《馬説》教案計劃

《馬説》教案計劃

[學習重點]

1、説的文體特點奇巧而善辯“文藝性的議論文”

2、《馬説》的寓意比喻説理

3、虛詞“也”的用法，體會文中的“氣”

[學習難點]

1、由“馬”到“意”，透過文中情，體會文中氣

2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究

[教學輔助]

多媒體課件製作、增加教學的直觀性，激發學生學習興趣

[教法初探]

1鏈接教學，決不滿足於某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學生廣泛地閲讀

2、初步的研究性教學，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學生新的問題。一課上完是終點，同時也是起點，是某個問題研究的起步。

3、主張“情氣説”，作者寫時以情使氣，以氣結句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情

[教學過程]

（一）課前準備1、馬年説馬學生説有關馬的成語，指名另一個學生解釋

2、教師説一個關於千里馬的故事“伯樂相馬”“知己”這個詞的.來歷（見大屏幕）“知己---彼此互相瞭解而情深意切的人”見《戰國策---楚策四》

（二）韓愈其人

字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學家，散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元並稱“韓柳”，有《昌黎先生集》

韓愈其人有傑出的才華，可他的政途卻多坎坷請看下錶

時間 原因 結局

貞元11—16年（795—800年） 求仕不得志 有“世有伯樂，然後有千里馬”

的感歎

貞元19年

（803年） 上書言京畿百姓窮困，請求緩徵徭役，租税， 被貶為陽山令；

元和14年（公元819年），

卒於824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，後經友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。

學生齊背《左遷至藍關示侄孫湘》中竟然想到了死，“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”，心情抑鬱，悲傷到了極點。這種抑鬱的心情一般都註定他們不會長壽。“年未四十，而視茫茫，而發蒼蒼，而齒牙動搖”

（三）關於“説”

奇巧---有形象善辯—有觀點“文藝性的議論文”

託物寓意，通過具體的形象來説理，是這種文體的特點。

韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就託物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。

看課外閲讀《雜説一龍説》（君臣關係互相依靠，才有作為）

（四）學生讀課文，感知文意

（五）歸納整理字詞

實詞古今詞異義表

詞語 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或

意義 今

古

古意今已不用------祗駢槽櫪石

通假字-----祗同只食同飼見同現邪同耶材同才

第二節四個“食”讀音食1食4---SHI吃食2食3----SI飼

虛詞而之其以也

而A轉接可以譯為“卻，可是”B順接可以不譯

之A結構助詞“的”B代詞，代人或物C無意義，句中停頓

D幫助構成倒裝，無意義

其A代詞，代人或物B代詞他的它的C指示代詞那種

D反問語氣詞難道E推測語氣詞恐怕

以A介詞因為B介詞按照

也A肯定語氣B反問語氣C推測語氣D句中停頓

練習：

而1、而伯樂不常有（）2、不知其能千里而食也（）3執策而臨之（）

4、鳴之而不能通其意（）

之1、祗辱於奴隸人之手（）2馬之千里者（）3、策之食之臨之（）

4、鳴之而不能通其意（）

其1、安求其能千里也（）2、策之不以其道（）3、不能盡其材（）

4、其真不知馬也（）5、其真無馬邪（）6、不知其能千里而食也（）

7、鳴之而不能通其意（）

以1、不以千里稱也（）2、策之不以其道（）

也1、安求其能千里也（）2、其真不知馬也（）3、、不以千里稱也（）

（六）課文學習指導

第一節：伯樂知馬（伯樂對千里馬命運起着決定作用）

首句---千古感歎到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什麼要這樣説？（學生討論，教師總結）全文觀點----世有伯樂，然後有千里馬

次句---憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發現，憤世嫉俗。

末句---描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也”肯定語氣，寄予無限同情。

第二節：不知馬，害了馬（揭示千里馬被埋沒的根本原因）

首句---千里馬的特點特別能吃，因此特別能跑。

次句---全節之關鍵，“不知其能千里而食也”以上冷峻陳述

末句---“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低迴之勢。接着，以“不飽，不足，不外見，不可得-------安求其能千里也”層層蓄勢，反問作結。“也”反問語氣，憤怒譴責“食馬者”害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

第三節：太不知馬（辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知）

首句---活畫“食馬者”的愚妄無知的醜態

神態[執策而臨之]洋洋自得愚妄淺薄

語言[天下無馬]有眼無珠

末句---發表感歎歸結全文中心“不知馬”

其真不知馬也（）“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。

句末可以用“！”（強烈的諷刺感情）“？”（推測語氣，表達自己的觀點）

“。”（問而後答，一錘定音）學生可以自由討論，發表看法。

（七）歸納寓意，附板書設計，並作課外拓展。

學生思考：本文的觀點是什麼？形象是什麼？借伯樂與千里馬來比喻什麼

板書設計

馬説

韓愈

伯樂----不知馬----“食馬者”----

（憤怒譴責）（辛辣嘲諷）

千里馬----

（無限同情）知馬

害了馬----全文觀點----世有伯樂，然後有千里馬

課外拓展政途多失意悲憤出奇文

---中國古代懷才不遇文學初探

1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇？寫了些什麼作品？

2、 他們作品大多寫些什麼內容？山水風景，男女之情，詠史懷古，託物寓意

3、 如果你懷才不遇，你學古代文人哪一位？

A韓愈懷才不遇文學B蘇秦懸樑刺股發憤C董邵南另尋高就發展

將上述你的觀點寫成一篇小論文，下節課交流