工筆畫説課稿

説課是教師在教學課堂上的一種教學方式，下面請看工筆畫説課稿的相關內容！歡迎大家前來閲讀！

工筆畫説課稿 1

一、教學指導思想與理論依據：

繪畫技法學習是美術學習的重中之重，繪畫技法的學習對學生

審美水平的提高有着極其重要的作用，因此，在欣賞與感受中國花鳥畫的同時，必須穿插技法的實踐。

白描是工筆花鳥畫的基礎，它最能突出中國畫以線造型的傳統，

有助於學生進一步感受中國畫獨特的藝術特點與藝術魅力。  白描的學習對學生耐心、意志力的鍛鍊有極大的幫助，同時對

其實踐能力、獨立思考能力等方面也有極大的促進作用。

白描的學習能有效發展學生的視知覺，幫助其理解中國傳統繪

畫藝術、陶冶審美情操、形成高雅的審美趣味、激發創新精神。

二、教學背景分析

1、教材分析：

《白描技法》選自普通高中課程標準實驗教科書——《繪畫》第三課“借物抒情 託物言志——中國花鳥畫”工筆花鳥畫技法學習部分。第一課時《中國花鳥畫》的學習使學生對中國花鳥畫的發展、分類及藝術特點有了明確的認識。本課進入工筆花鳥畫技法學習，教材涵蓋技法比較全面，包括白描與渲染的基本方法，一課時無法完成，

所以我選擇工筆畫的基礎，白描技法進行深入的講解。

2、學生背景分析：

《中國花鳥畫》的學習，使學生對工筆畫有一定的認知但對白描的認知還不明確，且大部分學生對白描繪畫的工具—勾線筆、墨汁和熟宣紙也接觸甚少。雖然興趣較濃，但是白描技法中中鋒行筆的學習需要很大的耐心與定力，且需要一定的悟性和實踐能力，這對於部分學生是一種考驗，因此教學有一定的難度。但同時對他們能力的提高有非常大的幫助。

3、教學方式與手段説明：

本課的教學採用教師講授、示範與學生練習相結合的教學方式，使學生掌握白描花卉的技法。首先通過教師講授，讓學生了解有關白描的基本知識以及實踐中一些程式化的技法；然後進行技法的示範，以直觀的教學方式，讓學生快速掌握技巧；最後通過實踐指導讓學生進一步學習，在此過程中教師反覆糾正實踐中的問題，使學生完全掌握白描技巧，最終完成教學目標，突破本課難點。

三、教學目標設計：

知識與技能目標：學生了解白描的概念、功能，掌握白描對線

條的要求以及白描花卉的基本技法

因為學生對於白描的認識水平今本上是在基本之下，所以我首先設定了白描的概念、功能以及白描對線條的要求作為本課的基本知識點，在實踐環節，我選用的圖稿為白描花卉，所以技能目標設定為白描花卉的基本技法。

過程與方法目標：學生通過傾聽教師講授、觀看示範、以及白

描花卉技法練習掌握白描花卉的基本技法

本課基本知識的學習只要為傾聽教師講授，但技法的學習需要直觀的教學方法效果更佳，所以以教師示範為主；最後通過練習與指導進一步掌握技巧。

情感態度價值觀目標：學生通過學習白描技法，深入體會中國

畫以線造型的藝術傳統，感受中國繪畫的獨特魅力、陶冶心境，培養熱愛祖國傳統文化藝術的情感，鍛鍊耐心與堅定的意志力。 白描是中國畫的基礎，所以學習白描最能使學生體會到中國畫以線造型的藝術傳統，同時對於學生來説，白描的學習難度適中，可以讓學生對繪畫技法學習產生自信，進而喜愛，以達到熱愛祖國傳統文化藝術，同時也是一種傳承。除此之外，白描的學習需要很大的耐心，所以對學生的意志力也是一種鍛鍊。

教學重點：白描花卉的筆法

本課主要目的在於技法的學習與實踐，白描花卉技法中的筆法的學習對實踐的效果有着決定性的作用，所以我將白描花卉的筆法作為本課的重點。

教學難點：中鋒行筆、運用線條表現物象結構

在白描技法中，對線條的要求非常嚴格，要想畫出圓渾有力的線條，必須做到中鋒行筆，但對於很受摸毛筆的學生來説，這有一定的難度；另外，以學生以往的習慣，畫畫時容易看到哪畫到哪，不太考慮自己畫的線到底表現的是什麼，這樣對於物象的結構很

難畫準確，所以我將這兩點做為本課的難點。

四、教學過程：

1．導入：

教師向學生們出示《素描作品》和《白描作品》，請學生觀察並講出兩幅畫的不同之處，教師簡單總結素描和白描的藝術特點，以及白描悠久的歷史。以及學習白描的意義與目的，激起學生的學習熱情，同時讓學生初步瞭解白描在中國繪畫中的重要性。並由此引出本課的課題。

2．講授新課

※第一部分為白描的概念的講述

讓學生對什麼是白描首先有一個確切的定位：中國畫中只用線條而不施顏色的畫法叫做白描

接下來通過不同朝代白描大家的作品欣賞讓學生進一步體會中國畫線條的豐富表現力。同時，通過教師講解、學生觀察、提問等方法最後總結出白描中線條的.幾個功能，進而進入第二部分的介紹。 例：通過吳道子的《天王送子圖》啟發學生總結出線條表現物象造型、結構、體積以及空間四個功能。然後通過對李公麟的《維摩詰圖》《五馬圖》啟發學生總結出線條表現物象的質感、情緒以及生命力三個功能，最後教師公佈結論，進入第二部分 白描功能的介紹

※第二部分為白描功能的介紹

用線條表現物象的造型、結構、體積、空間、質感、情緒以及生命力，同時學生通過記錄筆記進一步鞏固知識點。同時此部分的學習對接下來的白描線條的要求的學習也起到了很好的鋪墊作用。 ※ 第三部分為白描線條的要求

線為造型基礎、立形之本。運用毛筆勾線，對線條有很嚴格的要求。線條要講究“線感”、“線型”、“線質”等等。因而白描勾勒不是用細線沿着花葉輪廓去“描”個外輪廓線，而是用書法中講究的用筆法“寫”出形象，在線的運用上也有很多傳統程式。

這一部分是本課的難點，我分為兩點來講述。

第一點為中鋒行筆，教師通過示範與講解握筆姿勢以及運筆方法要領，使學生直觀的學習，快速掌握技法；同時通過中鋒與側峯對比，幫助學生進一步理解中鋒行筆的要領，認識到中鋒行筆的重要性。

第二點為線條粗細與空間、物象質地的關係，在分析線條粗細與物象質地之間的關係時，我採取讓學生通過觀察圖片、給不同物象線條粗細排隊的方法，讓學生總結出如何運用線條粗細表現物象質地，讓學生主動思考、學習，更好的掌握知識要點。

通過這兩點的學習，使學生基本掌握白描勾線的方法。在此基礎上再進行白描花卉的技法學習，重複強調運筆方法，及運用線條粗細表現結構。突出本課重點，進而突破難點。

工筆畫説課稿2

一、説學情

1.高中學生知識面廣求知慾強，雖具備一定中國繪畫的基礎知識但缺乏對中國古代繪畫系統的瞭解；學生剛學習完鑑賞基礎部分，有一定鑑賞基礎，但多數學生對中國古代繪畫不感興趣，主要原因是不懂怎樣欣賞欣賞

2.高一、27班是我校高一年級學生中素質較好的一個班，班裏有固定的學習小組，是進行小組討論的基礎；本班學生雖在前幾課或者語文、歷史課本中接觸過中國古代繪畫的相關內容，有了初步的瞭解，但理解不深，也沒什麼印象

二、説教材

本節課出自人民美術出版社出版的高中美術鑑賞第九課P46-50。

1.教材的地位和作用：

（1）本課分五個部分，分別是：帛畫、敦煌壁畫、人物畫、山水畫、花鳥畫等；

（2）本節課聯繫了前八課和後面雕塑、建築、民間美術、工藝美術，具有重要的意義和作用；

（3）本課是在學生進一步瞭解鑑賞知識的基礎上，學會鑑賞中國古代繪畫的關鍵 通過鑑賞一些有代表性的藝術作品，並結合教學大綱和高中生具有較強的判斷辨別能力，我制定以下教學目標：

2.教學目標：

知識與能力：運用已有的美術知識，分析理解概括，學會欣賞中國古代的繪畫作品

過程與方法：在欣賞觀察中由淺入深，層層分析總結中國古代繪畫繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等

情感態度價值觀：喚起學生對中國古代繪畫學習的興趣；感受中國古代繪畫的豐富多彩，激發愛國熱情，增強民族自豪感；力爭達到使學生開闊視野，陶冶情操的目的

3.教學重難點 教學重點：中國古代繪畫“以線造型”、“以形寫神”的藝術特色 教學難點：運用“以線造型”、“以形寫神”的藝術特色分析作品

根據實際教學需要和學生情況重點，本節課主要採用探究式學習，以小組合作的形式完成本課教學內容；結合教師的講解，發揮自主學習的優勢，通過提問和討論等多種形式提高學生對中國古代繪畫的認識具體如下。

4.教法：引導觀察、分析講解、提問法、總結評價等多種方法進行教學，利用多媒體設備、美術作品進行直觀教學

學法：欣賞分析體驗法、小組合作討論的合作學習法、自我評價與小組評價相結合等

5.授課類型及課時安排：鑑賞課；1課時

6.教學具準備：為了更好的完成教學目標，本節課採用現代教學媒體，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；具體包括PPT課件、適合繪畫的紙張若干以及其它相關資料等

三、説教學內容及框架設計

教學過程主要包括六個環節：課題導入，綜合探究，知識運用，總結拓展；學習評價以及作業佈置等。

環節一：提出問題，導入課題（2分鐘）

採用提問法，鞏固舊知；創設穿越情境，激發學生探究中國古代繪畫的興趣 2

環節二：賞析作品，探究新知（20分鐘）

（一）對比作品，探究中國繪畫方式——勾勒法與沒骨法

學生在教師引導下，對比分析《鸛鳥魚紋石斧缸》和《珍禽圖》，通過對語言元素的分析，由師生共同得出結論：中國繪畫形式——勾勒法（勾線）與沒骨法

（二）賞析作品，分析中國古代繪畫的藝術特色

1、學生在教師的引導下，採用小組合作探究的方法，分析《龍鳳仕女圖》，得出“以線造型”的藝術特色；着重分析《步輦圖》，師生從畫面形象、畫面佈局、色彩、意圖等方面討論總結得出另一藝術特色——“形神兼備”；繼而採用類比法（《歷代帝王圖》與《步輦圖》中的等級觀念），感受人物畫發展鼎盛時期的藝術風格

2.教師在引導學生分析作品時，適時地找出學生的興趣點（《歷代帝王圖》中帝王與侍者的形體比較），並用具體事例將美術與社會、經濟、文化的關係（《步輦圖》中祿東讚的謙卑與唐史官的自信）滲透其中；潛移默化的進行情感教育，培養學生的民族自豪感

（三）作品對比，認知中國繪畫的兩種繪畫形式——工筆與寫意

學生採用對比分析法將《張卿子像》、《歷代帝王圖》、《搗練圖》與《漁翁漁歸圖》、《潑墨仙人圖》進行比較，得出結論：前一類型的特點是工整、細緻、寫實即工筆畫；後一類型的特點是：簡練、誇張、變形即寫意畫，從而解決課本第50頁的相關問題。

環節三：分析作品，鞏固新知（5分鐘）

本環節是為了讓學生運用所學分析作品，做到學以致用，繼而達到舉一反三的欣賞美術作品的目的。，通過學生小組討論作品《文苑圖》，學生自己總結出該作品的技法運用與藝術特色，理解古代畫家在美術作品中的情感運用，並與語文學科相銜接，滲透文學知識（王昌齡《出塞》）。

環節四：拓展延伸（5分鐘）

在本節課的基礎上，教師將《敦煌莫高窟壁畫》與乾陵壁畫相聯繫，提示學生運用身邊的資源，拓寬視野，提升自身藝術修養。

環節五：總結評價（5分鐘）

以學生參與課堂思考、討論、交流的程度作為評價標準；以組為單位進行互評、自評和教師點評的方式進行教學評價。 環節六：佈置作業（2分鐘）

本環節與課外拓展相聯繫，在聯繫學生實際的基礎上，寓教於樂

四、説板書設計

根據本課的教學目標，突出重點，我設計了以下的板書內容，並在教學過程中靈活處理主副版的關係