作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《水淨化》説課稿，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、知識與技能：
⑴瞭解純水與自然水、硬水、軟水的區別；
⑵瞭解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。
2、過程與方法：
⑴通過對農村及自來水廠對水的淨化方法的討論與探究，瞭解淨化水的方法，初步學會過濾這種淨化水的方法；
⑵通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，並學會區分硬水和軟水。
3、情感、態度與價值觀
⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的慾望；
⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇於創新，大膽實踐的探究精神。
二、教學重點：瞭解硬水、軟水的區別。
吸附、沉澱、過濾、蒸餾等淨水方法
三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能
四、教學準備：
1、準備好一杯渾濁的河水；
2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；
3、準備肥皂水、硬水和軟水。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
教學過程
學習情景：
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從物質的分類上，這兩種水屬於哪一類物質？裏面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？
講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那麼如何把河水變成生活用水呢？（明礬）
有很多的方法可以使水得到淨化。下面，我們來了解自來水廠是如何淨化水的。（結合教材P55），自來水廠的淨水過程大體上是
取水→沉澱→過濾→吸附→消毒→配水
組織學生討論以下兩個問題
1、在淨化水的過程中，沉澱、過濾、吸附分別除去什麼雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？
板書：一、除去不溶性雜質
⑴沉澱：除去不溶性雜質；⑵過濾：除去不溶性雜質；
一貼，二低，三靠
講解並實驗：
1、向混濁的河水中加入明礬；
2、製作過濾器
3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什麼？可以什麼物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述淨化後的水看上去比較澄清了，但這水是純淨物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；
板書：二、除去不溶性雜質
⑴吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；⑵蒸餾（後面補充）
講解並實驗：
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的`概念。硬水和軟水如何來區分呢？請設計方案
小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫的硬水。
出示圖片瞭解硬水的危害。有什麼辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是淨化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質
通過實驗來製取蒸餾水
小結：淨化水的方法有：吸附、沉澱、過濾、蒸餾等
教學拓展
教師先給學生一種分析方法，然後引導學生從感性認識硬水和軟水的區別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑑教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標寓於其中。在這一過程中教師還鼓勵學生髮表不同的見解，培養學生辯證思維方法。最後又將理性知識應用於分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產實際產生，化學知識又服務人們的生產與生活。
學生的探究活動層次明確，對於重點內容教師採用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最後提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處於輕鬆愉悦的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。
文萃咖
