一、 瞭解學情、把握教材,明確教學目標。
進入六年級的學生,在以往五年的學習語文的過程中,他們已經具有了一定的閲讀經驗和生活經驗,所以不需要老師再逐段進行批講,為此我在此基礎上結合課標，反覆研讀課文，最終確立了本課的教學目標，即：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前後參議員態度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
4、憑藉課文的語言材料，體會寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼，突破教學重點。
《鞋匠的兒子》以生動的事例敍述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的.嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衞了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演説辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對於六年級的學生來説，演説辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演説中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學重點，在教學時，我做了如下處理：
1、藉助輔線，反襯人物。
我由複習詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態度變化的這一條暗線，然後直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導學生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對羞辱，就一下子扭轉了參議員的態度，並以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句”為線，激起學生探究人物的興趣。在感悟完演講辭後讓學生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學生轉換角色，從參議員角度去領悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。
2、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。我在教學中牢牢抓住林肯的演講辭，引導學生進行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，從中讀出人物的內心、人物的魅力。如：在教學第一處演講辭時設計“為什麼在嘲笑聲中説了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領學生關注文字背後的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那麼”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以對比句式的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由願為那個傲慢的參議員服務推及到每一個人，引導學生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼，提升人物。
課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學時我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導學生不停變換角色，從不同層面去讀課題，並以“卑微”與“偉大”進行對比研讀，在不斷深入的探究中，讓學生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無關，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統。
三、 課外拓展，讀寫結合，突破教學難點。
由於本文的時代背景遠離了學生們的生活實際，使他們根本無法理解林肯對於奴隸制度和不平等社會現狀的深惡痛絕，所以，我在教學第一段演説辭時，相機拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學生了解南北戰爭前夕美國的現狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。
此外，在教學中，通過讓學生給林肯的演講寫簡單的批註, 想象參議員被感動後的想法，最後進行的寫作方法的點撥，這種種做法，一方面是為了讓學生能更為順利地攻破教學重難點，另一方面也是有意識地在閲讀教學中滲透了習作的訓練,力求做到閲讀教學和作文教學的有機結合,在有限的課堂教學時間內努力提高學生聽説讀寫的能力。而作業的設計，題目1是為了讓學生對課文進行拓展閲讀，更為全面地瞭解立體鮮活的林肯形象，題目2與習作六有機結合，讓學生學習本文的寫作方法，蒐集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權、新任美國總統，又與時勢結合，將本文的學習引向更為廣闊的社會。
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