初中語文説課稿（精選5篇）

初中語文説課稿

初中語文説課稿（精選5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中語文説課稿（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文説課稿1

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮讚》。

一、説教材、學情。

《白楊禮讚》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敍事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對於初中學生來説，閲讀、欣賞散文應着眼於散文所藴含的情感，借鑑散文所運用的語言。《白楊禮讚》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反覆誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象徵手法。第二課時以討論和對比閲讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本説案只説明第一課時。

根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象徵手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意藴深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象徵手法的運用。考慮到初中生在理解象徵手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象徵手法是重點也是難點。

二、説教法、學法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備採用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

基於以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

三、説教學程序

一、配樂朗讀，整體感知。

按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，並簡要地介紹作品的寫作背景。然後，我會對學生説：“白楊禮讚”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示着深化着主題。那麼，《白楊禮讚》的主旋律是什麼呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮讚”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣説過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯繫在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情讚美的感情基調。

學生的學習情緒調動起來後，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者讚美了……的白楊樹”的句式説一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來讚美白楊樹的?通過啟發、點撥、討論後，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來讚美白楊樹的。

二、精讀品味，賞析深化。

1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然後要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪裏分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這裏的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之後再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然後去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之後再追問：文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻

寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。這裏採用了象徵手法。教師簡要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫?學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的基礎。並進一步追問這外形的'具體象徵意義，形成板書。

3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反覆句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反覆句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。採用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然後教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，佈置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

四、板書設計

板書設計：

環境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

初中語文説課稿2

一、説教材

從內容來看，《秋天來了》是一首現代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收穫的“形象”充分表現出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(上)的領篇課文，課文的教法與學法，對於學生第二學段的學習應該具有引領性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，

二、説教學目標

結合學生逐步由以識字為主到閲讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閲讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的讚美之情。

4、初步學習一邊讀一邊想象的閲讀方法，用自己的方式表現秋天。

三、説教學重點

進入第二學段，閲讀教學要求在感受語言優美的同時，使學生樂於交流閲讀感受，在課外閲讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內外，積累關於秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。

四、説教學難點

新課程理念還強調，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閲讀方法。確定為本課的教學難點。

五、説教學方法

對於三年級學生來説，內容並不難理解。但由於詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、説教學過程

第一課時

一、激情導入

1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什麼?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。)看!秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飄着果香，帶着迷人的景色，帶着豐收的喜悦已經來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。

[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字藉助拼音學習。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。

3、第一節最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。

4、學習本節其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[隨文識字，讓學生在初步感知文章內容的同時，認識生字]

三、熟讀背誦，

1、第二節最能表現秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。

3、引導學生畫出本節動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學習本節其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作識字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領讀詞組。

[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助於學生識記生字]

6、選擇你喜歡的小節，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時，把朗讀作為教學重點，讓學生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]

第二課時

一、直接導入

1、複習背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

二、細入品讀，秋之味

(1)引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶着對秋天的讚美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的?

3、生彙報，相機點撥，朗讀體會。

4、課件展示(説一説，填一填描寫顏色的詞語)

課內：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎上嘗試創造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設計，既進行了朗讀訓練、語言文字訓練，又使學生提升了閲讀的層次，課內外有機結合，增強了閲讀的興趣。]

[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]

三、讓學生感受一個別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業：

1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

2、繼續查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什麼新的發現。

[這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學生課前蒐集的材料的不同而進行的區分處理，讓學生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現內心對秋天的感悟。]

初中語文説課稿3

一、説教材

《醜小鴨》一課選自義務教育課程標準實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學習本單元課文都能帶給學生有益的啟迪。《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程——一隻又大又醜的鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之後，終於變成了一隻美麗的白天鵝的故事。通過理解醜小鴨這一形象，培養學生欣賞文學作品的興趣，讓學生懂得醜小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，並向着夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經歷風雨才能經受磨難，還應該保持積極向上、樂觀的心態，在苦難中鍛鍊自己的意志，成為一個實現夢想的勇敢者。

二、説教學目標

新課標指出學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定瞭如下教學目標：

【知識與能力】：

1、流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

2、瞭解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。

【過程與方法】

1、通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。

2、把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

【情感態度與價值觀】

1、體會醜小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，並向着夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。

2、讓學生明白生活中只有經歷風雨才能經受住磨難，在此過 程中還應該保持積極向上、樂觀的心態，在苦難中鍛鍊自己的意志，才能成為一個實現夢想的勇敢者。

三、説教學重、難點

【重點】

新課標還指出學生閲讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

【難點】

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閲讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。

四、説教法、學法：

【教法】

朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

【學法】

新課標提出學生要能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受。結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閲讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

五、説教學過程

本着教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點，完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習四個教學環節：

(一)圖片對比，導入新課。

美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也説過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激發學生探索文本內容的興趣。

(二)讀中有品，感知教材。

在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閲讀原則指導下，引導學生閲讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，並和學生一起蒐集精彩語句，如：他嚮往這些美麗的生物，世俗的偏見和習慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂鬱，卻不能摧毀他對美的追求和嚮往等。

在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷——因為醜陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起;在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。讀後讓學生進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。

(三)合作交流，討論質疑。

新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中 “那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

(四)寫作練習。

指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。

五、説板書設計

初中語文説課稿4

各位評委老師好，下面我對所教的這節課進行一個簡要介紹。

一、説教材

《於園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建築藝術”為主題展開。《於園》是一篇介紹我國園林建築的一篇説明文，本文按照空間方位的説明順序從先到後地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面説明了“於園”奇在“磊石”的特徵。語言準確而又生動形象，説明順序清晰合理，不失為一篇文質兼美的説明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，並能明白全文的寄義;2、相識於園的獨特之處;3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;4、領會我國古代園林設計的精良和製作者技能的高明。

二、説教法

1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的興趣。

2、提問法和點撥法相聯合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。

三、説學法

在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生藉助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然後以學習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所説的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文後邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。

四、説教學

歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。

1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領。

2、以小組互助的方法討論以下三個題目：於園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。

3、感知本文的闡明次序。

4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現了於園的特性，很值得學生去推測咀嚼。

5、感覺我國園林設計的精良和製作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。

以上我從課本、教法、學法、教學歷程四個方面臨這節課舉行了闡明，我的説課至此竣事，謝謝評委老師。

初中語文説課稿5

一、説教材

1、教材內容

本文是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類説明、打比方説明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。

鑑於這種分析，我認為該課的教學目標應確定為

知識目標

1、理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1、複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2、學習常用的説明方法，特別是打比方和分類別。

3、練習快速閲讀，概括課文內容要點。

情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

3、教學重點和難點

教學重點：快速閲讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。

二、説教法

1、 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閲讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。

2、 具體方法：

(1)、朗讀法。本文雖是介紹科學知識的説明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動説明的好處。

(2)、觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵説出更有創意的理解。

(3)、圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

三、説學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬於自己的新的東西來，嚐到學習與創造的成功的喜悦。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內鬆三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

四、説教學過程

教學板塊之一：快速閲讀活動。活動目的——整體感知。

1、學生快速閲讀全文並思考

(1)本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼?它運用了什麼説明方法?

(2)有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面説明的，找出標出説明角度變化的語雨、句。

(3)全文是按什麼説明順序來寫的?

提示：你從哪些語句中可以發現文章的層次結構，並由此概括出主要內容?

【方法積累】：在閲讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段中心句、總結句)，有助於發現文章層次結構，熟悉課文內容。

(4)課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動説明的妙處，掌握打比方的説明方法。

教學板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納雲與天氣變化關係，掌握常用的説明方法，體會本文寫作層次清晰的特點

列表分析雲與天氣關係——輔以圖片，讓學生閲讀後直觀感知各種雲彩變化和天氣變化的對應關係。

(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學生完成。

(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成，教師適當引導。

教學板塊之三:課堂練習及延伸閲讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的説明方法，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

1、本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

2、下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。

3、指出下列各句使用的説明方法或修辭手法。

4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

5、蒐集更多的看XX識天氣的諺語。