作為一名教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的不懂就問教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的：
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點： 抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點： 讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法： 朗讀法、調查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的`地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。
2、説説在生活中哪裏見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、説説你讀懂了什麼內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計： 不懂就問
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時
一、精讀課文，瞭解意思
1、讓學生自由朗讀課文，説説你懂得了什麼。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？
四、小結課文
説説你學習了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫
板書設計：
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
一、激情引趣，步入課題。
1.學生交流蒐集到的資料或圖片，瞭解孫中山。
2.師：我們已經知道了孫中山的那麼多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要説話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學們將以前學過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內開火車讀課文，組長彙報讀書的情況。
(2)課文“擂台賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀後，讓學生進行課文“擂台”賽，可以很好地激發同學們的閲讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請説説這篇課文主要內容是什麼?(先自言自語地説，再同桌交流，後指名説。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.範讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什麼意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設立的教學的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什麼意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學生用“照例”説一句話，並説説它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”，説明了什麼?(孫中山學習認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內説，其次班內説，最後在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯着膽子……”怎麼理解?下面開“小小辯論會”，要説出理由。
生1：我認為，這句話説明孫中山害怕。我從文中的“壯着膽子……”和“教室裏鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，後來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學們辯論得很激烈，以後學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”説明同學們安靜下來的'速度快。
生：“鴉雀無聲”説明這時教室裏非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以後我們在寫話時，要儘量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
[點評：尊重學生的獨特體驗，讓他們先嚐試地讀，然後教師教給方法，學生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。為學生以後通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結學習方法。板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內容。
6.不懂就問”發問站：
師：現在我們組建了“不懂就問”發問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結合起來。)
生1：那時候，老師為什麼不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學時是幾歲?……
師：現在請剛才提問的同學進行自評，也請其他同學對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?
[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]
四、演繹故事，再現生活。
師：同學們想當“演員”嗎?現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。
五、指導書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內分析易錯的字。
3.班內交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點評：學生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的願望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學生，他們會努力寫出好字並能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學了《不懂就問》後你有什麼想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點評：將課堂內外緊密地結合了起來，既培養了學生的語感，又將學生的獨特體驗融於寫作之中，為以後寫作做了鋪墊。]
教學目標
1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閲讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯繫起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養學生好問的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的`學習習慣。
教學方法：朗讀法、調查法
教學準備:
收集關於孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。説説遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯繫上下文猜一猜，。
讀文並用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的夥伴聽，並做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法彙報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字並擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，並向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，並比一比找出不足，不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文，明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，説説讀過這篇課文，你有什麼問題？
2、教材為什麼要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字並擴詞
2、向困難挑戰，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習
照樣了説一説背誦
（）地背誦
（）地背誦
（）地聽
（）地説
( ) 地（）
口頭練習説一説，看誰説最合適，大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
教學反思:
文萃咖
