數學《圖形變變變》説課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數學《圖形變變變》説課稿，希望能夠幫助到大家。

數學《圖形變變變》説課稿1

一、活動目標

1、能正確辨認三角形、正方形、圓形，並能説出圖形的名稱。

2、在認識圖形的基礎上，體驗遊戲的愉快。

3、能叫出長方體和正方體的名稱，認識它們的主要特徵。

4、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，瞭解平面和立體的不同。

二、活動準備

1、有三角形、正方形、圓形"土坑"的小路，三角形、正方形、圓形的"石塊"。

2、三個圖形寶寶的家。

3、小貓掛飾人手一個，後面貼上圖形。

三、活動過程

（一）集體認識三角形、圓形、正方形。

教師："今天，貓媽媽請來了幾位圖形寶寶，我們一起來認識一下吧。"

（二）幼兒"修路"，鞏固認識圖形。

1、教師："寶寶們真能幹，現在圖形寶寶請我們到他們家去做客。

寶寶們出發了，要跟好媽媽哦，不然會走丟的。"放音樂，學小貓走。

2、來到小路邊。教師："唉呀呀，怎麼了，"幼兒説，"小路上有許多小坑，"

教師説："小坑都是什麼形狀的"，幼兒回答。教師："那我們有什麼辦法把路填滿呢？"幼兒回答。

教師："寶寶們看，路邊有那麼多石頭，我們用這些石頭來修路吧，"幼兒修路，提醒幼兒："寶寶們要動動腦筋，什麼樣的石頭放到坑裏才正正好。"

3、教師檢查小路有沒有都修好。教師："你們用什麼形狀的石頭修路的啊？（請個別幼兒回答），小路修好了，我們邊走邊説説你走在什麼圖形上。"（教師先示範，幼兒再示範）。

4、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。

5、發給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什麼不同與相同。

6、教師與幼兒一起比較、總結：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。

7、讓幼兒説出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體

（三）來到圖形寶寶家做客。

1、教師："你們看這就是圖形寶寶們的家，你們猜猜這是哪個圖形寶寶的家呀？"引導幼兒説説。

2、根據幼兒身上的圖形做客。

教師："我的貓寶寶真能幹，現在我先請戴着三角形的貓寶寶到三角形圖形娃娃家裏去做客，同時要問好。回來時要跟三角形圖形娃娃説再見。"

教師："這次我們一起去做客，根據你身上的圖形去做客。方法同上"

3、教師驗證是否正確。

四、結束活動。

教師："貓寶寶們，玩了這麼長時間也累了吧，我們回家吧。

數學《圖形變變變》説課稿2

一、説教材

《圖形變變變》是深圳市電化教育館編著的小學信息技術教材第二冊第12課內容，其教學對象是一年級的學生。本課是在學生比較熟練的掌握windows畫圖軟件的運用，學會了畫圖工具箱中大部分工具的使用，並已經具備綜合運用畫圖軟件各種工具進行獨立創作基礎上進行教學的，其主要目的是讓學生進一步學習對圖像進行修改，具體內容包括圖像的選定以及在此基礎上對其進行移動、旋轉和縮放操作。本節課在畫圖軟件教學中並非重點課，但卻是一個難點課，編者將其作為靠後面的學習內容，一方面符合教學內容的先主後次的分佈特點，另一方面也符合學生循序漸進的學習特點。

二、説學生

本課的教學對像是一年級的學生，一年級的孩子在第一學期的時候才剛剛學會使用鼠標、鍵盤，以及其它一些常用的windows操作，他們的計算機操作能力應該説相對還是比較薄弱的。與此同時，一年級的孩子本身年齡特徵小，自學能力差，注意力難以集中，而且其極強的好奇心以及他們對電腦的那份特別鍾愛常常使他們在課堂上令老師難以控制，尤其是當老師所教授內容對他們來説缺乏吸引力時就更是這樣了。但是一年級的孩子同時還有另外一些特點，他們有很強的模仿能力，在好奇心的驅使下他們也表現出了強烈的求知慾，而且他們還往往生活在一個童話的世界裏。如果教師能夠抓住這些特點，也就很容易抓住孩子們的心，把他們吸引到課堂中來。

三、教學目標

與此同時，《中小學信息技術課程指導綱要》也指出，小學信息技術的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。結合新課標的這一要求，從學生的特點出發，我為本課制定了以下三維學習目標：

1、知識與技能：掌握圖像的選定、移動、旋轉和縮放操作。

2、過程與方法：本節課主要採用情境創設與任務驅動的教學方法，通過對〈西遊記〉情節的延伸和幫豬八戒減肥這樣有趣的故事情節設置來吸引學生並激發他們的學習熱情，接着將課文所要教授的內容分解為一個個小任務，並將其隱藏在幫豬八戒減肥的不同環節中，然後邀請學生當豬八戒的減肥教練，並引導他們分析、思考完成每一個減肥環節的解決對策，這期間穿插演示和引導教學方法，同時也留給學生探究與合作的空間，最終達到教學內容的完成。

3、情感態度與價值觀：培養學生積極的生活態度和助人為樂的精神，並在活動培養學生的團隊合作精神，同時讓學生在自我展示中體驗成功的喜悦。

四、教學重難點

本節課的教學重點是圖像的選定、移動、翻轉和縮放，難點是圖像的選定和縮放。因為對圖像的修改，首先都要有選定這一個前提，但低年級的孩子往往會過於急噪而忘記這一步驟，最終導致他們操作的失敗；而縮放操作需要學生很好的找到鼠標在控制點上的變化，但把握這個變化點對一年級的學生來説還是個難點。

五、説教法

本課採用的主要教學方法有“情境教學法”、“直觀演示法”、“任務驅動法”等。現代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線的教學原則。信息技術教學大綱也明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生熟悉的西遊記故事情節的延伸創設一個情境，並在這個情境底下通過設置不同的任務，學生在完成任務的驅使下激發了強烈的求知慾望。在第一個任務時，教師在適當的時機給予直觀演示法，這樣學生必定學得很投入；然後在後面的任務中，恰當的留給學生探索的機會，再通過學生交流，教師引領的方式，達到解決問題的目的，當然對於學生通過知識遷移能夠實現的也儘量的讓學生去嘗試。這些方法中無不滲透着“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

總之，學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”“能學”“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生髮展為本的教育思想才得以實現。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——分析任務——操作完成任務”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、小組合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

七、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

“興趣是最好的老師”，因此，在上課一開始，我以西遊記故事的延伸創設情境，引起學生的興趣。首先在上課的時候我就説：

師：孩子們，你們看過西遊記嗎？喜歡看嗎？那你們知不知道其中豬八戒西天取經回來後發生了什麼變化嗎？（學生可能會説不知道，也可能會有很多的設想。）

師：據老師瞭解，豬八戒恢復了豬那好吃懶做的本性，成天就只知道吃和睡，結果你們看看他現在變成什麼樣子了？（展示豬八戒超級肥胖的圖片。）唐曾師傅的不斷教誨下，豬八戒現在終於醒悟了，他準備痛改前非，重新做個好人，但肥胖成了阻擋他做事的一大難題，小朋友，你們説現在他該怎麼辦呢？（先減肥）

師：是啊，今天老師就把豬八戒請到我們的課堂上來，他想請我們小朋友當他的減肥教練，幫他減減肥，大家幫不幫他呀？（幫）

師：我就知道我們小朋友個個都是樂於助人的好孩子，看來他沒有找錯人。非常好，老師在這裏為大家提供了一套很好的減肥方案，希望對大家幫豬八戒減肥有所幫助，大家想不想看？（想）：

1、先讓他改掉睡懶覺的習慣，把他從牀上拉起來——選定、翻轉操作。

2、把他拉到跑步機上去跑步——選定、移動操作。

3、接着讓他做翻跟斗運動——選定、旋轉操作。

4、最後他終於減肥成功了——選定、縮放操作。

此環節設計目的'是創設有趣的學習情境，調動學生的積極性。通過幫豬八戒減肥這樣一個有趣情境的創設，激起了學生極大的學習熱情，為學生在情景中主動、積極地接受任務提供了條件，使學生進入“樂學”狀態。

（二）依託情境，任務驅動

此環節圍繞幫豬八戒減肥這一個主題設置了四個減肥的步驟，也就是將所要教授的內容分解成四個小內容，讓學生帶着樂趣在“玩中學”。

任務一：幫豬八戒改掉睡懶覺的習慣，每天堅持把他從牀上拉起來。

此部分是教授選定工具和旋轉操作，同時穿插着對學生養成良好的生活習慣的情感教育。由於這是學生第一次使用選定工具和旋轉操作，而一年級的孩子的自學能力相對來説還是比較薄弱的，因此在這個任務拋出之後，我會先帶領學生利用好手邊的工具箱——教材，通過這樣學生也許可以自學到一定的內容，然後在讓一個學生出來做示範，最後讓學生自行操作練習。

任務二：把豬八戒拉倒跑步機上去訓練。

此部分任務是讓學生實現選定和移動操作，同時讓學生明白經常參加體育鍛煉有利於他們身體的成長。有了任務一的經驗，這部分內容準備先留給學生自己去探索，然後在適當的時候再給予總結和點播。

任務三：讓豬八戒做翻跟斗運動。

這部分的內容是讓學生練習選定和旋轉，這兩個操作在任務一中學生已經學過，這裏的任務設計主要是讓學生進一步強化這兩個操作。

任務四：豬八戒減肥成功，請你把他變成減肥成功的樣子。

此部分內容設計是讓學生練習選定和縮放操作，同時也讓學生體驗到成功的快樂。教師在和學生一起分析任務的時候，會提示學生回憶一下我們對窗口進行任意所放時是怎麼操作的，那你能不能試一下這裏要讓豬八戒減肥成功該怎麼做呢？以此來培養學生對知識的遷移應用能力。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，因此作為本課的重點部分，我將課堂將要學習的內容設計成了四個小任務，並將其用一個主線穿起來，這樣不但激起學生的學習興趣，也讓他們在學習的同時享受玩的樂趣。另外，在此環節的教學中，我也充分的利用好小組長和小老師，充分的調動孩子們的積極性和團結互助精神。

（三）歸納總結

師：這節課我們每個小朋友都非常成功的當了一回減肥教練，在這個過程中，我們也學會畫圖中的選定、移動、旋轉和縮放操作。

（四）作業佈置

我們都知道孫悟空會七十二變，他能變出很多一模一樣的替身出來，那你們有沒有辦法在畫圖裏面也讓豬八戒變出很多一樣的替身出來呢？如果你還不知道怎麼做，請在仔細閲讀書本13課，在那裏你會有驚喜的發現。

這個作業旨在讓學生預習下一節的內容，同時也複習了今天的學習內容。

八、設計特色

1、情景教學與任務驅動的相結合。本課通過學生感興趣的情境引入，並將所要學習的內容設計成依託情境人物的一個個小任務，以此來激發學生的學習熱情和求知慾望，並讓他們在這種輕鬆有趣的環境底下達到學習的效果。

2、小組協作學習。根據學生的個性差異，我將學生分成6-8人一小組，每個小組裏都有一到兩個領悟和操作能力比較強的學生，他們在很好的當起本小組的小老師，這樣不但讓他們得到鍛鍊，同時也減輕了老師的負擔，提高整體的學習效果。