高二政治《量變與質變》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的高二政治《量變與質變》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委、各位老師大家好：

我説課的題目是《量變與質變》。本節課是高二《哲學常識》第四課第二節第一框的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本課的教學設想。

一、説教材

1.教材的地位和作用

從全書的結構體系來講，量變與質變闡述事物發展的兩種狀態是唯物辯證法的重要內容和組成部分;

從本課《事物發展的原因、狀態和趨勢》來説，本節“事物發展的狀態”是聯結“事物發展的原因”和“事物發展的趨勢”的紐帶，起着承上啟下的作用;

就本節“事物發展的狀態”而言，本框“量變與質變”是第二框“用量變引起質變的道理看問題”的哲學依據。

2.教學目標

(1)知識目標：

通過教學，要使學生能夠識記量變、質變的含義，理解量變與質變的辯證關係，並能用正反兩方面事例，説明為什麼必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累;

(2)能力目標：

通過教學培養和提高學生的理解、分析和運用理論的能力，培養學生理論聯繫實際的能力，能夠舉一反三，善於聯繫、聯想的思考能力;

(3)情感、態度價值觀：

通過教學使學生明確任何成功的取得都需要長期的契而不捨的艱苦努力，從而培養學生的恆心、毅力和堅持不懈的品質。

3.教學的重點和難點

(1)教學的重點：“任何事物的變化都是量變和質變的統一”，這不僅是本框的重點，也是全課的重點。重點成因：①質量互變規律是唯物辯證法的三大基本規律之一②質量互變規律是指導學生看問題的重要方法。

(2)教學的難點：“事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能引起質變”，難點成因：這部分內容教材沒有展開，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過抽象思維才能揭示。

二、説教法

根據馬克思主義哲學最根本的原則---理論聯繫實際原則，依據新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學生的發展”，遵循由感性認識到理性認識透過現象看本質的認識規律，我在教學中採取了以下方法：

1. 直觀演示法：

設置小遊戲--請三、四位同學到講台上"吹氣球" 比賽，讓學生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態，在此基礎上關注事物量的積累與變化。

2. 例證法：

運用故事、漫畫以及學習和社會生活中的事例，引導學生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。

3. 啟發式教學法：

適時運用多媒體等手段創設情景，有針對性地向學生提出問題，讓學生思考問題，師生“互動”交流，幫助學生解決疑難問題，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、説學法

學情分析：

通過前面的學習學生理解並掌握了事物發展的原因為本框探究事物發展的狀態做好了知識鋪墊。

通過前三課的教學學生對抽象概念、術語已經不再陌生，也初步具備了運用哲學原理分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。

高二的學生思維活躍善於關注社會生活，課堂上更是積極動腦，樂於發言使課堂充滿活力。教學中可以充分發揮學生的主體作用

首先，使學生學會自主學習，學會蒐集學習和社會生活中的實際事例並能運用所學原理分析和解決問題。

其次，使學生學會探究學習，通過直觀演示情景再現，讓學生自己觀察、思考達到深刻領會並靈活應用知識的目的。

再次，使學生學會合作學習，讓學生積極參與課堂教學、小組討論，充分調動學生的積極性，在民主的氛圍中引導學生多角度思考問題，增強他們的創新意識。

四、説教學程序

(一) 情景設置，導入新課(2—3分鐘)

通過設置小遊戲--請三、四位同學到講台上"吹氣球" 比賽，以學生參與課堂的形式導入新課引起學生的興趣。採用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動、具體，使學生能夠真切地感受到事物的變化總是從點滴開始，然後積少成多最終使事物的狀態和性質發生根本的變化。

(二) 自主探究，合作共進(35分鐘)

設置展示教學目標的三個問題，層層遞進，在教學中按順序分步實施。

1.什麼是量變、質變?(板書)

首先請學生背誦《荀子·勸學》同時要求學生比較“跬步”“小流”與“千里”“江海”的不同之處，使學生明確如果沒有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒有“千里”“江海”的鉅變。在此基礎上讓學生閲讀教材比較兩個概念，歸納填寫下列表格。

項目 變化指向 變化狀態 變 化 結 果

量變 數量 程度 逐漸 不顯著 性質沒變，----事物仍是該事物

質變 根本性質 劇烈 顯著 性質改變，----事物變為他事物

強調：量變和質變是事物變化發展的兩種狀態。

2.量變和質變的辯證關係。(板書)

這部分內容是本課的重點，為了突破這一重點，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學生思考愚人的做法違背了什麼哲學原理?然後討論總結出以下結論：

A“量變是質變的前提和必要準備”。進而分析量變引起質變的形式有兩種：

一種是“由於事物數量的增減而引起的質變”---“外延”的量變(板書)

學生分組一組列舉有關事物的發展是由量變到質變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會舉例論證這個觀點。譬如：“千里之行、始於足下”“合抱之木、生於毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。

水滴石穿(自然界)、再比如只有當生產力發展到一定階段才會引起生產關係的變革等(人類社會)。

最後共同學生討論歸納以上變化的共同點--是通過事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化引起的。即“由於事物數量的增減而引起的質變”。教師強調事物數量的增減是“外延”的量變。

學生思考：如果數量不變，事物能否引起質變呢?

這部分是本課的難點，內容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質的分子式，金剛石和石墨的結構圖，讓學生分析這裏的質變是不是因數量的增加實現的?學生在觀察討論中得出結論：以上的`質變事物總體數量並沒有變，引起質變的原因是構成事物的成分在結構和排列順序上發生了變化。

另一種是“由於事物的構成成分在結構上和排列順序上發生了變化而引起質的變化”---“內涵”的量變(板書)

為加深對理論的理解，讓學生分組討論説明這一道理。

第一組學習生活：英文字母的組合，音樂符號的組合，圓的面積、周長的計算公式。

第二組社會熱點：社會主義新農村建設發展現代農業，必須進行農村產業結構、就業結構、產品結構的調整，以及農村區域佈局的調整，這些結構的調整就是在現有的生產要素，現有資源的條件下，通過優化結構，實現這些生產要素和資源的最優化結合，從而達到農民增收，農村經濟上新台階的質變。這些都是構成事物的成分在排列組合次序上發生變化引起質變的哲學道理的具體體現。

第三組：學習、工作有何啟示?學習上就要科學的運籌時間，合理安排;各種知識要融會貫通，實現知識結構的優化組合;德、智、體、美、勞各個方面要全面發展。

B“質變是量變的必然結果”

這個問題可以從三個方面來論證：

a.事物的發展最終是要通過質變實現的。點撥説明：質變與發展之間既有嚴格區別的又有密切的聯繫，發展必須通過質變來實現，但質變不等於發展，上升的前進的進步的質變才是發展，否則只能是倒退。

b.量變只有達到一定程度時才能引起質變。

(提問並討論)為什麼我們只能看到“水滴”卻不見“石穿” ?有了量變不一定有質變，關鍵是量變只有達到(一定範圍和限度)才會發生質變。(通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態變化説明這一點)。

提問：怎樣理解這裏的“一定程度”?

教師總結：一定的程度就是一定事物保持自己質的量的限度。