作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編整理的高三導數概念數學説課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
導數的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內容,是在學生學習了物理的平均速度和瞬時速度的背景下，以及前節課所學的平均變化率基礎上，闡述了平均變化率和瞬時變化率的關係，從實例出發得到導數的概念，為以後更好地研究導數的幾何意義和導數的應用奠定基礎。
新教材在這個問題的處理上有很大變化，它與舊教材的區別是從平均變化率入手，用形象直觀的“逼近”方法定義導數。
問題1氣球平均膨脹率--→瞬時膨脹率
問題2高台跳水的平均速度--→瞬時速度--→
根據上述教材結構與內容分析，立足學生的認知水平，制定如下教學目標和重、難點
二、教學目標
1、知識與技能：
通過大量的實例的分析，經歷由平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，瞭解導數概念的實際背景，知道瞬時變化率就是導數。
2、過程與方法：
①通過動手計算培養學生觀察、分析、比較和歸納能力
②通過問題的探究體會逼近、類比、以已知探求未知、從特殊到一般的數學
3、情感、態度與價值觀：
通過運動的觀點體會導數的內涵，使學生掌握導數的概念不再困難，從而激發學生學習數學的`興趣.
三、重點、難點
重點：導數概念的形成，導數內涵的理解
難點：在平均變化率的基礎上去探求瞬時變化率，深刻理解導數的內涵通過逼近的方法，引導學生觀察來突破難點
四、教學設想(具體如下表)
教學環節教學內容師生互動設計思路創設情景、引入新課幻燈片
回顧上節課留下的思考題：
在高台跳水運動中，運動員相對水面的高度h(單位：m)與起跳後的時間t(單位：s)存在函數關係h(t)=-4.9t2+6.5t+10.計算運動員在這段時間裏的平均速度，並思考下面的問題：
(1)運動員在這段時間裏是靜止的嗎?
(2)你認為用平均速度描述運動員的運動狀態有什麼問題嗎?
首先回顧上節課留下的思考題：
在學生相互討論，交流結果的基礎上，提出：大家得到運動員在這段時間內的平均速度為“0”，但我們知道運動員在這段時間內並沒有“靜止”。為什麼會產生這樣的情況呢?
引起學生的好奇，意識到平均速度只能粗略地描述物體在某段時間內的運動狀態，為了能更精確地刻畫物體運動，我們有必要研究某個時刻的速度即瞬時速度。
使學生帶着問題走進課堂，激發學生求知慾。
文萃咖
