長城_教學設計教學大綱

長城_教學設計教學大綱

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的讚美。文中藴涵着對古代勞動人民的智慧的讚歎，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閲讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

１、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

２、同桌朗讀，交流討論自學提示。

３、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。

４、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

由於學生年齡閲歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現：觀察，聯想，讚美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閲的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；讚美的是工程的雄偉和奇蹟。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文後學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇蹟的'思想。

我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閲讀，即緊扣第三自然段的最後一句話和第四自然段，讓學生在文中找批註，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口裏讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，並且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城“在世界史上是一個偉大的奇蹟”，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城“長”而“高大堅固”，接着要讓學生感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。長城“高大堅固”的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的“世界歷史遺產”之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的“長”與“高大堅固”的特點，可以讓學生以導遊的身份再介紹長城，再充分閲讀，充分理解它的特點的情況下再去體會“奇蹟”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物並不是體會很深，我認為有些句子老師需範讀。