作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
説課稿 篇1
一、班級情況
本班有46名學生，大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閲讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創設情境，努力激發他們學習語文的興趣，同時也注重學習習慣的培養。
二、説教材
《春筍》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關形態和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、説教學目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點，結合我們班學生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：
1、學會本課9個生字，認識綠線格里的7箇中只識不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、知道春筍具有衝破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
四、説教學重、難點
一年級教學重點的是識字寫字，而對於一年級學生來説，讓他們初步明白春筍具有衝破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學的難點。
五、説教學過程
第一課時的主要任務是激發學生閲讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學習部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點來説一説我第一課時的教學計劃。
1、情境導入，引導學生進入課文；
2、自由課文，引導學生感受課文的語言魅力；
3、學習生字，激發學生識字的興趣。
4、突破重難點。
第一環節：
1、情境導入，引導學生進入課文；。
由於沒有竹筍實物，我利用自己畫了一幅筍娃娃圖，把學生帶入課文所設計的情境之中。
第二環節：自由讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。 在這一環節中我先要求學生在讀中提出三個要求：
（1）讀準字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
（2）標上自己喜歡的小節號。
（3）根據課後生字表畫出生字詞。
由於一年級部分學生對於拼音仍有困難，根據教材特點和學生的學情學生在讀中採取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。
對於課中的詞語， 讓學生聯繫已有的生活經驗，展開想象的翅膀。
第三環節：生字教學。
新課標對低年段學生的識字、寫字提出瞭如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教學本課生字，我將充分發揮學生的主動性，先將生字寫在黑板上，學生先看拼音讀，然後老師帶讀正音，然後學生集體讀、指名讀。在這個環節裏我利用生字卡片讓學生開火車讀，這樣不但有效地做到檢測學生對生字的掌握程度，而且可以激發學生樂於參與的 積極性。此外對學生讀音相同易混淆的字進行了點拔，如“再”除了識記字形外，在字意上再作強調，告訴學生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個多音字，念zhang，要帶學生和學過的chang做比較，並讓學生組詞加以區別。
最後一個環節就是要突破本文的中難點
教學課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
我是這樣想的，這句話主要是讓學生體會小春筍衝破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這麼到位。我先讀這句話，找出春筍正在生長的幾個詞語之後，做出 “衝破”、“掀翻”、 “冒”、“迎着”等動作。通過動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學習知識的一種方法，更激發孩子們的學習熱情。在此基礎上進行朗讀，在朗讀中進行適當的評價引導學生讀出情感。
説課稿 篇2
一，説教材
《花草樹木點頭笑》是魯教版品德與生活二年級下冊第二單元《讓家園更美好》的第二個主題。本單元旨在讓學生建立一個初步的生態意識，重視自己生活的環境。本主題是讓學生認識花草樹木，瞭解花草樹木除了能美化人類生活，還能能夠為我們提供資源，改善我們的生活，讓孩子們在感受植物的重要作用的同時，提升環保意識，教育孩子們熱愛我們生活的大自然。
這就是我對教材的理解，下面我再來説一下學情分析。
二，學情分析
二年級的學生已經能夠關心自己的生活環境對大自然界的事物有強烈的好奇心，對追求自然界的奧妙有強烈的願望，同時通過以往的學習，學生已經掌握了一些品德知識，積累了一些學習經驗和方法。通過學習《花草樹木點頭笑》這一課，讓學生認識花草樹木，瞭解花草樹木，愛護花草樹木，讓學生建立一個初步的生態環境，培養與植物和諧共處的環境意識。
因此針對孩子的這些特點、課程標準的要求以及我對教材的理解，我將本課的教學目標確定如下：
三，説教學目標
知識與技能目標：
1，能夠説出生活中常見的一些植物的名稱，願意探究植物奧祕。
2，能感受和發現植物對人們生活的積極作用。
過程與方法目標：有勇氣嘗試有挑戰的活動，並能與他人合作交流分享。
情感態度價值觀目標：有初步的環境保護意識，願意以實際行動愛護花草樹木。
教學重難點：
能夠説出生活中常見的一些植物的名稱，感受植物對人們生活的積極作用。有勇氣嘗試有挑戰的活動，並能與他人合作交流分享。
四，説教法
俗話説教學有法，但無定法，貴在得法，下面我來説一下我對教法地選，二年級學生年齡小，以形象思維為主。因此我決定採用以學代教，以教輔學的教學方法。
五，説學法
適合學生的學習方法就是最好的方法，在學法指導上我把學生當做主人，幫助孩子們來把握重點，突破難點，重視合作探究方法的運用。因為我認為孩子之間是有差異的，對同一問題的理解，有的學生理解的不夠仔細全面，只有通過合作學習，才能充分發揮整體的優勢，培養合作互動的精神.
六，説教學過程
一，導入
1、同學們，我們人類都是大地媽媽的孩子。在大地媽媽的懷抱中，每天我們沐浴着陽光，呼吸着清新的空氣，還有許多可愛的動物作伴。你們熱愛我們美麗的大地媽媽嗎？
2，瞧，老師帶來了大地媽媽的照片。你們喜不喜歡這個家園呢？
為什麼？你覺得這樣的生活環境怎樣呢？
缺少植物會對我們人類和動物有什麼重大的影響嗎？
3、原來美麗的花草可以美化我們的家園，有益於人類的健康，還能讓動物們快樂地生活。我們的大地媽媽還需要一片綠。
二，我和植物交朋友
孩子們你們喜歡花草樹木麼？那這節課我們一起來和植物交朋友好不好？（板題）
1，首先進入第一環節“我的植物朋友”。
（1）同學們一同桌為單位，以班上和校園為範圍,説一説你知道的花草樹木的名稱!
（2）在我們的周圍，如家裏，上學路上，公園裏，還生長着哪些植物呢？
（3）除了這些，誰還能説出更多植物的名稱？
2、第一環節同學們表現很棒，老師送你們一個大拇指作為獎勵好麼！下面讓我們一起進入第二環節“我的本領大”。
請把你最喜歡的植物朋友以自我介紹的形式介紹給大家認識一下吧！
首先老師來給你們做個示範
3、第二個環節同學們表現的也很棒，老師送你們一個A作為獎勵，高興麼？先別急着高興讓我們一起進入第三個環節“慧眼識真金”
老師這也有許多植物朋友的照片，你們想不想認識它們呢？
我們就比一比哪組小朋友認識的植物多，快點進入“慧眼識真金”。
教師出示，學生答。（以最快舉手為準，給小組加分）
三，小結
孩子們其實在大自然中，花草樹木多得數也數不清。這些植物用自己的美麗裝點着我們的生活，初次之外它們有許多的作用和本領。下一節課我們在一起來學習！
各位評委，本節課我遵循以學生為主體、教師為主導、朗讀感悟為主線的教學原則。課堂中我以自主探究的教學方式讓學生在同伴的討論、交流中領會知識，我始終將學生放在課堂的主人翁的地位。這一節課，經過學生的自主探究，教師的有效指導，我相信應該會收到預期的效果。希望各位評委老師多批評指正謝謝！
説課稿 篇3
大家好！今天我説課的內容是人教版七年級語文下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學法、教學程序四個方面來談談我的課堂教學構思：
一、説教材
《爸爸的花兒落了》節選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《醜小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敍“成長”這一話題。本單元的單元目標是：整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學習文章的表達技巧。語文的本質是工具性與人文性的統一，本單元的目標很好地體現了這個本質特點。《爸爸的花兒落了》原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經歷了那麼多的人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敍下來，時而記眼前之事，時而記從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者彷彿能依稀地看到文字的幕簾後面，閃爍着一雙盈盈的淚眼，“童稚裏充滿了哀愁，純真中藴含了惆悵”。這篇文章達到了精巧別具匠心的結構與含蓄深沉的情感的完美統一。
二、説目標
這篇課文面對的是七年級的學生，學生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長着，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平台和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應當不會太吃力。基於以上分析，我制定瞭如下教學目標
知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，瞭解作者插敍的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。
過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎麼引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。
情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，並從“我”的成長中得到啟示。
三、説教法
新課標指出要“充分激發學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，我加強朗讀教學。
四、説學法
新課標指出“能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發揮學生的主體作用。
五、説教學過程
（一） 導入：
同學們，在你的記憶中有母親撫摩你發跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強？如果説母親的面龐寫滿的是柔情，那麼父親的臉上刻下的.就是滄桑！今天我們就走進林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。
（二） 自主學習，初步感知：
學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計説明：這個環節注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
（三） 研讀課文。（通過這一環節展開學生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環環相扣的問題設置，引領學生進入文本，使其有所收穫和領悟。）
1.人生自古傷離別，本文其實寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎？哪兩種呢:聽完課文之後有什麼感受:由於課文的錄音是以《離別》這首歌曲結束的，所以教師在餘音未絕之時提出這個問題，很容易引學生入境，走入文本。
2、英子參加小學畢業典禮時思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結構的把握）
回憶的事情有：
去醫院探病
六年前遲到捱打
爸爸愛花
闖練匯款
滿院落花
知識講解：
在記敍的過程當中，暫時中斷了原來敍述的線索，插入一些與主題有關的內容，然後再按原來的記敍順序去寫，這就叫插敍。
作用：便於作必要的補充解釋同時也容易引讀者進入意境，形成由近及遠的回憶。
注意：讓學生知道插敍的起止點在哪兒，進入插敍，離開插敍有明顯的語言標誌。
3、在現實與回憶的交錯中，我們看了一個父親的形象。文中爸爸是個什麼樣的人？仔細品讀文章中表現父愛的語句，並談談你的理解。
（由結構的分析引到對小説人物形象的分析。重點領悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。）
愛花，愛英子，鞭策鼓勵。英子的爸爸在英子十二歲的時候永遠的離開了她。英子最後默唸着：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺得小英子長大了嗎？你從哪兒看出來的（通過結尾一句英子的內心獨白教師層層設疑，引領學生深入理解文本，感悟成長。）
可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然後帶着感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。
教師總結：我們常常把童年比做花開時節，花開花落是自然規律，縱使美麗的花也會凋謝，但卻會留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結出了豐碩的果實——小英子真正成長起來。這才是父親給予她最厚重的愛，這也讓我們深刻體會到“父愛如
山”這個詞的含義吧！讓我們再讀文章最後幾段。體會如山父愛，感悟人生成長。（板書）（學生自由朗讀最後幾段文字）
（四）.拓展延伸，講述父愛親情。
人總會長大，當童年漸漸遠去，留下的是足夠温暖的回憶。其實我們每個人的身上都有着父親的影子，走到哪裏它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學們講講你和父親的故事嗎？然後對父親説些心裏有卻一直沒有説出口的話。（學生講述自己和父親的故事，傾訴感情）
（五）.作業：回憶與父親相處的點滴小事寫成片斷作文。
以“成長”為話題，寫成一篇成長感言。
（六）説板書：我的板書是這樣的，內容精當簡約，佈局合理，，既體現本文的重點內容，又直觀形象地表現了文章主旨。又給學生留下深刻的印象。
爸爸的花兒落了
林海音
開 —— 童年
花 父愛如山
落 —— 成長
我的説課結束，不當之處請各位評委老師批評指正！謝謝！
説課稿 篇4
一、説教材：
《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲目，是整個單元中一首與眾不同的歌曲，體裁為“戲歌”。
這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。其歌詞從外國人對京劇的稱謂開始，稱讚京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直O 頂呱呱！”爾後，從各種人物的臉譜入手，進一步稱頌其生動形象、出神入化、引人入勝。
全曲用京劇曲調譜寫而成，共兩部分：歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持着結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉託腔，將長度擴充為八小節，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。使全曲在高潮中完滿地結束，唱出了我們對京劇藝術的驕傲和自豪感。
二、教學目標：
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：
1. 能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，願意探索與京劇藝術有關的文化知識並參與各種創造性實踐活動。
2. 通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化粧方式。
3. 通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。
三、教學重、難點：
重點：瞭解京劇臉譜的相關知識並能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》
難點：對節奏的把握和京劇韻味的模仿
四、 説學情：
初二年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。
五、説教法：
根據中學生年齡特徵，我採用了情景創設法，合作探討法，啟發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯繫起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現"快樂音樂"的宗旨。
六、説學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕鬆愉快的達到教學目的。
七、説教學程序：
我主要設計三個環節來完成本課時教學
一. 賞析與導入（看“臉譜”，説“臉譜”）
在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解説臉譜的產生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發學生興趣。（這一環節讓學生從音樂、圖像中來對京劇臉譜有初步的印象，從而引入歌曲）
二．學唱《唱臉譜》
1、視頻欣賞歌曲《唱臉譜》 （讓學生隨着媒體畫面，完整欣賞歌曲，視聽結合、動靜結合、讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知慾。）
欣賞的同時同學們思考問題：
歌曲可以劃分幾部分，每部分的唱腔上有何不同？師生共同探討回答上述問題：
第一部分其旋律汲取了京劇音樂的素材，採用通俗音樂的創作手法。
第二部分完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。
2、學唱《唱臉譜》：採用聽唱，教唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，讓學生反覆聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然後教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體驗的過程來完成這一教學過程。
3、解決難點
在學唱過程中，學生提出難點。（中學生已有一定的自主學習能力，所以我放手讓同學們自主地探究學習，改變以前教師提問學生回答的模式，讓他們自己去發現問題、分析問題、並儘可能地解決問題。也就是把主動權完全交給學生。）
難點突破：
1.前半拍休止；長句“叫喳喳、、、、、、”
2.對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。）
三、思考與創作
為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試着走一走京劇的台步。師生互評。（這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，完成學習目的。）
最後小結:
在優美的旋律，輕鬆的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，體驗上音樂課的樂趣。
説課稿 篇5
《雨點》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋裏的不同動態。第一句抓住“池塘”撣，
水波不興的特點，寫雨點在那裏“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那裏“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那裏“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，頗有趣味。
進進《語文課程標準》強調：
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閲讀教學中實觀與文本的對話呢？
一、創設情境，誘發興趣
這是實現學生與文本對話的基礎。讓學生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對於低年級的學來説，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心裏，從而進行直接的語言交互、感情交互、思想交互，讓閲讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會説話的對象，讓小朋友和雨點一同旅行，感受雨點的不同變化。這樣，語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悦的活動中文文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心裏。
二、感悟品味，美讀移情
進進這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點採用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言觀象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的薰陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳躍。教學時，讓學生邊藉助圖片聯繫生活實際，老師用語言渲染，由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意藴的詞，並適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現出來。我認為，這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
三、提煉生活，豐富想象
在教學中，我充分利用兒童的“閲讀期待”，調動兒童已有的生活經驗，努力使課堂教學生活化，讓學生在這種“生活式”的課堂中自覺地學語言、用語言。在教學《雨點》最後一個環節時，我安排了一個遷移練習。用圖片喚起孩子的生活體驗，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪裏？它在這些地方又是什麼樣兒的？仿編詩歌，把觀察生活和想象連接有機結合。孩子本身對這樣的話題比較感興趣，並且有一定的生活積累。通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，並能以課文為例，説出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規範，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來説，也是在努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
對於一年級孩子來説，説和寫並不是同步的，為了縮短説和寫間的差距，創設這樣一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並且充分利用文本這個範例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。通過這樣通俗易懂的詩歌的仿編，孩子更能真實的體會雨點的可愛，體會雨點在不同處所、不同狀態的不同情調。本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閲讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從課文例句入手，感悟語言形式，再變換對象，注意向課外延伸，讓學生聯繫生活，再想象雨點還會落到哪兒，學生的創新思維得到飛躍。通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，情感得到昇華。
説課稿 篇6
一、教材分析
（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以後學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處於舉足輕重的地位。
（2）教材編排：教材圖文並茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結論符合學生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或實驗，瞭解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
二、學情分析：
八年級學生生正處於青春期，具有強烈的求知慾和好奇心，我校學生來自農村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的侷限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基於以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：知道什麼叫重力，瞭解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心並會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關係。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關係，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢於創新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的大小與質量的關係。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個鈎碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學法分析：
教法：教學過程中我採用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利於激發學生的學習興趣。
學法：學生通過閲讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發展思維，激發學習物理的主動性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：
第一個環節：創設情景，引入新課：
設疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察並思考“為什麼地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕後的操縱者呢？”
指導學生閲讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個環節：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點，為了突出這一重點，我設計了四個步驟完成教學。
（1）感受重力
引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
（2）實驗探究
引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關？然後指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，並把結果記錄下來，最後指導學生利用測力計和鈎碼探究“重力大小與質量的關係”，並完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）
（3）數形分析（繪製G—m圖像）
指導學生以質量為橫座標，重力為縱座標，完成G—m關係圖像並計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關係圖像，可以更加直觀形象的表達二者關係。）
（4）應用練習
指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題
（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關係圖像，到應用練習，環環相扣，層層深入，符合學生的認識特點。
2．重力的方向
重力的方向是本節課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設計以下三個步驟完成教學：
（1）觀察重力方向
引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止後觀察物體自由下垂的方向。然後鬆手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）
（2）應用重垂線
教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的牆壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源於生活又服務於生活，物理就在我們身邊。）
（3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發了思維）
以上三個環節，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3．重力的作用點
（1）小遊戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個“一指定乾坤”的小遊戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
（通過遊戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教於樂的目的。）
（2）確定重心的大致位置
引導學生閲讀教材，使學生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導學生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
（3）利用重心揭祕“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然後指出不倒翁“不倒之謎”主要在於它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯繫緊密，有用的學科。）
説課稿 篇7
各位領導 ，老師們，你們好！今天我説課的題目是新課標高一政治經濟生活第三單元第九課第二框《依法納税》。
首先，我對本框題進行分析
一，説教材
1。説教材的地位和作用
《依法納税》這一框題的內容在《經濟生活》這一整體中是一個重點內容，在介紹税收基本理論的基礎上對學生進行依法誠信納税教育。本節課是第三單元的出發點和落腳點，是知識教育和思想教育的結合點，也是充分體現我們政治學科理論與實踐緊密結合的重要方面。
2，説教學目標
根據新課程標準，思想政治課必須達到知識目標，能力目標和情感，態度與價值觀目標三維目標的統一。據此，確定本節課必須達到三個目標：
知識目標：瞭解納税人與負税人的含義，區別和聯繫，剖析一些主動納税和違反税法的事例，説明公民依法誠信納税的必要性。
能力目標：通過學習財政與税收，税收與公民生活相互關係，提高學生的邏輯思維能力。
情感態度價值觀目標：通過本節課的學習，懂得依法納税是公民的基本義務，自覺納税是愛國行為，偷，欠，抗，騙税是違法行為，是可恥的。公民既要依法履行自覺納税的義務，又要監督税務機關的執法，關心國家對税收的使用，充分認識權利與義務的統一。
3，説教學的重，難點
本着高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
[教學重點]依法納税是公民的基本義務。
公民能否依法納税關係到國家的財政以至社會，經濟的穩定和發展。我國每年因税收流失導致損失達1000億元的客觀實際更顯示出加強納税人意識教育的重要性。自覺依法納税，履行公民的基本義務，是設置本節課的出發點和落腳點，也成為實現本節課情感價值觀教育的重點內容。
[教學難點]納税人與負税人
基於學生的認識水平和生活體驗的侷限，學生容易混淆納税人與負税人這兩個概念。而這兩個概念是實現本節課目標，認識依法納税是公民的基本義務的前提和基礎。因此，我確定本節課的教學難點為：納税人與負税人。
為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二， 説教法
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採用以下幾種教學方法：
1。多媒體輔助教學：製作政治課件，將文字，圖形，動畫等媒體有效整合，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，突出重點，分解難點，提高課堂教學效率
2。探究式教學：教學中聯繫實際，創設情境，提出問題，引導學生在探究中解決問題，有利於激發學生學習經濟生活的積極性，主動性。
3。小組合作學習：既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，促進全體學生的共同發展。
三，説學法
1。培養學生自主學習和從各種資料中獲取信息的能力。
2。通過小組討論，培養學生的互動能力，和團隊協作精神
3。 使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索，合作交流的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析，解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解，分析，歸納等創新思維能力，又有利於學生觀察，思考，動手，協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
五，説教學過程
流程一
複習舊課：什麼是税收 税收的特徵，税收的種類
設計意圖
温故而知新。通過對税收的鞏固複習，為本節課作必要的準備。
流程二
導入新課
觀看FLASH《假如國家沒有税收》，回答它説明了什麼問題
集體討論，並發表自己對短片的看法，形成認識：人人都與納税有聯繫
設計意圖
採用Flash動畫導入新課， 吸引學生注意， 通過小組討論的形式進行合作學習。引導學生身臨其境，激發學習興趣
流程三
一，納税人與負税人
教師點撥提出討論問題：請同學們找出課本相關內容對這 個問題展開討論並加以評析。
展示知識結構：納税人與負税人的區別和聯繫 。
設計意圖
設置此討論題目的在於讓學生在討論中互相啟發，區分納税人與負税人的區別和聯繫，以及把握一個觀點：一個人是否成為納税人主要看是否取得應税收入，是否發生應税行為。培養學生的邏輯思維能力，有利於學生自主構建知識結構
流程四
二，依法納税是公民的基本義務
1，依法納税的必要性
以西方諺語："惟納税與死亡不可避免" 請結合課本內容和自己的所見所聞，談談你的看法。
教師點撥歸納出：
設計意圖
目的在於用誠信納税的正面例子，説明依法納税的必要性。並通過層層設疑讓學生懂得依法誠信納税是公民的基本義務。
流程五
2，違反税法的行為
指導學生自讀P86—87，舉例分析幾種違反税法的行為 它們有何區別 應受什麼處罰
展示表格"比較四種違反税法的行為"。
設計意圖
由於該內容通俗易懂，故設置為自主探究。 運用表格的形式直觀形象 ，並結合相關材料進行分析。加深學生對知識的理解。
流程六
，行使納税人權利 教師設疑，點撥，注意充分肯定，及時鼓勵學生的創新建議。
設計意圖 實現政治教學的德育目標。對學生進行情感，態度價值觀的培養。
六，説教學評價
本節課我在教學中主要結合生活實際設計整個教學環節，讓學生在自己身邊發現問題，思考問題，力求體現《經濟生活》的"源於生活，高於生活"的要求。整節課以學生探究活動為主，貫徹學生主體性原則，重點突出，難點突破，採用多媒體教學輔助手段，能激發學生學習的熱情，學生學習積極主動，課堂氣氛活躍，達到了預期的教學效果。
各位領導，老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體"，教師的"導"立足於學生的"學"，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課完畢，謝謝大家。
文萃咖
