，始終充滿生機與活力。所以要積極開發優秀的思想道德教育資源，利用各種愛國主義教育基地，進行歷史和革命傳統教育。
因此，遵循大學生身心發展和思想品德形成的規律，有計劃、有步驟地開展大學生的公共道德教育，是培養符合時代要求的社會主義事業建設者和接班人的重要條件，是社會主義市場經濟的健康發展、整個民族素質的不斷提高的重要保障。
在這個競爭激烈的社會中,大學生要想畢業後有一份合適的工作的話,就必須要以學習為重。所以大學生還需要較多的時間放在學習上。在學習中可以體現出一個人的公德心是否強烈。比如説，在課堂上，有些學生有時候會“討論”得很激烈，雖然這些學生熱愛學習，但可能會影響到別的同學。導致其他同學不能集中注意力學習。就是説，為別人着想是人的一種公德。在大學生的日常生活中更是能體現出一個人的公德意識，要想增強自身的公德意識，學習可以從小事做起，仔細觀察自己或別人的日常行為舉止是否具備大學生所需的公德。學生把自己的生活垃圾放到垃圾桶裏就是有公德心，在公共場合説髒話就是沒有公德心。要增強公德意識就得要有強烈的是非感，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”就是這個意思。大學生還沒有畢業時，就要提前踏入社會，因為要通過實踐來提升自身的經驗。在社會實踐活動中不斷增強社會公德意識。在參加志願者服務等公益事業中，對其瞭解社會、拓展實際工作能力，尤其是增強社會公德意識有極大的幫助。總之，大學生可以在生活中不斷地體會到社會公德規範，然後在生活中把這些符合公德規範的言行舉止給表現出來，從而不斷提高大學生自身的社會公德素養，並帶動他人，影響社會。
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