作為一名教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的説課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
説課稿 篇1
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。本文文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對天山美景的熱愛與讚美。
如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨佔鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反覆修改，設計了此課。
一、以學定教，促進學生的自主發展。
由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，瞭解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閲讀期待。
進入中高年級後，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閲讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閲讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯着……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生説出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和讚美。這樣的閲讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過範文教給學生自主閲讀的方法，為今後的語文學習奠定堅實的基礎。
當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。
教學是一門缺憾的藝術，由於自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠佈公，多提寶貴意見。
説課稿 篇2
今天，我説課的題目是魯教版義務課程標準實驗教科書七年級下第十一章第二節《不等式的基本性質》，主要從以下幾個方面進行説課：教材分析，教法分析 , 學法指導，教學過程設計，教學評價。
一，教材分析
本節課主要研究不等式的性質和簡單應用。它是進一步學習一元一次不等式的基礎。它與前面學過的等式性質有聯繫也有區別，為滲透類比，分類討論的數學思想提供了很好的素材。這節課在整個教材中起承上啟下的作用。它是繼方程後的又一種代數形式，繼承了方程的有關思想，並實現了數形結合的思想。是初中數學教學的重點和難點，對進一步學習一次函數的性質及應用有着及其重大的作用。
結合本節課的地位和作用，設計本節課的教學目標如下：
1、知識目標：
（1）探索並掌握不等式的基本性質，能解簡單的不等式；
（2）理解不等式與等式性質的聯繫與區別；
2、能力目標：
（1）通過不等式性質的探索，培養學生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：
（2）通過探索過程，滲透類比，分類討論的數學思想；
3、情感目標：
（1）培養學生的鑽研精神，同時加強同學間的合作與交流；
（2）讓學生獲得親自參與探索研究的情感體驗，從而增強學習數學的熱情，
（3）通過不等式基本性質的學習，滲透不等式所具有的內在同解變形的數學美，激發學生探究數學美的興趣與激情，從而陶治學生的數學情操。
結合本節課的教學目標，確定本節課的重點是不等式性質及簡單應用。難點是不等式性質的探索過程及性質3的應用。
為了突出重點，突破難點：採用實物投影儀展示學生不同層次的思維探索過程，化抽象為具體；用類比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統。
二，教法分析，教學手段的選擇：
為了體現以學生為本的課堂教學理念，在教學過程中主要採用探索發現法和啟發式教學法， 即採取觀察猜測---直觀驗證---推理證明---得出性質。在知識的發生發展中滲透類比，分類討論的數學思想，學生通過觀察，類比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動，層層推進，環環相扣，體現數學的嚴密性和系統性。 為了突破學生對不等式性質3,理解的困難，採取了類比作化抽象為具體的方法來設置教學。
三、學法指導：
由於七年級學生有比較強的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時經過一年初中數學的思維鍛鍊，已經初步具備了提出問題，分析問題和解決問題的能力，基於學生的以上心理特點及認知水平，所以採取動手實踐，自主探索，合作交流的學習方法。這樣可以使學生積極參與教學過程。在教學過程中展開思維，進一步培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，進一步理解類比，分類討論等數學思想。
四，教學過程設計
基於以上教材分析，緊緊圍繞本節課的教學目標，從學生的認知水平出發進行如下的教學設計：
五、教學過程
1.創設情境，類比猜想
提出問題：今年我比你大10 歲，5年後，我比你大還是比你小，大幾歲，小几歲？
2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小几歲？
類比等式的性質1,不等式有類似的性質嗎？
【設計意圖】通過一些生活實例啟發學生思考，猜想不等式的性質1
2、舉例説明，驗證結論
設計小活動：你説我驗
同桌合作，舉幾個例子，可以是數字例子，也可以是生活當中的例子。相互驗證一下你猜想的是否正確
【設計意圖】通過這個活動旨在增強教學的有效性，一方面增強學生間的合作意識，另一方面增強學生思考的嚴謹性。活躍課堂氣氛，掀起課堂的一個小高潮。
學生總結，教師板書，以及注意引導學生理解"同一個整式"的含義。
3、類比等式的性質2,使學生髮現問題：不等式是否有類似的性質
不等式的性質2,3是這一節的重點、難點，在這個知識點的處理上，完全放手給學生，讓學生自己發現，不等號沒變，在什麼情況下不變？不等號發生了改變，在什麼情況下發生了改變？讓學生自己的思維發生碰撞，再套用乘以或除以一個數已經不能滿足需要了，因此，必須分成正數和負數兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學生的，而是水到渠成的。讓學生再舉幾例試試，發現有沒有類似的結論。
【教法説明】為了突破學生對不等式性質3理解的困難，根據學生的認知規律採取化抽象為具體的方法來設計教學過程。為了體現以學生為本的課堂教學理念，在教學過程中主要採用探索發現法和啟發式教學法， 即觀察猜測---直觀驗證---得出性質，突出時間、結果和體驗學生有效學習的三個重要指標，教學過程應該成為學生的一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。基於此，改變以往給學生畫好框架，讓學生跟着老師的思路走的教學模式，大膽放手給學生，從而培養學生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。學生通過觀察，類比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動，層層推進，環環相扣，體現數學的嚴密性和系統性。
師生活動：由學生概括總結不等式的性質2,3,同時教師板書。
4、例題講解，探究新知
例1 將下列不等式化成"x>a"或"x
（1）x-5>-1
（2）-2x>3
解：（1）根據不等式的基本性質1,兩邊都加上5,得
x>-1+5
即 x>4
（2）根據不等式的基本性質3,兩邊都除以-2,得
X<-3/2
【教法説明】解題時要引導學生與解一元一次方程的思路進行對比，並將原題與 或 對照，看用哪條性質能達到題目要求，要強調每步的理論依據，尤其要注意不等式基本性質3與基本性質2的區別，解題時書寫要規範。
【設計意圖】應用性質精講精練，對不等式進行變形，加強對不等式性質的理解，規範書寫格式
例2:對習題1進行適當的改編：已知a （1）a-3____b-3 根據不等式的性質1 （2）6a____6b 根據不等式的性質2 （3）-a_____-b 根據不等式的性質3 （4）a-b____0 教師活動：巡視輔導，瞭解學生作題的實際情況，及時給予糾正或鼓勵。 注意問題：做此練習題時，應啟發學生將所做習題與題中已知條件進行對比，例2（3）是根據不等式性質3,不等號方向應改變。這是學生做題時易出錯誤之處。 【設計意圖】連線改變以往簡單説明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學生明白言之要有理，推理要有依據，這樣學生更容易接受。逐步培養學生的邏輯思維能力 5、小試牛刀：斷正誤，正確的打"√",錯誤的打"×" ①∵ ∴ （ ） ②∵ ∴ （ ） ③∵ ∴ （ ） ④若 ,則 ∴ , （ ） 學生活動：一名學生説出答案，其他學生判斷正誤。 答案：①√ ②× ③√ ④× 【教法説明】以多種形式處理習題可以激發學生學習熱情，提高課堂效率；（2）練習第③④題易出錯 6、拓展思維，培養能力 比較2a與a的大小 【設計意圖】改變學生的思維定勢：2a一定比a大，培養學生的分類討論的思想。 7、分層佈置作業 必做題： 選做題： 説課稿 篇3 一、説課內容 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。 二、教學內容的地位，作用和意義 本單元在學生一年級已經初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。先認識時、分，再學會看鐘面上的幾時幾分，最後認識秒。本課教學內容是認識時、分，對於二年級學生來説具有一定的抽象性，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。呈現的教學內容是學生熟悉的上學前看鐘的畫面，既讓學生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學生對鐘錶的已有認識。繼而教材分兩個層次讓學生認識時、分。先是認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格到認識“時”、“分”，初步建立1時、1分的觀念。然後讓學生撥鐘面上的針，仔細觀察，發現時、分之間的進率，知道1時=60分。在“想想做做”環節，通過學生活動後聯繫生活實際親身體驗1分鐘和1小時持續的時間，進一步建立1分鐘和1小時的時間觀念，豐富對時、分的感性認識。 依據從具體到抽象的認知規律以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標。 三、教學目標 1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。 2.能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。 3.情感目標： 體會數學於生活，又應用於生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。 本節課的教學重點是：瞭解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關係。 難點是：看鐘表準確的説出經過的時間。 接下來説説本節課的教法與學法。 説教法： 新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對於低年級學生來説，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生，操作、口述、思考不能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習，創設情境採用： 直觀演示法 設疑誘導法 操作發現法 來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。 説學法： 有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、説一説、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。 以下是我的教學設計： 一、談話導入 小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什麼時間起牀的？你是怎麼知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位時、分。(板書課題) 二、新授 1.認識鐘面。 (1)出示鐘面模型。 (2)引導觀察鐘面。 小組邊觀察，邊議論，你發現了什麼? 大格、小格、長針(分針)、短針(時針) (3)觀察填空。 鐘面上一共有( )個大格。 每個大格分成( )個小格。 鐘面上一共有( )個小格。 2.認識時、分的關係 （1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽説過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種着12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（演示在相同時間裏，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行着這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面） （2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關係。 （3）動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。 【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的祕密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。 3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育 （1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短 1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。 （2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多麼的寶貴呀！提問：你想説些什麼？ 那麼1小時能幹些什麼呢？回家後看好時間，體會1小時都能幹些什麼？ [意圖：通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。] 三、鞏固練習，實際應用 1、學生互動撥鐘錶 學生出題，學生撥小鐘表 可以引導這些題目：5分鐘怎麼撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。 2、“想想做做”第2題 學生思考，演示，填空。 一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。 [意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。] 四、小結評價，深化認識 提問：今天我們學習了這麼多知識，你有什麼收穫？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。 [意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。] 板書設計力求知識性和間接性。 説課稿 篇4 課型分析： 本課是在地圖、大氣的知識基礎上延伸的知識點。為新授課。 教材分析： 〖知識內容： 在前面講了等高線的相關知識後，進入等值線判讀教學，這是第一課，主要是讓學生掌握影響等温線分佈的因素有哪些，並在掌握這些分佈規律後能靈活運用，根據等温線的分佈來進行判讀。 〖教學目標： 學習目標： 1、影響等温線的因素有哪些 2、理解這些因素怎樣對等温線的分佈產生影響 能力目標： 1、在掌握等温線影響因素的基礎上，分析並總結等温線的分佈規律 2、掌握等温線的判讀方法 情感目標： 1、培養學生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。 2、培養學生積極參與的主體意識和勇於探索的創新精神。 〖重點難點： 教學重點：影響氣温分佈的因素 等温線的判讀方法 教學難點：等温線的判讀 教學方法： 〖目標導學法 本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發現教學法和蘇霍姆林斯基的發揮學生主體參與性等現代教學理論與方法的有機結合，形成“創設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環節的教學過程，發揮學生主體參與學習，提高地理教學質量，優化地理課堂教學。 〖教學設計模式 1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（創設情境）。 2.通過師生分析、發現的學習，掌握地理知識、原理與規律（導學探索）。 3.運用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的能力（檢測反饋）。 教學過程： 1．新課導入 通過等高線的知識回顧，先設計提問，影響温度分佈的因素有哪些？ 設計意圖：讓學生從總體上粗略的瞭解本節課的學習內容框架。教學中按照影響等温線的因素：太陽輻射、海陸分佈、地勢 地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導學生思考、探究，發現存在的規律。 2．提問創設問題情景，板圖引導學生思考分析 提問：太陽輻射在地球表面的分佈規律？我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等温線會呈現怎樣的分佈規律？ 針對學生的回答，通過板圖引導學生髮現南北半球等温線分佈的規律，進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。 設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯繫知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。 3．創設問題情景，目標導學探索，建構知識體系 思考：以北半球為例（下面舉例均以北半球為例），在7月時，由於海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升温情況不一樣，海陸等温線會發生怎樣的變化？（教師板圖，引導學生思考回答）讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質差異影響下的等温線，並總結等温線的分佈規律。在講地勢 地形、洋流對等温線分佈的影響時，也是給學生創設問題情景，輔以板圖根據學生分析板演，既直觀形象的展示了學生的思維過程，又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法，對他們今後來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。 設計意圖：引導學生積極地觀察與分析，主動地探索學習；力圖強化圖文信息轉化能力，通過師生雙邊活動或學生的分析討論，充分發揮教師主導和學生主體作用；使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據學習知識應用到思考問題的解 答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。 4．知識反饋 ⑴、直接根據前面所學知識，判讀等温線的延伸方向，使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。 ⑵、通過問題情景，檢測反饋學生對等温線的彎曲與海陸的分佈及季節；等温線分佈與洋流流向及性質、名稱；等温線分佈與地勢高低與地形知識的掌握。 設計意圖：現代學習觀認為：學習需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構。 教師創設情景、激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。 ⑶、創設問題情景，對相鄰兩條等温線間的閉合等温線區域的進行判讀、結合該圖中的問題情景，根據等温線判讀兩地間相對高度。 設計意圖：鞏固所學等温線分佈規律，根據學習知識遷移、應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。 説課稿 篇5 尊敬的各位評委老師： 大家好！今天我説課的題目是：《走進端午節》。我將從以下九個方面向大家彙報： 一、主題背景的確立 端午節是咱們中華民族十分重要的傳統節日，藴含着豐富的民間文化。過端午節也是我們民族千百年流傳下來的傳統習慣。 然而，許多學生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也逐漸淡漠。為了讓學生親近傳統文化，增進學生對端午節的瞭解，我設計了《走進端午節》的綜合實踐活動，讓學生通過本次活動，在自主合作探究的過程中培養實踐能力，增強對端午節文化的認同感。 二、活動目標的制定 新課程背景下的綜合實踐活動倡導要密切學生與生活的聯繫，培養學生的技術素養，以發展學生的創新和實踐能力。為此，我制定了本次活動的三維目標： 【知識與能力】 1、瞭解端午節的歷史傳説、節日習俗、飲食文化以及相關詩詞歌謠； 2、在包粽子等實踐活動中增強動手操作能力； 3、在展示交流與總結評價過程中發展思考與表達能力。 【過程與方法】 1、通過收集與端午節有關的資料，學會信息的收集和處理； 2、通過動手實踐，在自主、合作學習中發現問題並解決問題。 【情感態度與價值觀】 感受端午節的節日氣氛，通過各種民俗活動體會實踐帶來的幸福感，增強對傳統文化的認同感。 針對以上三維目標，本次活動的重點為：瞭解端午節的習俗和特色飲食文化，培養學生動手實踐能力。 本次活動的難點為：在實踐活動中增強對端午文化的認同感。 三、活動理念的詮釋 本次主題活動的設計思路是以端午節的節日文化為核心，以研究性學習、技能學習為基本形式，以學習包粽子為主要載體。在自主活動與實踐操作中，培養學生綜合運用知識的能力，瞭解與感悟端午節深厚的文化底藴，增強對端午文化的認同感。 四、學生情況的分析 四年級學生已具備初步的實踐能力，有很強的探究慾望，通過小組分工，有制定活動方案的初步經驗，在交流活動中具有一定的評價水平。 五、活動條件的保障 我們學校配備了專門的綜合實踐活動室、圖書室、電腦室，學生可以利用這些活動室查找、收集資料，進行實踐活動。同時，利用學校的家長義工制，使學校開展的實踐活動得到有力支持。另外，我們學校位於豐澤小區中，可以充分利用社區資源拓展活動範圍。這些有利的資源，充分保障了活動的順利開展。 六、指導活動的方法 本次活動我將採用以下教學方法： 情境教學法、多媒體演示法、實踐操作法、小組合作法、多元評價法。力求促進學生綜合實踐素養的和諧發展。 七、活動時間的安排 本活動分四個階段，用時五週： 第一階段：活動準備階段，用時一週。 第二階段：活動實施階段，用時兩週。 第三階段：展示交流階段，用時一週。 第四階段：拓展延伸階段，用時一週。 活動過程體現漸進性、實踐性、體驗性、發展性。（課件） 八、活動流程的設計 共三個環節：一準備階段， 二實施階段，三展示交流階段。先説説準備階段。 （一）準備階段 通過確定各小組活動主題——成立活動小組——制定小組活動方案這三個環節，為實施階段做好充分準備。 活動過程中，側重於探究內容和方法的指導。指導學生確立端午節由來、端午節習俗、端午節食俗、端午節相關詩歌這四個小主題，引導學生根據自身興趣，自主選擇，進行活動方案的設計，為活動的實施做好必要準備。 （二）實施階段 依據制定的活動主題和方案，關注各小組開展實踐活動的過程，引導學生有效地收集資料、調查研究、準備展示與交流。 在研究活動中，包粽子這一端午節習俗學生們很感興趣。學會包粽子，不僅能提高學生的生活操作技能，也能讓學生從中瞭解與端午節相關的文化。於是我便開設了一節“學包粽子”的技能學習課。下面重點向大家彙報下這節課的活動流程。（課件五個流程） 一、 創設情境，激發興趣 上課伊始，通過課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學生獲得直觀感受，激發學生包粽子的興趣，主動進入實踐氛圍。 二、 合作探究，掌握方法（分為以下兩個步驟、課件） 步驟一：動手試包，摸索方法 首先，進行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺挺容易的； 接着，初次真材實料試包，嘗試中發現了包粽子成形難、容易漏、捆紮鬆等一系列難題，深刻意識到包粽子的不易； 最後，帶着發現的問題，再次真材實料試包，學生們在動手實踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、紮緊的有效辦法。 經過三次實踐，由易到難，層層遞進試包活動，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對於每一步驟的具體包法以及動作連貫性還不是很清晰。 步驟二：播放微課，明確方法 此時播放音畫同步、效果直觀的微課。 在微課學習後，引導同學交流補充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項。 三、 作品展示，體驗成功 利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學生在交流中互 相欣賞，在欣賞中發出由衷的感歎，從而體驗了成功的喜悦。 四、 品嚐成果，暢談感受 實踐課後，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進行蒸煮，與同學一起品嚐，分享勞動成果，暢談實踐活動帶來的快樂與感受。 五、 學以致用，拓展延伸 除了今天包的四角粽外，由於各地包粽子的選材差異、飲食習慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵同學們課後繼續探索、動手實踐，包出形態各異，富有地方特色有文化味的粽子。 （三）展示交流階段 經過準備階段與實施階段，收集了大量資料後。此時，展示交流階段已水到渠成（課件），學生可以根據活動方案，利用身邊資源，發揮自身特長，確定展示形式，將活動成果在全班進行展示。如，演講闡述端午節的由來；朗誦、歌曲表演展示端午節的詩詞歌謠；學習手工製作展示端午節習俗；製作訪談視頻介紹端午節的食俗等豐富多彩的形式，讓學生更深入地瞭解端午節的文化內涵，增強了對傳統文化的認同感，落實了活動目標。 （四）拓展延伸階段 本次綜合實踐活動並沒有到此結束，在端午節前夕，我們學校舉辦了包粽子比賽，將這一實踐活動拓展到全校，同學們參與熱情極高，活動也吸引到了學生家長們的大力支持積極參與。同時，我們還將“包粽子比賽”等實踐活動延伸到 社區，開拓了活動領域，將端午文化有效滲透到社會中。 九、實踐活動的總結 （一）暢談收穫、評價總結 在這個階段，讓學生暢談本次活動帶來的收穫及感受，填寫評價表。利用多標準、多角度的評價讓學生體會到活動中“一學多得”的好處。與此同時，抓住學生實踐活動中產生的新問題，啟發學生繼續研究。 （二）活動的效果與反思 1、《走進端午節》這一活動的設計，立足傳統，源於生活，實踐性強。在活動過程中，學生的各項才藝得到了充分展示，綜合運用各方面知識與動手操作的能力得到進一步的發展，收穫了實踐帶來的成就感。 2、本次活動豐富了學校的校園文化建設，將學校實踐活動延伸至社區，使學校與社區的有效合作形成了教育合力，產生了一定的影響力。 3、加強對包括端午節在內的中華優秀傳統文化教育，開展有關的實踐活動，對於引導學生更加準確地認識中華民族的歷史傳統和文化積澱有重要的意義。為此，我將繼續帶領學生深入瞭解和發揚我們中華民族優秀的傳統文化！ 我的説課到此結束，感謝各位評委老師的用心傾聽，謝謝大家！ 説課稿 篇6 尊敬的各位老師： 大家下午好！ 我説課的題目是《武松打虎》。選定好課題之後，我們兩個分頭對文本進行解讀，然後，分頭進行了教學設計。通過多次的溝通、交流，在目標、環節以及問題設計等方面進行了商討、整合，最後達成了統一的意見。下面，我按説教材、説教法、説教學過程等三個板塊來對本課作具體的闡述： 首先説教材： 《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節選自我國著名古典小説《水滸傳》。而“武松打虎”算是經典名著中的經典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過程發展的先後順序來寫的，記敍了武松赤手空拳打死猛虎的前前後後。刻畫了一個機智敏捷、勇猛過人而又血肉豐滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心絃，有很強的藝術魅力。 小説可講的點比較多，一節課不可能面面俱到。這個單元的題目是“個性光彩”，這篇小説的最大特點就是刻畫了武松這個人物鮮明的個性。清初著名的文學批評家金聖歎曾評價《水滸傳》“敍一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其聲口”。我國古典小説中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小説中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特徵，往往決定了教學目標。這是一篇小説，課程標準相關的要求是：對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗；能品味作品中富於表現力的語言。根據課標和單元教學要求以及文本特點，我們把學習目標確定為： 1、注重閲讀體驗，感受武松智勇雙全的個性； 2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法。 兩個目標分別涉及對人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學中，以分析人物形象分析為契機，學習刻畫人物的方法，説出自己的閲讀體驗。 從學情來看，雖然是八年級的學生，已有了一定的認知、理解能力。對於武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中（主要是電視劇），都或多或少有所瞭解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己讀書，讓學生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會經典的魅力。因為我們有責任把學生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因為視聽和畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實，就像快餐代永遠替不了盛宴。結合學情，我們把“品析武松打虎的'精彩片段，學習作者刻畫人物的精妙技法”作為本文教學重點和難點。 二説教法： 學生是語文學習的主人，根據教學目標和學情，主要採用的是“自主學習、合作交流”的方法；運用了多媒體教學，但僅僅是一個補充和輔助。 第三説教學過程： 一共設計了五個環節（主要是三個），首先第一個環節是一個課前調查，激趣導入。採取這樣直接導入的方法，目的是想盡快為學習本課營造氛圍、激發學生的學習興趣。 第二個環節是自主學習，發現精彩。 讓學生閲讀文本，找出人虎相搏的段落並劃出描寫雙方動作的詞句，如然後試着向同桌複述本文故事情節。新課標指出“閲讀是學生個性化的行為”，這樣做，也是本着“以人為本”的理念，把“讀書”的時間真正留給學生。讓學生對文本有一個整體的感知。這個環節既注重了學生概括能力、表達能力的培養，又讓學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。 第三個環節是演讀品悟，感受精彩: 讓學生分兩組：即英雄組和猛虎組，進行分角色朗讀“武松打虎”段落。然後讓學生對老虎、武松的相關描寫，並討論武松這一人物形象。想通過這個環節，讓學生緊扣文本體會武松的性格特點。藉此激發學生閲讀名著的興趣。 第四個環節是仿評水滸，體驗精彩 讓學生模仿着對文章特別是文中的精彩段落做簡單的點評，説出自己的閲讀體驗。這個環節是想把發現的機會讓給學生，教給學生一種點評的閲讀方法，由點到面，讓學生體會經典的魅力。也讓學生明白：塑造人物形象，要善於調動讀者的心裏感受。 最後一個環節是拓展提高，秀出精彩，也算是一個小結。為新聞擬個標題。目的是在回顧本節課內容的同時鍛鍊學生的概括能力，創設開放而有活力的課堂。 最後是説板書，板書設計是本着直觀、簡潔的原則，設計如下： 武松打虎 一撲一掀一剪(兇猛) 只一閃只一躲只一閃（智勇） 希望通過這樣的板書，便於學生把握文章的重點，起到畫龍點睛的作用，最終完成學習目標。 教學設計不斷修改的過程，其實也是不斷整理自己思想的過程，是對文本理解不斷深入的過程，是自我提高、自我成長的過程。通過這次“三人行”活動，我們真正體會的劉老師的用心良苦，也真正體會到劉老師説過的“人本、文本、個性、高效”這八個字的含義實在是太豐富太深刻了！這一點，大家信不信，反正我是信了。 我的説課完畢，不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！ 説課稿 篇7 教學內容： 教科書第64———65頁中的內容。 教學目標： 1、在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。 2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。 3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關係。 4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。 教學難點： 初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。 教學過程： 一、激趣導入（此環節要慢一點，氣氛活潑一點） 1、小朋友，你們喜歡玩遊戲嗎？現在老師就跟大家玩一個搶答的小遊戲，好嗎？ 仔細聽遊戲規則：老師説一個字，請你説出一個與它相反的字，並加上你的動作。（教師用形象的動作邊説邊比畫。） 大—小，多—————少，長———短，胖————瘦，下—————上，上—下，上————下 同學們説得真好！動作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數學裏還表示位置關係。今天我們就一起來學習有關“上下”的數學知識。 板書課題：上下 （設計意圖：由生動活潑的遊戲引入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。） 二、創設情境，探究新知。 小朋友，大森林裏的松樹爺爺可好客啦，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？ 1、出示引導學生觀察主題圖。 （1）那誰能説一説小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關係呢？ 看這兩個數學問題，你知道嗎？出示課本中前兩個問題。我們一起來説一説。 （2）引入松鼠。 小朋友，還有個小動物也來了。快看看，是誰？哎，小松鼠來了（出示小松鼠） 那小鳥和小松鼠有怎樣的位置關係呢？誰來説説？ 小松鼠和小兔又有怎樣的位置關係呢？ 那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？ 那誰在最下面？它的上面都有誰？ 小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了！仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關係呢？指名學生髮言。 （那如果我們只説“松鼠在小鳥的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那麼需要補充上什麼內容，才能完整地説出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面。”“如果學生回答不到位，引導小松鼠在小鳥的什麼位置？在小兔的什麼位置？”） 那這兩個問題誰會回答？出示課本中的題目。誰來説説你的想法。 同意嗎？我們一起來説一説。 哎？看到這兒，老師有一個問題了：一會兒説松鼠在上面，一會兒又説松鼠在下面，為什麼呢？當它在上面的時候和誰比，當他在下面的時候又和誰比呢？你來説説看。 （3）小結：原來是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來，上下是會變的。比的對象變了，上下的位置關係也就變了。 （設計意圖：在具體的情景活動中，進一步認識、體驗上和下的相對性。） 2、小朋友們説得可真棒啊！大森林裏有上下的位置關係，我們的生活中也處處都有，操作活動：擺一擺 （1）我説你擺。學生按照老師説的要求擺放數學書，鉛筆盒，橡皮的位置，然後同桌説。擺錯了，幫助改正。 （2）我擺你説。（同桌互相合作，一個擺一個説） 師：按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、本子的位置，然後請同桌説。擺錯了，幫助改正。 （設計意圖：在擺放玩具中發揮學生想象力和創造力，培養學生與人合作的意識。） 同學們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關係？誰來完整地説一説。（如果學生説“燈在我的上面”就引導“你能反過來再説説嗎？”“你能兩句話連起來完整地説一説嗎”） （3）小朋友們可真善於觀察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關係，下面我們來做一個關於上下的小遊戲，如果答案是上，就用這個手勢（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個手勢（做食指朝下）告訴老師。準備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對不對？“嘴巴在鼻子的”真聰明！ 3、你們可真聰明！小明也想考考你們關於上下的知識，你們敢應戰嗎？來看，小明的書櫃多整齊啊！請仔細觀察，書櫃裏都有哪些物品？。誰來完整地説一説？那你能用今天所學的知識來説説他們的位置關係嗎？ ①指名3個同學。説得真準！觀察得真到位！誰還想説説？聲音真洪亮！老師還發現了兩個物品，鏡子和小狗，他們有怎樣的位置關係呢？ ②請你任選兩個物品，跟你的小同桌説一説。 ③老師也有幾個問題要考考大家，看看誰説得最準確？出示練習題。 5、請你分房子。（此環節也稍弱，需要氣氛加強，激發學生興趣。） （1）同學們説得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了，小動物們都想搬進新房，過個舒服的冬天，他們想請你們去幫幫忙，分分房子，你們願意嗎？來看，都誰要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動物，開始擺一擺吧。擺好了嗎？請大家抱臂坐直！ 課本59頁中第3題的主題圖卡片上。 誰願意來跟大家分享一下你的分法？小朋友，現在老師有幾個問題要考考這個同學，請你們認真聽，如果不對的話下面的同學要及時糾正。好不好？ 同位的兩個小朋友説説你是怎麼分房子的？ 6、（1）找寶物。 同學們説得真好！我們幫小動物們順利地解決了分房子的問題，小動物們都高高興興地搬進了新房，可是，小兔子遇到了一個小麻煩，他有一個心愛的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來幫他找一找，好嗎？出示59頁第4題，猜盒子。 好，仔細聽第一個信息：寶物放在1號盒子的下面。寶物可能在哪兒？ 為什麼答案不一樣呢？那應該怎麼説？哦，可能在二號盒子，也可能在三號盒子，還是不確定， 好，仔細聽下一個信息：寶物在3號盒子的上面。學生一起説答案。 （2）看仔細了，小兔子的什麼寶貝？哇！是一個漂亮的望遠鏡！老師用望遠鏡看到了一幅美麗的圖畫。（轉到卡通的課件） ①大家是不是非常高興看到這些卡通朋友啊？那來介紹一下吧。 ②你們肯定都有一個自己最喜歡的卡通形象。老師也有一個，想知道嗎？但是需要你們猜一猜，你們願意嗎？願意的小朋友坐端正，我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面，在皮卡丘的上面，你們真是太聰明瞭！誰能象老師這樣讓同學猜猜你喜歡的卡通形象是誰？一起説！ ③你們是不是都有自己喜歡的卡通朋友？4個孩子為1組，1個小朋友説，其他小朋友猜，如果哪個小組全都説完了抱臂坐直！ 7、擴展思維 同學們介紹得可真不錯！有三個小朋友看到大家這麼聰明，也想來考考大家。你們有信心嗎？ 出示活動：猜一猜誰在最上面，誰在最下面。 你看到了什麼？（有三個小朋友啊，她們住在一棟樓房裏）。還看到什麼？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上）， 那誰在最上面？誰在最下面呢？ 給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。 誰來説説你的想法？同意嗎？ 那誰能説説你是怎麼想的？其他小朋友認真聽，看他分析得對嗎？ 四、課堂小結： 通過今天這節課，你有什麼收穫？ 小朋友的收穫可真不少！在我們生活中，關於上下的例子還有許多許多，課後請小朋友們回到家裏找一找，看看哪些物品也有上下的位置關係，跟你的爸爸、媽媽説一説，好嗎？
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