作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的三年級下冊語文説課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、説教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、説教學目標
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
三、説教法
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閲讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反覆的朗讀，
加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文藴含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
四、説學法
基於教法，學生的學法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
五、説教學過程
下面，我説説本課的教學程序：
1、創設情境，導入新課
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，説説他們的本領是怎麼來的？
根據學生的回答，我以“台上一分鐘，台下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、初讀課文，整體感知
趕快打開課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？
請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
【三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閲讀包含學生和文本的對話的過程，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。】
3、研讀賞析，品味語言
這一環節有兩個模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時，小柱子為什麼覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎麼寫的？
學生很快就會找出小夥伴們分別是怎麼比絕招的經過的句子，教師可以引導學生找出一些關鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯繫生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長），二福的絕招是有（板書：武術專長），體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經使出渾身解數了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。並讓學生誇誇自己喜歡的人物，進行説話練習。（設計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閲讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結果。）
模塊二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發生了什麼呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，讓學生在小組內朗讀課文 自然段，並討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小夥伴們的羨慕。這是為什麼呢？請同學們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這麼難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨着眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子自尊、好強、不服輸個性的體驗，同時利用説話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力，即勤學苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來誇誇小柱子？以激發學生的將文本情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感昇華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在
我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的祕訣，運用陶冶教育法，使學生的情感再次得到薰陶與昇華）
師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一羣普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學苦練出絕招）
5、課外延伸，佈置作業
（1）、説説自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
（2）、想一想他們後來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》
一、 説教材
《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細緻真切。詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裏的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的薰陶，提高語文素養。
二、 説教學目標
根據課程標準對中高年級在閲讀詩歌教學中的要求，要讓學生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學目標確定為
1、知識目標
（1）學會本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。
2、過程目標
（1）通過對關鍵詞句的理解，體會作者情感。
（2）通過多種讀的方式，指導學生正確、流利、有感情的朗讀詩文。
3、情感目標
啟發學生對大自然的熱愛讚美之情。
三、 説教學重難點
本課教學重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。
四、 説教法與學法
根據課程標準及結合教材特點，我主要採用創設情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學生在讀中融情，悟中入情。
五、 説教學過程
這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環節進行
1、激趣導入，引出課題。
我的導入是這樣的：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？
當我這樣引導之後，學生自然會背幾首寫景的詩，隨後我順勢説：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩體，解詩題。
解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景後，我讓學生看我板書的課
題，提問：“暮”是什麼意思？“暮”和“江”在這各交代了什麼?“吟”是什麼意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩，整體感知。
課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生的自主學習的意識和習慣。（這個環節我分4步完成）
（1）運用錄音範讀詩歌2-3次，並要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什麼？
（2）自讀詩句。
古人言“讀書百變，其義自現”，多讀是理解詩意的關鍵。在這一步我讓 學生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節奏，讀得有板有眼。
（3）課件出示畫了節奏的詩，採用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。
（4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問題：誰試着來説説《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點？
4、品讀古詩，體會情感
詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環節我分3步完成）
（1）注重啟發，由淺入深的引導學生理解詩意。
如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時，我是這樣 進行教學的：問：“殘”是什麼意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什麼時候太陽?“鋪”是什麼意思？當學生一一做答之後，我再問：什麼時候的太陽斜照在什麼地方上？經過我這樣問，學生自然就譯出第一句詩的意思。接着我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什麼意思？自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
（2）品讀關鍵詞，創設情境，初步體會情感。
新課標指出：抓好詞句的教學是小學閲讀教學的根本，對詞句的揣摩是培 養學生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學生默讀第一句，並想想哪個詞用得好？學生自然找到“鋪” 字，接着我問“鋪”好在哪裏？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什麼？品完“鋪”字後，我順勢創設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什麼？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
（3）體會情感
在這一步中我設計這樣的問題：請大家結合詩的寫作背景和詩句意思並思考：詩人寫這首詩前後的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什麼用意呢？ 學生自然會把詩人不同的心情説出來，這時我做這樣的一個小結：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛讚美之情。
5、聆聽歌曲，積累背誦
請同學們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨着美好的旋律，讓學生跟着唱，進而背誦詩歌。
六、 教學板書
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東昇”
露珠 ——似—— 珍珠
一、説教材
1、教材簡析
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛大自然的思想感情。目的在於培養學生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學習後學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敍述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成後面教學任務的橋樑和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敍的重點，具體生動，充滿趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上説，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結構上説，照應開頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑，趣味橫生，字裏行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。
2、教學目標
根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽説能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式説一段話。
(c)能理解課文內容
(d)通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情
3、教學重點,難點
三年級學生對大自然的瞭解不是很多,雖説橋頭人生活在海邊，但對大多數同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學重點。
同時，由於學生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學難點
二、説學情
三年級學生屬於轉折點的學生,積累了一,二年級所學的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閲讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力.
三、説教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字裏行間充滿了童趣，為此我採用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”
(二)情境教學法
“作者胸有境,入境始於親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體,生動形象的情境,通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發下有效的進行學習,才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧着要舅舅帶我去趕海的事？”“為什麼螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎麼捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”，這樣學生在輕鬆愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、説學法
(一)探究法
“學起于思，思源於疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾説過：“教會學生思考，這對學生來説，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學習法
我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇於創新外，還必須具備真誠的態度，開朗的性格以及善於與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑑。
五、説教程序
教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。
下面 ，我着重講第二課時
(一)、導入揭題
為了集中學生的注意力，我設計了這樣的導語： 上節課我們初步學習了《趕海》這一篇課文,那麼趕海這件事給你留下了什麼印象呢?讓學生簡要説説.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那麼課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續來學習這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言並結合課文的圖畫,把學生對課文的興趣提起來了, 教育家布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料感興趣！”就這樣學生學習積極性給調動起來了。就形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”這樣就激發了學生探究新知的慾望,引導他們理解全篇課文的內容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學生讀這一自然段，接着提問：“是什麼勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導學生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學生思考：“每當……便”説明了什麼?然後用導語過度下一自然段：趕海對我來説是那麼的有趣，那麼我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閲讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學生自由朗讀這一自然段，閲讀並不是被動地接受，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：
（1）、文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學生明確了為什麼樣而讀，要思考什麼問題，使學生養成閲讀時動口、動筆的習慣。）
學生交流彙報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花
接着引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悦心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情並茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養他們的閲讀能力，首先讓學生自由朗讀，並要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們在幹什麼？
（2）、這些動作用什麼關聯詞語連接的？
（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”説一段話.
（4）“我”又有什麼活動？
（5）、你覺得哪個場景最有趣？
（帶着問題閲讀，這樣使學生明確了為什麼樣而讀，要思考什麼問題，使學生養成閲讀時動口、動筆的習慣。）
學生合作交流彙報，教師根據回答板書：
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最後引導學生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內容。
（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什麼東西回家？（學生自由發言，這樣有助他們的口語表達能力。）
（3）、師述把學生帶入情境： “我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎着柔和的海風，沐浴着夕陽的餘暉，踩着軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
（三）、總結
總結在昇華，我這樣設計結束語：今天，我們跟着童年時代的作者一起到海邊趕海了，並且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
（四）説板書
這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助於學生理解課文內容，讓學生更直觀的瞭解趕海的趣事 ,並激發他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。
板書設計
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前湧動。我認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閲讀這個文本時，會對什麼最感興趣；通過這個故事的學習後，給學生最終留下點什麼？下面我就我上的這堂課説一説我的設計意圖：
一、説教材
《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閲讀文本後產生以下兩種不同的：觀點
觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏願“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如願。讀後讓人有一種淡淡的酸楚，深深的`遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閲讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這麼神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在於夸父是否是英雄？而在於故事的神奇在哪裏？
根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點是
難點是，根據課文的重點和難點，確定以下的教學目標：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現願望的決心和意志。
二、説教法與學法
我意圖從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，並逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知慾望和閲讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。
通過教師、學生和文本的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：
① “第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”們
2“於是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了兩千裏。感受速度快得神奇，並明白為什麼要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。
4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）
的指導， 讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閲讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。
三、説教學過程：
在教學過程中
1．樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪裏感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課後拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學童話。全文共8個自然段。第一段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七段寫小海鷗通過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八段寫水上飛機聽到報警後立即前往救援。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
我將本節課的目標預設為：
(1)認知目標：理解課文內容，瞭解水上飛機的種類和作用。
(2)技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(3)情感目標：激發學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
重點難點確定為：
(1)重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
(2)難點是激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
本節課的設計理念為：本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，正是加強語言訓練，增強朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見。不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解，感受課文的語言美。為此，在導讀時我創設情境，以讀為本，將讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導性。對新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學生的特點，我利用這一特點，引導學生主動探究，團結合作，在合作中瞭解水上飛機，帶着好奇心，探求心去試着設計你心中的水上飛機，從而引導學生積極參與語文實踐活動，在實踐中感悟，體驗，運用與提高。
本節課的設計思路：能夠處理好與他人的協作關係，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，讓學生以小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學習。引導學生帶着好奇心跟隨小海鷗一起認識水上飛機，，帶着自信心介紹自己瞭解到的水上飛機的主要作用，帶着探究心設計水上飛機，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑。以次提高學生的語文素養。
本節課的基本流程為：
一、複習導入 直奔重點。
第一課時已經熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地瞭解了一下課文內容，因此，我抓住第一課時提出的兩個關鍵問題，水上飛機究竟是什麼樣子？水上飛機究竟有什麼作用？直接切入教學重點，讓學生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學生的閲讀興趣。
二、精讀感悟，探究學習。
1、第一自然段，通過學生的自主閲讀，抓住水上飛機的外形特點--------白色船體的兩邊長了兩個大翅膀，和“奇怪”一詞體會體會小海鷗的內心想法，以讀為主。自主探究，讀、思、議、練結合的方式，培養學生的語言感悟能力，激發學生的閲讀興趣。
2、第二至六自然段是全文的重點，我指導學生分角色朗讀對話，引導學生從提示語中瞭解小海鷗的驚訝和水上飛機的和善、懂禮貌，讓學生邊讀邊加上動作、表情，使學生入情入鏡的從對話中瞭解水上飛機的作用，以小海鷗的視角去體會對水上救護機的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發的平台。
3、第八自然段，水上飛機的本領到底如何，為了讓學生真正瞭解他的奇特本領，我採用變式閲讀的方式，將學生直接帶入第八自然段的學習，使學生認識水上飛機的本領的確大、的確神奇，令人佩服，並結合學生的實際，對文本進行有效的整合。
4、第七自然段，引導學生通過自瀆、理解、指導取名等活動，讓學生為自己喜歡的飛機命名，使他們有一種親切感，以體現形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悦。結合省略號，以小組合作交流的方式，讓學生充分發揮想象，給孩子一個展示才華的機會，在不知不覺中激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。以突破教學的難點。
三、總結課文，拓展延伸。
課文總結使學生對課文加深影響，課後設計綜合性學習任務--在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，我在教學中讓學生了解水上飛機之後，帶着旺盛的好奇心、求知慾試着設計一下水上飛機的其他兄弟，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生走進文本的同時，又走出文本，從而再次激發兒童從小愛科學，長大用科學的熱情，以及為人類造福的志趣。
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