《喂，出來》説課稿（通用3篇）

作為一名老師，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編整理的《喂，出來》説課稿（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《喂，出來》説課稿1

説教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小説，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是説，不愛護環境，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，並非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出於幻想，理念卻發人深省。

學情分析

本文故事強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文藴含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

説教法：

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上覆述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，並學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

説目標：

1、瞭解科幻小説構思奇特、想象豐富，情節較為完整的特點

2、學會找關鍵詞， 畫情節鏈，叢而複述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小説。

4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

説過程

一、導入新課

颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小説，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入有利於將學生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現代小説家。

二、複述課文

1、閲讀課文，找關鍵詞， 畫出情節鏈

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

2、學生複述課文（通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

三、探究課文

1、 在小説結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？

2、 課文告訴我們一個什麼道理？

3、 學了這篇課文，你認為科幻小説具有哪些特點？

明確：

（設計説明：）

四、課文延伸

想一想，天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼？學習展開想像，發表自己的看法並續寫結尾。

五、板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復

不顧顧環境污染，漠視環境污染 ========== 終究要自食其果

小説先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的'一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小説是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也彷彿看到他們的悠閒神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這麼一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐狸洞，自然有人會對洞裏喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最後小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。

《喂，出來》説課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我説課的課題是《喂──出來》。下面，我將從教材分析，教學方法與手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行説明。

一、説教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環境污染為題材的科學幻想小説。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，並非同時發生，但報應終究是要到來的。

值得注意的是：本文故事性強，情節完整，構思新穎奇特，結尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出於幻想，理念卻發人深省。可見這篇文章是對學生進行想象訓練、增強學生環保意識的好素材；學習本文，應注意引導學生在熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。

根據科學幻想小説的特點，確定本文的教學目標為：

１、知識與能力目標：瞭解作家及科幻小説的文體特徵，理清小説的情節，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實

的關係，學習作者的想象思維。

2、過程與方法目標：通過列結構提綱把握文章的內容，運用學生探究教師點撥的方法理解作品的主旨，以續寫結尾的方式培養學生的想象能力。

3、情感態度與價值觀目標： 引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

針對學生對科學幻想小説特性不好把握的現狀，我確定本課的重點、難點分別是：

1、熟讀課文，把握故事情節及文意，理解其深刻內涵。

2、研讀小説的結尾，理解神奇想象的寫法，領會文章所闡明的道理。

二、説教法：

教學時引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上通過列結構提綱來感悟文章的主旨。對於本節課的重、難點突破採用學生討論、教師點撥的方法。

三、説學法：

採用先學後教、自主探究、討論交流、當堂訓練的方式完成學習任務，提高課堂效率。

課時安排：兩課時

四、説教學過程設計：

第一課時

（一）、導入新課 （ 由故事導入，激發學生興趣，開門見山地引入文本）

1、 颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶？？接下來又會發生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進日本現代小説家星新一的科學幻想小説《喂——出來》。

2、文體知識簡介：

科學幻想小説，簡稱“科幻小説”，小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小説”視為其三要素。

（二）、出示學法，完成學習目標

【學法指導】

1、初讀文，掃障礙

2、再讀文，明大意

3、三讀文，解疑難

（三）、研讀課文

1、檢查學生預習情況。

學生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書處理字詞，小組內合作交流。讓學生在課堂上展現自學成果，激發他們自主學習的積極性。

2、把握故事情節：

學生速讀文，試編寫結構提綱並在小組中交流。

學法指導：根據小説閲讀的已有知識，通過找關鍵詞、畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，整體感知課文。

找關鍵詞， 畫出情節鏈

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞？？

3、學生根據編寫的情節鏈掌握課文主要內容，試着編寫結構提綱，然後在小組中交流。

師生共議，明確：

現洞——探洞——填洞——預示

4、疑難點探究

學法指導：從學生最容易產生疑問的結尾入手，探知文章主旨。 出示問題，學生分組討論、交流，教師巡視，傾聽大家的看法，鼓勵學生大膽想象。

問題1：在小説的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼？

本題抓住小説顯露主旨之處，引導我們將上下文聯繫起來，理解結尾的含義。

師引導，明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲“喂──出來”，後來他撿了一塊小石頭扔進洞裏，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到

人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個城市遭受滅頂之災。

問題2：想一想，這個虛構的故事説明了一個什麼道理？ 師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。 教師小結、板書，揭示主旨。

（板書直觀揭示本節課的重點。）

（四）、課外拓展：聯繫生活，反思課文

現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什麼這樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？

設計説明：進行思想教育，使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環保意識。歌曲是最能引發人們共鳴的藝術形式，所以此環節學生定能有所觸動。

學生能結合自己的生活實際，指出人們的錯誤做法，進一步加深對本文主題的理解。

（五）、當堂訓練：續寫小説結尾（學習本文想象寫法）

提示：

1、重點想象當時垃圾湧來時的場景以及當時人們的反應。

2、想象要符合作者本意。

（六）、回顧與作業

讓學生自己總結在本節課所學所獲的內容，完善小説結尾的續寫為本課作業。

説課到此結束，謝謝各位評委老師！

《喂，出來》説課稿3

一、教材分析

《喂——出來》是一篇科幻小説，是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環境為主題，所選的五篇課文都是科學文藝作品，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。日本科幻小説作家星新一的《喂——出來》作為其名作之一，一改現代科幻小説多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透着深層的人類反思。小説通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。

二、教法與學法

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上覆述課文，感悟文章的主旨。閲讀這篇小説的主要目的是讓學生認識到不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點，並學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

結合這一理念，以期達到如下目標：

1、品讀分析小説關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閲讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生感悟更加深刻，在整個學習過程中，不管是學生自主蒐集概括文本信息還是師生共同探究，都強調學生的真實體驗和主動參與。

3、能讓學生聯繫生活實際，適時引導，充分調動學生的參與意識，發現並挖掘現實生活中的一些不和諧因素，激發學生靈感，引起共鳴。

4、在小説的特定語境下，創作性地續寫結尾，培養學生的想象力。和並與小説原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發出學生自己的聲音。

三、教學過程：

【設計理念】

本課設計注重“參與式”學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小説的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】

【知識與能力】

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、瞭解科幻小説，訓練想象能力。

【過程與方法】

引導學生把握情節，感悟主旨。

【情感態度價值觀】

培養科學理性精神與人文關懷精神

【教學時數】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

二、瞭解科幻小説及作者生平貢獻

1、科幻小説：是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見想象。

2、世界上第一部科幻小説是瑪麗？雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小説之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬裏》。

4、中國著名科幻小説家高士其。

三、整體感知課文內容

1、讀一讀，寫一寫 2、掌握詞語

3、根據情節鏈複述課文內容

四、對比—研討—探究

1、課文中深深的無底洞有什麼用場？

2、現實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？

3、小説中深不可測的洞最初給社會環境帶來些什麼？（用原文中的話來説明）

4、“喂——出來”這個叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？這預示着什麼？

5、結尾那位工人聽到的聲音，是從哪裏來的？

6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什麼？

7、結尾的“小石頭”的出現意味着什麼？ 為什麼説“小石頭”是“微不足道”的？

五、揣摩理解

1、文章中哪些人去探洞了？他們各有怎樣的行為表現？

2、關於主題，有以下幾種説法，你同意哪種？説説理由。

六、思考交流

1、我們應該怎樣對待環境？

2、這篇小説給我們怎樣的啟示？

七、拓展延伸

為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎麼做？試提出一些主張和建議。

八、佈置作業

《喂——出來》續篇

面對着這麼一個深不可測的洞，人們有着各種各樣的表現，而小説的結尾更是奇特，天上掉下那塊石頭後，又會發生什麼呢？讓我們跟隨着作者的想象，大膽地想像可能發生的事情吧。寫200字左右的續篇，要有承前性，合乎小説情節的發展。 四、教後反思

小説語言比較淺顯，情節也耐人尋味，學生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該説比較成功。學生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學過程中往往會發生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏鋭反應與判斷的。學生自主地發展已經成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閲讀教學中，應該是我往後教學所應特別關注的問題。

就我這堂課的教學預設而言，教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今後最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收穫。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經驗的匱乏，所以出現問題後就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態不僅影響到了課堂的從容和節奏，也影響到了學生的情緒和發揮。這急需我在今後的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織能力的培養，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。