複習除法的教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的複習除法的教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

複習除法的教學設計 篇1

教學目標：

1、通過補充不同類型的題目，能對除法這一單元的內容有進一步的、深層次的認識，能解答各種不同除法題目。

2、進一步運用所學知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。

3、在解決問題中，激發學生解題的積極性，培養他們喜愛數學，樹立學好數學的信心。

教學重點：能根據不同類型題目的特點，正確的解答。

教學難點：對於類似題目，進行必要的比較，學會思考並選擇正確的方法進行解答。

對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。

教學過程設計：

一、談話導入，明確要求。

這一單元我們一起學習了什麼重要的知識？請你向大家介紹一下。今天，讓我們一起走進兩位數除以一位數的除法數學樂園，在這裏有好多問題需要我們解決，你們想去嗎？

二、基本練習，掌握技能。

1、連一連。

46÷2 92÷4 39÷3 93÷3

52÷4 62÷2 69÷3 26÷2

13 23 31

2、估一估，算一算，比一比。

84÷2 84÷3 84÷5 84÷6 84÷8

請你先估計得數是幾十多，再算一算。（學生完成在作業紙上，指名板演）

説説這些題目有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？

觀察題目，從中你發現了什麼?

三、拓展練習，深化知識。

1、第6題。

（1）算一算，比一比，你發現了什麼祕密?

師根據學生回答小結：一個數連續除以兩個數等於這個數除以這兩個數的乘積。

（2）你能用這樣的規律也出道題嗎?（師可以先給出範例）

（3）用這樣的規律,你能解答這道題嗎?80÷16

2、第7題。

（1）先指名説出已知條件和問題。

（2）思路訓練。想：要求一共分成多少組，

只要把（總人數 ）除以（每組的人數），

（每組的人數）已經知道，（總人數）還不知道，

所以關鍵先要求出（總人數）。

（3）列式計算：38 + 34 = 72 （人）

72÷6 = 12 （組）

3、你用這樣分析問題的方法自己來解決第8題嗎？

學生獨立解決，指名板書，集體講評。

4、解決問題。

（1）三(1)班有47人，每兩人一套桌椅，這個班要多少套桌椅？

餘下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。

（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買幾本？

解答過程中,餘下2元不夠買一本，不用考慮。

比較這兩題的不同點,尤其是在解答過程中,明確一定要符合實際生活。

5、第9題。

學生自己獨立完成在書上，同桌可以進行討論，交流，師板書：

（1）全部坐小船： 42÷3 = 14（條） 14×5 = 70（元）

（2）全部坐大船：

42÷4 =10（條）……2（人） 11×6 = 66（元）

（3）10條大船和1條小船： 10×6+ 5 =65（元）

（4）9條大船和2條小船：9×6 + 2×5 = 64（元）

比較哪種租船的方法最合理？

6、機動題。

（1）一本故事書98頁，小明打算一週內看完，小明平均每天要看多少頁才能按時看完？

注意題目中的隱含條件，一週即7天。

（2）學校體育室有80只籃球。其中塑料籃球72只，牛皮籃球8只，塑料籃球的只數是牛皮籃球的幾倍？

要明確80只籃球是多餘條件，要有不是所有的條件都需要的意識。

7、思考題。

學生獨立解決，交流時，説説你是怎麼填的？你是根據哪個數來推想的？

四、全課總結，反思內化。

今天我們一起復習了第一單元除法的知識，通過複習，你認為哪些地方你學得不錯？還有哪些地方你需要向其他同學學習的？

複習除法的教學設計 篇2

教學內容：人教版五年級上冊42、43頁。

教學目標：

1、掌握小數除法的計算方法並能正確進行計算。

2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的.近似值。

3、掌握循環小數的概念，瞭解小數除法中的規律。並能運用所學解決簡單實際問題。

4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。

教學重難點：

能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。

教學準備：PPT、練習題卡

教學過程：

一、 直接引入課題，宣佈本節課的任務。板書課題。

二、 梳理知識，構建知識體系。

1、師生共議，回顧單元所學知識。

2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然後小組內交流。

3、小組內交流：

（1）三單元學習了哪些知識？

（2）你認為哪些知識你掌握的比較好？

（3）你還有哪些疑惑？

4、小組彙報展示，全班同學討論交流。

教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便於及時複習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。

4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識裏面，你認為自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者説有一些疑惑呢？大聲説出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）

師：接下來，讓我們一起帶着剛才所提出的問題走進我們的練習大本營吧！

設計意圖：

通過學生的系統整理髮展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現並掌握本單元知識。

三、練習大本營。

（一）計算練習，選擇合理靈活的方法。

79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。

設計意圖：

讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。並在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。

（二）綜合練習。

1、選擇題。

1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（ ）個。

A 200個以上 B不到50個 C80多個

2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。

A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2

學生選擇正確答案，並説出思考過程。可以採用多種形式：計算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同學去春遊，每5名同學乘一條船，需要幾條船?

（16÷5=3條……1人，3+1=4條 採用了進一法）

2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

（11÷2.5=4支……1元 最多可以買4支 採用了去尾法 ）

3）、買3個麪包用2元，每個麪包多少錢？

（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 採用了四捨五入法 ）

3、解決問題：

媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

1、先求出小紅準備的錢 4.8※30=144元

2、按照現價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克

3、現在比原來多買的千克數量 32—30=2千克

設計意圖：

先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便於培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。

四、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫和體會呢？

五、拓展練習

6除以7的商的小數點後面第100位上的數字是幾？

設計意圖：

讓學生進一步瞭解用循環小數表示商以及其週期性規律的應用

複習除法的教學設計 篇3

一、教學目標

（一）知識與技能

整理複習除數是一位數的除法口算及筆算，進一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進行除法估算，靈活選擇估算策略解決問題。

（二）過程與方法

經歷整理和複習的過程，學會一些簡單的整理知識的方法，體會知識之間的聯繫，形成知識網絡，提高計算能力，培養解決簡單實際問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

進一步體會數學與現實生活的密切聯繫，培養估算意識，形成估算習慣，增強學習數學的興趣和自信心。

二、教學重難點

教學重點：整理除數是一位數的除法相關知識，查漏補缺，進一步加深對所學知識的理解。

教學難點：體會知識之間的聯繫，形成知識網絡，提高計算能力，培養解決簡單實際問題的能力。

三、教學準備

PPT課件等。

四、教學過程

（一）回顧知識，梳理方法

1．回顧整理，形成知識網絡。

今天，我們來複習“除數是一位數的除法”。關於多位數除以一位數的除法，我們學習了哪些知識？

讓學生回顧相關知識，用自己喜歡的方式把這些知識整理出來。

教師指導，學生反饋，形成知識網絡。

2．梳理計算方法。

①口算方法。

出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

想一想：口算時應該注意什麼？

小結：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數，被除數有幾個0，商的末尾就寫幾個0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

②筆算方法。

出示：筆算下面各題，想一想除數是一位數的除法應注意什麼？

小結：從被除數的最高位除起，每次用除數先試除被除數的最高位數，如果它比除數小，再試除前兩位；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，餘下的數必須比除數小。

怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗算）

驗算的依據是什麼呢？（商×除數＝被除數，商×除數＋餘數＝被除數）

嘗試驗算下面兩道題，複習除法驗算的方法。

③估算方法。

出示：

反饋：

方法一：62×4≈240（個），240＜281，不夠。

方法二：281÷4≈70（個），70＞62，不夠。

討論：上面的估算，乘法和除法有什麼相同的地方和不同的地方？

預設：

相同：都是先看成與所給數接近的整百、整十的數再進行計算的。

不同：除法估算時，要注意能夠用乘法口訣計算。

設計意圖

本環節的設計意在把學生已學過的局部的、分散的、零碎的“除數是一位數的除法”知識縱橫聯繫，通過學生自己回顧整理、全班交流、教師指導梳理等方式，形成知識網絡，使之結構化、系統化，實現學生知識結構的重組和優化。

（二）綜合練習，提升能力

1．出示教材第110頁活動2。

學生獨立審題完成。

第（1）小題要先估計再計算，除數不變，把被除數看作與它接近的整百或幾百幾十數來口算，從而得到結果；

第（2）小題要注意比較解決問題的不同方法，可以先求出半年的平均水費，再求出每個月的平均水費。

2．出示教材第114頁“思考題”。

（1）仔細讀題，説一説你得到了什麼信息？

預設：3杯水的重量和一個空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個空瓶的重量一共是600克。

（2）引導學生畫圖理解題目的意思。

（3）你是怎樣依據圖意解決問題的？

預設：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據任何一個條件即可計算出空瓶重200克。

設計意圖

通過以上兩個活動，深化學生對除數是一位數的除法筆算和估算等知識的理解，積累豐富的活動經驗，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，培養學生解決簡單實際問題的能力。

（三）佈置作業

教材第111頁練習二十三的第1、3題和第2題的前四道計算題。

【設計意圖】通過形式多樣的練習，在鞏固知識的基礎上，提高學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力，幫助學生髮現自己存在的問題，及時查漏補缺，體會數學與現實生活的密切聯繫。

（四）全課總結

通過這節課的整理和複習，你有什麼收穫？你會給自己一個怎樣的評價？

設計意圖

對整節課的複習進行反思，暢談收穫的同時回顧反思學習方法，進行自我評價，養成回顧和反思的良好習慣，增強學習數學的興趣和自信心。