教學設計《鸕鶿》

教學設計《鸕鶿》

教學要求：

１、按照課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節。

２、能劃出描寫鸕鶿動作、神態，漁人動作、神態，湖面情況的詞句，理解、體會湖面情況與鸕鶿捕魚的聯繫。

３、能讀、寫、默本課11個生字和課後練習中的13個詞語。用無數、恢復造句。

４、瞭解鸕鶿的外形及生活習性。培養學生根據課文中的優美的語言文字進行再造想象的能力。由此體會江南水鄉人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養學生熱愛自己的家鄉上海。

教學重點：

按課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。

教學難點 ：

感受大自然的寧靜、美好。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

１、出示課題，齊讀。

２、師介紹鸕鶿，看插圖。

鸕鶿是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長，上嘴的尖端有鈎。能游泳，善於捕魚，喉下的皮膚擴大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內。這種鳥也叫魚鷹，我國南方地區飼養它來幫助捕魚。

本單元的訓練目標是，出示有感情地朗讀

我們要在理解課文內容的基礎上，運用恰當的語氣、語調、合適的節奏等有感情地進行朗讀。

二、學生分小組自學課文

出示自學要求：

１、自學生字新詞，讀準字音、認清字形。

２、讀課文，給課文標上小節號。

３、課文主要寫了鸕鶿什麼？湖面的氣氛有什麼變化？按這個變化試給課文分段。

三、檢查自學

１、指名分節讀課文。

（１）課文主要寫了鸕鶿的什麼？

板書：準備 捕魚 結束

（２）湖面的氣氛有什麼變化。

板書：平靜熱鬧平靜

（３）按這個變化如何給課文分段。

第一段（第ｌ節）；第二段（第２～４節）；第三段（第５～７節）

２、讀課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。

出示小黑板：

夕陽照在小湖上，沒有什麼風，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。

湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

天色漸漸暗下去，湖面上又恢復了平靜。

指名分別朗讀。

師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復到平靜的過程。那麼湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什麼關係呢？下面我們來學習第一段。

四、學習第一段

（一）邊看插圖，邊聽同學朗讀。

體會一下這時的湖面是怎樣一種景象。

１、聽了同學的朗讀後，你們這時的湖面是怎樣一種景象？

板書：夕陽圖（平靜）

２、課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下、鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面，並且通過一些詞句把它表現出來了。下面我們通過反覆朗讀、自學，把表現美景的詞句用小圈找出來，用直線劃出描寫鸕鶿動作神態的句子，用曲線劃出描寫漁人動作神態的句子，然後集體來欣賞這些優美詞語。

３、分小組學習。

（二）賞析詞句

1、逐一出示詞句進行賞析

①湖面：綠油油一面鏡子

出示小黑板：夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

你為什麼認為這句句子寫出了畫面的美麗？

（把平靜的湖面比作一面鏡子。因為沒有風，湖面上沒有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）

師：我們一起把這句優美的句子朗讀一遍。

②垂柳、稻田：一望無邊

③小船：浮

（這個詞用得好在哪裏？）

因為小船沒有划動，所以更顯出湖面風平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。

④漁人：悠然

（先説説悠然是什麼意思？再説理由）

悠然悠閒的樣子。

因為漁人在吸煙，沒有划動漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽着煙斗，望着那平靜的`湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那麼安靜啊。齊讀這句話。

⑤鸕鶿：列隊的士兵等待

出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

列隊的士兵很威武，神氣，整齊，訓練有素

（等待與湖面的平靜有什麼關係？）

鸕鶿整齊地站在船舷上，並沒有下水去捕魚，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。

2、指導朗讀第一段。

現在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧靜，閒適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。

3、根據板書提示背誦第一段。

4、小結。

這一段作者按照由遠到近，由景到人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閒地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優美寧靜的夕陽圖。

四、佈置作業

１、抄詞；

２、熟讀課文並背誦第一段。

第二課時

一、過渡導入

過渡：上節課我們學習了第一段，通過對有關詞句的賞析，體會了夕陽圖的美景，出示板書：夕陽圖

這節課我們要來欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖

二、學習第二段，賞析詞句

隨着漁人的竹篙在船舷上輕輕一抹，平靜的湖面發生了什麼變化呢？指名讀第二段，請你用一個詞概括一下這時的湖面情況。

交流板書：熱鬧

作者又是通過哪些詞句來表現湖面熱鬧的景象呢？

（一）分小組自學第二段，用直線劃出鸕鶿的動作神態的句子，用曲線劃出漁人的動作神態的句子，用小圈找出有關詞語。

（二）交流

１、交流句子

老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子。

2、交流詞語

①第２節

學生各抒己見

（１）出示句子：

湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

（指名讀）蕩起和跳躍用得好嗎？好在哪裏？

（寫出了波紋盪開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。

（２）湖面怎麼會產生這種變化的？

因為漁人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鑽進水裏去了，才產生了這樣的變化。

請一個學生做做一抹這個動作。全班做。

師：一抹，就是竹篙在船舷上一擦而過。

指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。

引讀：師：因為漁人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鑽進水裏去了

生：所以湖面

②第３節

過渡：隨着鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。現在我們來默讀第５節，着看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語。

（１）師：請大家把書合上，我們來做一個選詞填空的練習。

出示小黑板：

伸出 打着 跳上 拍着 鑽出 蹦上

扔 壓 抓 甩 掐 擠

一隻鸕鶿（鑽出）水面，（拍着）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進水裏。

指名分別讀兩行詞語並交流：

為什麼先用鑽，後用跳？

為什麼用抓，不用掐？

為什麼用擠，不用壓？

為什麼用甩，不用扔？

（２）齊讀，邊讀邊體會作者用詞的準確。

師：這些動詞用得非常準確，寫出了鸕鶿捕魚的動態，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊裏取魚時的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過來了。

（３）下面我們再來欣賞一下這熱鬧的場面，要用跳躍、輕鬆、歡快的語調朗讀，同時體會一下這些動詞的準確性。

（４）齊讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。

二、學習第三段

１、指名讀，此時你又感受到什麼？

出示：歸來圖：（平靜）

湖面上開始安靜下來了，直至最後湖面上又恢復了先前的平靜。

２、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復平靜了？

（１）岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。

説明人們都燒晚飯了，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡。

齊讀。

（２）漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。

這時再也聽不到水鳥下水時發出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。

（３）漁人一條條拋小魚喂鸕鶿。

漁人喂鸕鶿時動作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。

（４）漁人蕩起槳

湖面是平靜的。齊讀。

（５）天色恢復了平靜

恢復是什麼意思，這裏為什麼要用恢復，它在這裏起了什麼作用？

恢復變成原來的樣子。

這一詞用得很貼切，點明瞭湖面原先也是平靜的，課文的結尾與開頭前後呼應。

齊讀。

３、有感情地朗讀第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。

三、總結全文

1、本文通過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經過，向我們展示了夕陽圖、捕魚圖，歸來圖三幅畫面，表現了江南水鄉人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個小朋友更加熱愛自己的家鄉上海。

2、我們通過本課的朗讀訓練，學會了在理解課文內容的基礎上，運用恰當的語氣、語調、合適的節奏等由有感情地進行朗讀。

四、完成習題

１、指導造句

出示：

恢復：

（1）經過醫生的精心治療，我恢復了________________。

（2）______________________，這座古建築恢復了原貌。

（3）______________________恢復__________________。

無數：

先把無數擴成詞組，如：無數彩燈，無數鮮花，無數星星，無數海鳥，無數革命者等，然後再把詞組擴成句子。

２、完成填表

五、佈置作業

１、有感情地朗讀課文；

２、課外閲讀。

板書設計 ：

鸕鶿

準備 捕魚 結束

平靜 熱鬧 平靜

夕陽圖：（平靜）

湖面： 綠油油 一面鏡子

垂柳、稻田： 一望無際

小船： 浮

漁人： 悠然

鸕鶿： 列隊的士兵 等待

捕魚圖：（熱鬧）

歸來圖：（平靜）