認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，並通過實際操作知道1小時=60分。下面為大家分享了認識時間説課稿，一起來看看吧！
一、説課內容：
《認識時、分》是人教版教材二年級上冊教科書第七單元：90——91頁的主題圖，例１、例２、做一做及相關練習。
二、學情分析：
今年我擔任二（5）班、二（6）的數學教學工作，本單元的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘錶”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，有60個小格等，並已經掌握瞭如何看整時和半時。本單元是繼一年級《認識鐘錶》之後的又一節課，也是學生在小學階段認識時間的重要一課。重點是認識時間單位時、分，初步體驗時、分的實際意義，知道1時=60分；會看鐘表，能正確認讀鐘面上指示的時刻；結合具體實例，感受時間與生活的密切聯繫，養成遵守和珍惜時間的良好習慣。 8 .數學廣角 本單元包括排列組合和簡單邏輯推理. 排列組合是學習概率統計知識的基礎.重點是滲透排列組合,簡單推理等數學思想方法.難點是培養學生有順序地、全面地是靠問題的意識.關鍵是讓學生在操作活動中學習。
三、教材分析：
本課是人教版六年制小學數學第四冊的一個內容，是在一年級“認識鐘錶”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；並已經掌握瞭如何看整時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到複雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看錶讀時間的經驗與習慣。
1、教學重點：我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，會5分5分地數分鐘，學會兩種記錄時刻的方法。理解1小時＝60分鐘。使學生認識時針、分針、大格數、小格數、時針從12起走過幾大格，是幾時多，分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不着頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關係，大格數與小格數的對應關係，讓學生學會正確的認讀方法。
2、教學難點：我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如8：55）。由於這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為9：55。
我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。
3、教學目標：
1．知識與技能：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，會5分5分地數分鐘，理解1小時＝60分鐘。
2．過程與方法：通過觀察、操作使學生掌握看鐘表的方法，培養學生觀察、操作、抽象、概括的能力。
3．情感、態度與價值觀：教育學生珍惜時間，建立數學與生活的聯繫。勾通數學與生活的聯繫，培養學生的應用意識。
四、設計理念
1、結合學生的生活經驗：學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。
2、在活動中學習：數學學習活動，是一種手腦並重的操作。在概括認讀方法後，課堂並沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鍾練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。
3、應用意識的培養;學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘錶。另發車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。
五、説教法
1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可採用圖示法。如大格數與小格數的對應關係。又如認識幾時幾分，在鐘面上採用扇形陰影表示分針走過的小格。
2、引導法。由於本課的內容特點和一年級小學生的年齡特徵，需要教師的引導與啟發。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。
六、説學法
1、小組合作。學生是在互動中，衝擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內説自己的想法，討論看時間的方法，撥鍾練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的'交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鍾練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關係，理解了認讀方法。
七、説教學過程
（一）引入
1、聽聲音、猜鐘錶。
【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣是有關猜測的遊戲，我設計了猜一猜，播放時間是他們很關注的。創設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。
2、師：什麼時間播放？（出示鐘面7時、8時）會認讀嗎？
3、揭題。今天我們繼續來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）
【設計意圖】認識7時、8時，及時鞏固了舊知識、引出了新的知識。最後，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。
（二）認識鐘面
1、回顧舊知、觀察鐘面。
①針：時針、分針。②數：12個數。③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關係。
①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接着教師直接讓學生自行對答案。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產生濃厚的主人翁意識。
②説説對應關係。大格數有對應的小格數。
師生對口令。同桌對口令。
③出示鐘面，教師調試，學生感知分針走1圈是60分、時針走1大個是1小時。小結1小時=60分。
④填空，檢查學生的掌握情況。
【設計意圖】二年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與遊戲性的對口令，熟識對應關係，對他們正確認讀時間是很有好處的。動畫出示時針和分針一起走感知1小時=60分，在教學過程中學生邊學邊練，在通過鞏固練習落實所學內容。
（三）撥鐘錶遊戲
教師説時間學生撥：12時、12時30分、1時
小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪裏。
2、探究新知、認識鐘面。（整5分、整10分）
①4：05（出示圖片：課間活動，鐘面：4時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）
師：這是幾時幾分？你是怎麼看的？時針在什麼位置，分針呢？
學生思考，同桌交流。
【設計意圖】認讀4：05的鐘面，由於用扇形陰影表示分針走過的小格，學生很容易讀出“5分”;更由於學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近4，而分針在右，學生能輕易得出4：05這一時間。這一認知，並非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師並未展開下一環節的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程。使學生形成尊重事實，用數據説話的習慣。
②4：30（出示圖片）同桌交流，相互補充。
③4：45（出示圖片）組內展示。
【設計意圖】本環節認讀內容由易而難。由4：05，4：30，4：45是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最後是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規律。
⑤、體驗1分鐘。（口算題、寫字）
【設計意圖】在本課1分鐘時學生口算、寫字，教師記時，學生體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。
3、觀察歸納。
①觀察。
7：50、915、4:20、1:05、10:40、6：35、8:55
師：同學們真能幹！認識了這麼多的時間。你看的時候有什麼方法嗎？
（幾時，怎麼看？幾分，怎麼看？）學生同組討論。
【設計意圖】本環節中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。
②全班交流。根據學生的彙報，板書：幾時幾分
看時針看分針
4、撥鍾練習。
①老師説出的時間學生撥。
②小組活動，組內成員輪流撥鍾，並説出所撥的時間。
③撥一個自己喜歡的時間，自己認讀。
【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會。讓學生在小組內輪流撥鍾，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。
（四）拓展練習
出示北京2001年7月13日晚申奧成功的時間讓學生認讀。
【設計意圖】拓展學生的思維，提高學生的認識時間的能力。
(五）總結：談自己的收穫？(部分轉載）
文萃咖
