分數除法是分數乘法的逆行運算。分數除法的計算法則為甲數除以乙數（0除外），等於甲數乘乙數的倒數。分數除法的結果能約分的要約分。以下是小編整理的分數除法教學設計，歡迎大家參考！
分數除法教學設計1
教學目標：
1、能根據分數乘法應用題的數量關係，理解、掌握分數除法應用題的數量關係，並用方程或除法正確列式解答。
2、提高學生分析問題的能力。
3、培養學生養成良好的審題習慣。
教學重難點：
理解、掌握分數除法應用題的數量關係，並用方程或除法正確列式解答。
教學準備：
電教媒體
教學過程：
一、教學準備
1、説下列各句中單位“1”的量及想到的數量關係式。
（1）我的身高是爸爸的
（2）小華的郵票張數比小芳多
（3）十月份的電費比九月份減少
（4）小瓶裏的果汁是大瓶的
小結：單位“1”的量×對應分率＝對應量
2、請學生由（4）編題：編一道一步計算的分數乘法題。
師根據學生回答板書：一大瓶果汁有900毫升，一小瓶裏的果汁是大瓶的（），一小瓶裏果汁有多少毫升？
問：你認為編得對不對？為什麼能確認？
(1)學生列式解答（口答）。
(2)為什麼用900×（）？
(3)小結：（板書）一大瓶果汁數量×（）＝一小瓶果汁數量
二、新授
1、改編成例5：一小瓶裏的果汁是大瓶的（），一小瓶果汁有600毫升，一大瓶裏果汁有多少毫升？
(1)讀題，比較異同：
變：條件、問題的位置變了
不變：單位“1”的量沒變，數量關係式沒變。
(2)怎麼解答？生試做，彙報
方程：解設一大瓶x毫升x＝600
算式：600÷x＝600×（）＝600×x＝900＝900（毫升）
(1)説想法
(2)怎麼檢驗？
900×（）＝600（毫升）或600÷900＝
(3)再次比較二題的異同
小結解題步驟：
①找單位“1”的量，想數量關係式
②看問題
③列式解答
④檢驗
2、按照解題步驟完成“試一試”
①讀題
②説單位“1”的量及數量關係式
③解答
④彙報
3、按步驟解答練習十二第1題
4、總結、揭題：
（1）總結：求單位“1”的量是多少，可以列方程解答，也可以用對應量÷對應分率＝單位“1”的量。
（2）揭題：這就是今天學習的“分數除法的實際問題”（板書）
三、練習
1、完成練習十二第3題
小結：為什麼都用除法計算？（都是求單位“1”的量。）
2、課作：練一練、練習十二第2題
練習十二第2題改乘法題
3、看關鍵句，分別編一道乘法題，一道除法題
“黑兔只數是白兔的3/5。”
分數除法教學設計2
教學內容：
教學目標：
1、體驗分數除以整數的計算方法，在討論交流的基礎上總結出計算法則，並能正確的計算。
2、、培養學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。
3、培養學生願意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源於生活，體驗操作的歡樂。
教學重點：體驗分數除以整數的計算方法，並能正確的計算。
教學難點：分數除以整數計算法則的推導過程。
教學準備：長方形紙片、彩筆。
教學過程：
一、創設情景，教學分數除法的意義
1、師：同學們我們學過整數除以整數以及小數除法，今天我們將來學習數除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題，請你們列出算式並計算，看誰算的又快又好！
（1）每人吃1/2塊餅，４個人共吃多少塊餅？
（2）把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅？
（3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人？
2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數和得數，説一説它們都是已知什麼，求什麼的運算？這就是分數除法的意義。
師：討論：分數除法的意義和整數除法的意義一樣嗎？
總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。
二、探究分數除法的計算方法
（1）引導參與，探究新知
師：我們已經知道了分數除法的意義，那麼如何來計算呢？請同學們看黑板。
出示問題1。
請大家拿出一張操作紙，塗色表示出這張紙的4/7。
師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2=
請同學們通過塗一塗，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。小組合作，彙報交流。
方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示摺紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7
方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示摺紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7
師：對這種做法大家有什麼疑問嗎？
生：這兒是除法怎麼變成了乘法？
師：老師也有這個疑問，你能講講嗎？
師：誰能結合圖來講一講呢？
師：很好！把除法轉化成乘法，問題迎刃而解，你真棒！
（2）質疑問難，理解新知
師小結：有的是用分子除以整數，分母不變的方法算出結果2/7，有的是轉化成分數乘法來做……那麼在這些方法中，你最喜歡哪種？
接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜歡的方法計算。
通過計算你們有什麼發現?
生1、用第一種方法就不能做了。因為：上一題的時候，分子4是2的倍數，4÷2能得到整數商。而4÷3時，分子4不是3的`整倍數，得不到整數商。所以不能用分子除以整數這種方法了。
生2：把除法轉化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21
能再講講這樣做的道理嗎？
師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。
請同學們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，並表示出其中的一份嗎？
展示學生的分法
師（指着塗色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？
通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21
（3）比較歸納，發現規律。
師：在計算這兩道題時同學們想到了不同的算法，計算左邊這道題你比較喜歡那種方法？右邊呢？
在兩道題的計算中同學們都想到了把除法轉化成乘法來做，請觀察一下，左邊這道算式，在轉化的前後什麼變了，什麼沒變？怎麼變的？
師：同學們觀察真仔細！那像這樣的分數除以整數的題目一般可以怎麼計算呢？請同學們在小組內互相説一説！
小組活動，説算法。
師：通過研討我們知道了分數除以整數，可以用分子除以整數，但有時不能得到整數商，所以通常轉化為乘這個整數的倒數的方法來計算。
出示：分數除以整數，等於分數乘這個整數的倒數。
還有需要注意的地方嗎？
生：有，除數不能為0。
師:誰能把分數除以整數的計算法則用自己的話來説一説？
完善算法：分數除以整數（0除外），等於分數乘這個整數的倒數。
那象這樣的分數除以整數的題目在計算時要注意些什麼？
生：要約分！結果最簡。除號要變成乘號！
三、鞏固練習
學生獨立完成
四、課堂小結
1、這節課我們學習了哪些知識？分數除法的意義是什麼？分數除以整數的計算法則是什麼？（學生總結）
文萃咖
