作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的説課稿9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
説課稿 篇1
一、説教材
1、教材簡介
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？
2、教學重點難點
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、説學情
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要藉助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、説教法學法
本課時教師採用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，並感受到快樂。學生的學法則採用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？（板書：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什麼？你能猜想他們在看什麼節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：藉助拼音自由讀，並圈出生字。）
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）
4、分小節自願試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、説説這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”説話。
A、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶 ，所以 。
B、因為奶奶愛我們，想讓我們 ，所以 。
C、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽 ，所以 。
四、小結
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、温馨。學到這裏，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之餘，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）
學生和老師一起讀詩。
五、拓展
課外瞭解爸爸媽媽等家人愛看什麼節目。
六、説預期效果和教學反思
1、預期效果：本課時預期學生能認識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予以點撥指導。同時也希望學生通過朗讀能對課文的內容有一定的瞭解，感受到全家人之間的這種關愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來完成教學，和學生共同學習，認讀生字 ，朗讀課文。同時介紹了“因為……所以……”這一説話句式。在情感上，引導學生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在着一些問題，認讀生字形式比較單一，學生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學生通過開火車的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學生找了一個朋友。第三，課件製作粗略，在出示生字這一環節中出現一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發現，還是學生髮現後提醒教師，教師才發現並更改。
説課稿 篇2
尊敬的各位評委老師。大家上午好！ （敬禮） 我是03號考生。我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》7-9年級 全一冊第一章第一節人體與運動
針對本課內容我將從以下幾個方面進行闡述：即説教材 説教法 説學情 説學法 説教學程序設計 説反思
一説教材
1教才分析：本節課是體育理論課由於受到客觀條件限制，學生學起來相對比較枯燥。根據新課標要求我通過引導學生動腦想一想，動手試一試，動口説一説。充分調動學生學習的積極性。使學生在興趣盎然中學習，由動而樂、在樂中學。
2教學目標：根據新課標中“健康第一”的指導思想，圍繞“以學生為本，以學生髮展”為中心的教學理念。我設定以下教學目標：
（1） 初步瞭解人體的運動系統
（2） 知道骨骼、關節和肌肉是如何使人體運動的
（3） 培養學生自主學習的能力
3重難點的設定：根據教學大綱要求以及學生的實際情況我設定本課的重點是：讓學生了解人體是如何運動的。難點是：讓學生知道關節、骨骼、肌肉在運動中的關係。
二學情與教法
初中學生年齡比較小，理解能力較差，並且又特別活潑好動。因此我在教學中在主要採用多媒體教學 其中交叉運用分組討論法、引導提示法。以便更好地完成本節課的目標。
三説學法
在教學過程中，通過教師引導 啟發，學生進行自主學習，充分發揮學生的主體地位，在學生自學的同時，相互溝通交流，討論探究。在結合學生之間、師生之間的評價，激發學生在學習過程中的自我創新意識。
四 教學過程的設計
一、 導入部分3分鐘：首先引導同學們觀看健美運動員健碩的肌肉，籃球運動員普遍擁有的高大雄健的體魄；模特和體操運動員的體形之後。向大家提出問題：你希望自己擁有健美的體形嗎？毫無疑問，每個同學都希望自己能擁有一個讓人羨慕的美的身體形態。下面，我們一起來研究、瞭解我們的身體。（繼續提起學生的興趣）
二、導入新課：人體與運動30分鐘
從而導入新課的學習：首先我向學生簡單講解人體的運動系統的組成。其中包括骨骼、關節和肌肉。接下來我向學生展示大大的全身骨骼和全身肌肉圖片。讓學生分組討論研究，找到自己相應的骨骼和肌肉。接着繼續引導設疑：我們看到骨與骨是一部分與一部分連接起來的，那麼連接骨與骨之間部位的叫是什麼？他們都有什麼特點呢？從而引出關節及關節的類型，教師首先講解關節類型及特點，然後讓學生自己動手並討論：我們身上那些是球窩關節？哪些是滑車關節？哪些又是微動關節呢？
接着是突破難點的教學：引導學生自己動手並討論“骨骼、關節、肌肉和運動的關係？”教師進行巡迴指導，最後歸納總結。
我在這裏主要通過運用多媒體貫穿整個課堂，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。整個課堂氣氛活躍，學生思維活躍，知識得到鞏固。通過自己動手激發學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知慾望，在興趣盎然中學習，由動而樂，在樂中學。雖然學生一時回答的不準確，不過，學生不斷的在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，在快樂中喜歡這門課。
六、課外作業：踢足球時 打籃球時、跑步時骨骼、關節、肌肉和運動的關係？讓學生自主原則一種進行分析。
我這樣做的目的是：通過佈置一定的課外作業給學生自由的思考空間讓學生去分析簡單的體育技能動作。
七、預計課的效果
學生學習興趣較高，課堂氣氛活躍，真正做到“動中學，學中動”較好的完成本課的教學目標。
八、 板書設計：
1、運動系統的組成：
（1） 骨骼：
（2） 肌肉：
（3） 關節：
2、骨骼： 出示全身骨骼圖片。
3、肌肉：出示全身正反肌肉圖片和肌肉類型圖片。
4、關節：關節的類型：
自己動手並討論：我們身上哪些是球窩關節、哪些是滑車關節、哪些是微動關節。
*自己動手並討論：骨骼、關節、肌肉和運動的關係？
説課稿 篇3
一. 説教材
1. 教材簡析
本課位於人教版八年級上10 單元的第一部分。主要是通過學習動詞的一般將來時態，討論人生理想和將來打算，計劃。目的是通過對人生理想的討論使青少年在這個如花的季節不僅對未來有美好的憧憬，而且要從現在做起，為健康的理想而奮鬥。
2. 教材地位
本單元從時態上是一般將來時，是繼一般過去時之後的又一重要時態;從話題上看是談論未來的打算，是讓學生從小就樹立自己的人生理想，而下一單元的話題是家務勞動，這正應了中國的老話“前車之鑑，後車之師”“一屋不掃何以掃天下”。所以本單元無論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個單元。
3. 教學目標
(1) 知識目標
關於職業的名詞;關於一般將來時態的表達
(2) 能力目標
能聽懂有關人生理想的詞彙及表達;能聽懂有關未來計劃的表達;能進行有關人生的談話;能進行有關將來計劃的討論。
(3) 情感目標
通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，並且現在就下決心，為理想而努力奮鬥。使他們成為有理想，有抱負，有動力，健康成長的新一代青少年。
4. 教學重點。難點。
(1)學會描述自己的人生理想和表示奮鬥的想法。
(2)重點：動詞的一般將來時態的學習
(3)難點：理想主義的教育與現實的矛盾
5 本課學情
情感基礎調查—通過對學生人生理想的調查，瞭解到部分學生沒理想;或有不切實際的理想;或有輕視努力的過程的思想;
知識基礎—過去時，比較級的知識。
6本課特點
詞彙量小，語法點少(需擴展話題)
情感教育的份量大(需挖掘學生生活，延伸內涵，觸動心靈)
7教學設計的創新體現
三條主線，兩個同步，一箇中心。
三個調查— 整個課的展開圍繞三個調查—(父輩夢想，成功故事，我的理想);
三條主線— 在對比中發展—(父輩經歷，成功人生，我的道路，)
兩個同步—(知識傳授與情感體驗)。達到同步和諧發展，不露痕跡，潤物細無聲。
一箇中心— 學生中心：課前備學生，課堂任務型。
説課稿 篇4
説教材：
説課內容：
浙教版七年級《北京故宮》
教材簡析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建築特點的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以後者為重。篇首是故宮博物院建築，其次編排的是三幅經典名畫，包括山水畫、人物畫和風俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：
（1） 使學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
學生在欣賞過程中，會遇到各種問題，如山水畫的透視學、色彩學，主要人物造型、服飾、性格特徵描繪等，這會迫使學生更深入地閲讀、理解文學作品、史學資料，擴大自己的知識面，不僅培養了學生的人文精神和審美能力，更能幫助學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
（2） 以培養學生的學習興趣為目標。
興趣是學習的內在動力，當然也包括美術學習。本課從兩個方面激發學生的學習熱情。首先，利用直觀教學，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、豔麗的色彩、引人入勝的故事情節和熱鬧非凡的場景，強烈吸引學生的注意力；其次，教師在講解時調動手法，創造問題情境，營造探究學習的氛圍。如在指導學生深入理解欣賞美術作品時，引導學生比較中西繪畫的區別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內地讓學生自主解決問題。
教學重點：
瞭解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統藝術種類，體會古典繪畫的魅力。
教學難點：
理解傳統藝術的特點
一、教學目標：
1. 瞭解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。
2. 通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。
3. 培養學生熱愛中國傳統繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。
二、説教法：
美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我採用演示法，引導發現法，範例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。
三、説學法：
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、説教學程序：
為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
課前準備
（學生）收集相關的美術作品
（教師）故宮博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學過程
1. 導入教學。
（1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解説詞，使學生有一種身臨其境的感覺。
（2） 教師向學生介紹故宮的建築歷史、特點及功用，説明故宮在明清時期作為皇宮，體現出至高無上的皇權，現在被作為國家博物院，保存着為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統繪畫作品。
2. 深入教學。
（1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風格特點，提示學生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區別？
（2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個局部分別放大，供學生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
（3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學生產生身臨其境之感。提示學生聯想：自己在家鄉的廟會、集市是否觀察過類似場面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節各社會階層的生活景象，對於瞭解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。
（4） 教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。
（5） 課堂小結：
（6） 在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。
（7） 這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。
五、説板書：
美術課的板書應融畫與於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
説課稿 篇5
一、説教材：
《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
二、説教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3、學習作者抓住特點描寫的方法，養成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。
4、引導學生學習作者熱愛生活，觀察生活的情趣。
本節課學習重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的'。學習難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、説教法學法：
1、教學方法：激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內容時,我儘量啟發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。在這節課中，將採用讀品結合法為主進行教學，使學生真正走進文本，與文本進行對話。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者幽默、風趣的語言風格。
3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發學生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養學生的語文素養。
四、説教學過程：
本節課講的是第一課時，主要有兩個大環節，分別是預學和互學。第二課時時接着交流，交流完畢後進入評學環節。
（一）預學。在經典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現鵝的形象，為課文的學習做好鋪墊。然後讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，瞭解作者資料，從而導入到新課。接着佈置本節課自學任務。
（二）互學。小組內圍繞學習任務分層次開展合作學習，為班上交流做好準備。在班上交流時，教師抓住重難點內容適時進行點撥。
五、説教學反思。
鑑於小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。但是真正準備時我還是很糾結：怕不瞭解學生，出現冷場現象；所以想多去了解學生，做一些必備準備，但又怕鋪墊過多束縛了學生的發揮。糾結之餘做了以下幾點準備：
一是課前充分預設，課堂注重生成。俗話説：凡事預則立不預則廢。可見課前預設很重要，只有課前做了充分的準備，才能上好一節課。因此在課前我去了解了學情，上網查閲了很多資料，適當地進行取捨、組合，備好課。當然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發現學生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側重點轉至引導學生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導感情朗讀上面來。我個人認為：生成的課堂更精彩。
二是充分尊重學生，為學生而變。課堂的主人是學生，老師要甘心當學生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學小組”的生本教育，但各個學校都有自己的特色，因此在一些小環節中還是有一些小區別。異地而教到底該怎麼做？我沒有一味的去嘗試改變學生來適應自己，而是不斷調整自己去適應學生。從開課時的磕磕絆絆，到結課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應學生的結果。如果學生是紅葉，那我就甘願做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會為他們喝彩。
三是縮小研讀的範圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態來感悟，引導學生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什麼意思、自己用動作表現出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現出來。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導學生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱着這雪白的‘大鳥’”、“放在院子裏”深入感悟，再感情導讀，讓學生認識到反語的好處。
上一節課，過後總有諸多遺憾。像今天課件出現了一點小意外、課前對學生了解欠充分、各環節過渡欠協調這樣的問題還有很多，但我今後的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。
説課稿 篇6
説教學目標
1、正確認讀書寫“豁、凜”等16個生字，理解“風靡、威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解竹節人的製作方法、帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。
3、懂得根據不同的閲讀目的，選擇恰當的閲讀方法。
説教學重點
通過朗讀，瞭解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
説教學難點
學習根據閲讀目的，確定採用恰當的閲讀方法。
説教學方法
總體上採用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師採用確定閲讀範圍、出示閲讀練習、激發閲讀興趣等手段，儘量放手讓學生讀書，從閲讀中發現問題，提出問題，然後師生一起解決問題，完成教學目標。
説教學過程
一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我確定以玩具為話題和學生交談，引起學生的學習興趣，自然導入新課，水到渠成，沒有跳躍感。
二、讀課文整體感知。學生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，瞭解課文圍繞竹節人寫了哪些內容，並説出自己印象最深的部分，為下一步學習課文做好鋪墊。
三、分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閲讀目的，選擇恰當的閲讀方法。”這一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習。我出示了下面的學習任務，讓學生通過閲讀課文，用自己的閲讀方法來完成練習題。
一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，説給大家聽。
三組：講一個有關老師和竹節人的故事。
四、抓重點感悟語言。
為了使學生深入體會語言特點，積累優美的語言，我設計了分析重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”這個句子明白作者運用的語言具有含蓄幽默的特點；“下課時，教室裏擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。”這個句子讓學生明白側面描寫的好處；“只見老師在他自己的辦公桌上，玩着剛才收去的竹節人。雙手在抽屜裏扯着線，嘴裏唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”這個句子從表面上看來是寫老師專心玩竹節人，而實際上是借這件事來説明竹節人對人的誘惑力之大。
我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閲讀方法達到不同的閲讀目的，較好地完成了教學目標。
説課稿 篇7
一、教材分析
1、本框題在教材中的地位。
第十六課是全書的總結和落腳點，自然也是全書的重點。本節課屬第十六課第一個框題，主要內容分二部分：一是講我國公民權利的特點，二是講公民要依法行使權利。這些都是中學生想要知道而且必須瞭解的內容，當前，青少年違法犯罪時有發生，一個重要原因在於不懂得如何依法行使權利，因此，搞好本節課教學具有重大現實意義。從考試的角度看，本框題這幾年一直是中考的重點。基於上述，本節課是重中之重。
2、重難點及依據
（1）我國公民權利的特點是本課的重點，也是本課的難點。
構成重點的理由：這部分內容是以前所學知識的深化，關係到以前所學知識能否鞏固和提高，更重要的是通過這部分內容的學習，使學生認識到社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情感，是對學生進行思想教育的重要載體。
構成難點的理由：這部分內容理論性較強，初中生一方面抽象思維能力不夠，另一方面缺乏相應的感性認識，因此，理解起來比較困難。
（2）公民要依法行使權利是本課的又一重點。
構成重點的理由：從教材體系看，這部分內容是前面所學知識的歸宿，也為後兩個框題的學習做鋪墊；從知識掌握的角度看，這是要求學生理解的知識點，歷年中考都有涉及；從現實角度看，不當行使權利，在學生羣體中較為普遍。
（3）本課的另一難點在於如何有效做到知行轉化。依法行使權利從理論上把握不難，但是如何落實到行動上，真正做到學以致用，卻絕非易事。
3、教學目標
（1）知識目標：我國公民在法律面前一律平等（識記）；我國公民權利平等性、廣泛性、真實性的表現（識記）；列舉實例，表明和國公民權利的特點（理解）；聯繫實際，説明公民要依法行使權利（理解）
（2）能力目標
提高判斷分析能力。即判斷我國公民權利的特點，分析我國公民權利的平等性、廣泛性和真實性。
提高明辨是非的能力。即分清什麼是正確行使權利，什麼是非法行使權利。
培養聯繫實際的能力。即培養學生觀察社會的能力，並正確地指導自己的行為。
（3）覺悟目標
學習公民權利的特點，增強愛國主義的情感。
學習公民依法行使權利的內容，增強權利觀念和依法維護自己合法權益的觀念。
二、教學方法
1、教法設計。教學是一門藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。針對本框教學內容和初二學生實際採用的教學方法有：
（1）案例教學法。案例教學法指在教師的指導下，根據教學目的需要，採用案例來組織學生進行學習，研究。理論聯繫實際是思想政治課教學的重要原則，案例教學就是理論與實踐的有機結合。案例教學從案例入手，從感性到理性，符合學生的認知規律。
（2）問題導學法。其基本模式是：展示問題—學生分析、討論—教師點撥—反饋、總結。問題導學法有助於調動學生的積極性，有助於培養學生的思維能力和創新意識。
（3）歸納法。政治課教學理論性較強，知識點分佈散亂，教師如不對知識點進行歸納，那麼學生學到的知識是不完整的。教學中，教師可自行歸納，也可嘗試讓學生歸納。
2、學法設計。教是為了學生的學，因此學法指導尤為重要。針對本框的內容，我對學生的學法指導是：
（1）合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了高質量地迅速完成共同的任務，有明確分工的互助性學習形式。合作學習有利於促進學生主體性發展，有利於培養團隊意識、競爭意識。
（2）閲讀指導。指導學生自己閲讀材料，並在閲讀中發現問題，找出結論。
（3）課堂討論。讓學生進行課堂討論，激發學習熱情，開拓思空間，以適應開卷考試的需要。
三、教學程序
1、複習導入新課
提問：請同學們回顧，我國法律規定公民享有的權利有哪些？學生分組竟答，教師總結，引入新課。
2、新課教學
（1）對於公民權利的特點這部分內容，採用問題導學法，指導學生閲讀教材P119-121頁的內容。
展示投影片：（出示閲讀提綱）
（1）一個國家的公民享有哪些權利，是由什麼決定的？
（2）我國公民享有的權利是由什麼決定的。
（3）我國公民權利有哪三個特點？
（4）我國公民平等權利的含義是什麼？
（5）公民平等權利的表現是什麼？
（6）我國公民權利廣泛性的表現是什麼？
（7）我國公民權利真實性的表現是什麼？
教師個別指導，瞭解學習進程。請學生宣讀答案，同學評議。教師精講點撥，集體答疑。
在學生對基本知識有所掌握的基礎上，要求學生分別用實例説明我國公民權利的特點，以及時鞏固知識和活化知識。
教師歸納總結，着重對學生進行愛國情感教育。
2、公民要依法行權利這部分內容，採用案例教學法和小組合作學習形式。
（利用課本P122-125的案例資料，將學生分為四組，每組分析一個案例。然後合作討論公民應如何行使權利。分組討論後，每組派代表發言，其它組的同學評分，調動學生的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
教師總結：從這幾個案例中可以看出，公民正確行使權利需要做到：
（1）不得以非法手段謀取權利
（2）不得超越合法權利的範圍
（3）要採用合法方式，按照法定程序行使自由權利
（4）要依法維護自己的正當權益
總之，公民“在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和
其他公民的合法的自由和權利”。公民不得濫用權利和自由，而應依照法律正確先例自己的權利和各項自由。
3、課堂小結
本節課我們學習了我國公民權利的特點，明確了作為公民應如何正確行使權利。掌握了這部分知識後，我們青少年要增強法律意識，正確行使公民權利，做一個自覺守法、在憲法和法律的範圍內享受公民權利的好公民。
《正確行使公民權利》説課稿,
展示投影，出示教學提綱。
一、正確行使公民權利
1、我國公民權利的特點
含義：憲法33條規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”
（1）公民權利的平等性平等地享有憲法和法律規定的各項權利和自由
表現：平等地承擔憲法和法律規定的各項義務
公民在適用法律上一律平等
享有權力的主體極為廣泛
（2）公民權利的廣泛性
享有權利的範圍極為廣泛
在公民權利的確認上具有真實性
（3）公民權利的真實性
在公民權利的實現上具有真實性
不得以非法手段謀取權利
2、公民要依法行使用權利不得超越合法權利的範圍
採用合法方式，按法定程序行使自由權利
依法維護自己的正當權益
4鞏固新課
展示投影
在某中學的校門口，經常有一些不法分子攔截該校的低年級學生。目的是向他們要錢，有的學生見到了他們就跑；有的學生因為懼怕他們，只好從衣袋裏面拿出錢來給他們；有的同學因為被搶劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，對他們進行報復；也有的同學為了維護自己的合法權益，把事情告訴了學校的領導。
請同學們談談對上述案例的認識。
説課稿 篇8
一． 説教材
1、教材的地位與作用
本節課《Word—文字處理初步》是選自科學教育出版社出版的《初中信息技術》初一年級第三單元的第十課的內容。《Word—文字處理初步》在九年義務教育三年制初級中學教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有着深遠的意義。根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、瞭解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。
2、教材的處理
第十課《Word—文字處理初步》本節容量較大，涉及的操作點多，動手能力強，例如Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入、保存文檔等，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握《Word—文字處理初步》中的所有操作點，是根本無法貫徹新課標精神的，所以我把本節課的“文檔的錄入與編輯”、“保存文檔”兩點作為重難點內容來教學，其他內容則作為一般技能學習教學。這樣安排既不耽誤一般的技能教學更能突出本節課的重難點教學。如此處理教材的目的是避免眉毛鬍子一把抓，脱離什麼都是重點什麼都是難的怪圈，得以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。
二、説學生
初一年級的學生思維獨立性增強，好奇、容易受到外界刺激而產生興趣，依賴中求獨立，願意探索和發現新自我。針對這種心理特徵，在教學開始及過程中就要吸引學生注意，引起學生的學習興趣。若採用自主學習、任務驅動相結合的教學方法應該可以收到良好的效果。有的學生在學習本節課內容前，已經掌握了在記事本中對文本進行簡單的編輯。部分學生對word軟件已有初步瞭解。對於本課的學習，還存在着一小部分學生認為 word軟件曾經接觸過，已不再是新鮮內容，學習興趣不是很濃厚。對這部分學生，在練習時可以分層設計要求。（在練習中體現出來）
三、説教學目標
1、知識技能目標：
(1)掌握Word的啟動和退出的方法。
(2)瞭解Word窗口的組成和使用。
(3)掌握Word的文檔的新建保存和在文檔中輸入文字、改變字號和段落格式等。
2、過程與方法目標：
(1)引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用
Word進行基本文字處理操作。
(2)培養學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。
(3)培養學生的歸納總結能力
3、情感與價值觀目標：
(1) 培養學生利用計算機處理文字的意識和能力。
(2) 激發學生對新軟件的學習興趣，培養學生對美好事物的嚮往與追求，提高審美能力。
(3)在教學中注意培養學生在知識的運用上的創新精神和積極參予的熱情。
四、説教學重點、難點
1、重點：
(1)使學生學會進入與退出Word 的方法。
(2)Word文檔的保存。
2、難點：
Word文檔的輸入與編輯
五、説教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵。我認為，本課時教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我把教學過程設計為以下幾個環節：
1、導入新課(5分鐘)
首先，我出示一篇用記事本編寫的文章的文檔一（只有文字），和一份用word編輯的文檔二（含有文字、圖片、藝術字等）。
師：同學們，對於這兩份文檔中的文章，他們的內容是一樣的，同學們，你們更願意閲讀那一篇文章呢？比較一下它們有什麼不同？
生：…..
待學生回答後，教師進行説明，對，相信大部分的同學都更願意閲讀第二份文檔中的文章。文檔一中只有文字，看起來很單調，二文檔二的文章不僅有文字，還有圖片、藝術字等等。大家都知道，第一份文檔的純文本的文章是用記事本來編輯輸入的，那同學們你們知道第二份文檔中的文章還可以用記事本來輸入嗎？（生：不可以）是的，像這樣含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格的文檔就不可以用記事本就輸入了。那麼到底什麼軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢？今天我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟件——Word。
WORD20xx是是微軟公司的一個功能強大的文字處理軟件，用來處理文字的錄入、修改、排版和輸出等一整套文字處理工作，將文字組合後變成信件、單位公函、學術論文、書籍、報刊等。
接下來展示用word製作出來的作品。
這些就是用word製作出來的作品，我們可以用來寫文章、記日記、製作小報等等，同學們有沒有興趣、想不想知道它們是怎樣製作出來的呢？那麼今天我們就來學習和認識一下word是怎樣操作的。這樣同學們在以後就能製作出自己喜歡的漂亮的作品了。
2、講授新課（25分鐘）
（一）啟動word
Word是怎樣打開來使用的呢？請同學們看老師的操作。單擊“開始”按鈕， 將指針指向“程序——Microsoft Office 20xx”，單擊“Microsoft Office Word 20xx”命令，啟動WORD。
學生操作。教師提問：想一想，除了我説的方法以外，還有其他的方法可以啟動嗎？讓學生説説自己啟動word的不同的方法。
教師總結：Windows操作系統中啟動應用軟件程序的方法都大致相同。
（1）從菜單啟動：單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序——Microsoft Office 20xx”，單擊“Microsoft Office word 20xx”命令，啟動WORD。
（2）直接啟動：雙擊桌面上創建好的快捷方式，啟動WORD。
（3）開始菜單——並找到新建office文檔命令，單擊。在對話框中雙擊空白文檔圖標或者單擊確定按鈕。
Word的啟動有許多種，本質上都是運行了文件。
（二）認識word窗口
（1） 標題欄
位於屏幕的最頂端的是標題欄，顯示的是當前文檔的名字。標題欄的右邊有一個最小化按鈕、最大化（還原）按鈕和關閉按鈕。（教師邊講邊演示）
（2） 菜單欄
菜單欄位於標題欄下面。使用菜單欄可以執行Word的許多命令。菜單欄共有九個菜單。當鼠標指針移到菜單標題上時，菜單標題就會凸起，單擊後彈出下拉菜單。在下拉菜單中移動鼠標指針時，被選中的菜單像就會高亮顯示，再單擊，就會執行該菜單所代表的命令。如“文件”——“打開”，就會彈出打開文件對話框，等等。（教師邊講邊演示）
（3） 工具欄
標題欄下面的是工具欄，使用它們可以很方便地進行工作。通常情況下，Word 會顯示【常用】和【格式】兩個工具欄。如果想了解工具欄上按鈕的簡單功能，只需將鼠標指針移到該按鈕上，過一會兒旁邊會出現一個小框，顯示出按鈕的名稱或功能。（教師操作演示）如我要打開一個文件，除了可以使用菜單欄外，還可以使用工具欄上的快捷鍵。（教師演示）
（4） 編輯窗口
再往下的空白區域就是Word的編輯窗口要輸入的文字就顯示在這裏。文檔中閃爍的豎線稱為光標，代表文字的當前輸入位置。
（5） 滾動條
在編輯窗口的右面和下面有滾動條，用來滾動文檔，顯示在屏幕中看不到的 內容。只要按住鼠標左鍵就可以了。（教師邊講邊演示）
（三）文檔的輸入與編輯
1、文檔的輸入
在編輯窗口中輸入文字，首先要找到光標的位置，我們可以用空格鍵或Enter鍵來改變光標的位置，而就簡單的方法就是：雙擊鼠標定位輸入點。這樣我們就可以在編輯窗口中輸如文字了。計算機默認的輸入法是英文字母輸入法，那我們就可以用“Ctrl+Shift”鍵或在語言顯示欄中選擇自己所喜歡的輸入法。 教師示範輸入一段文字：???.
那麼假如我們要把字體的大小或形狀改變一下，該怎麼辦呢？我們就要繼續學習字符的格式化設置。
2、字符格式化
利用word的“格式”菜單中“字體”命令，打開字體對話框，我們可以設置字體、字號、字形，從而改變文檔中字符的形態和外觀，已達到美化文章或突出重點的目的。
（1）字體
字體是指字符的輪廓特徵。常用的包括宋體，黑體，幼圓，隸書等。英文字體種類很多。在Word中默認設置中，漢字使用宋體，英文使用的是“Times New Roman” 。
（2）字號
字號是指字符大小。通常有兩種表示方法，一種是用阿拉伯數字形式表示的數字發：數字越大，字符也越大。另一種是中文表示法：號數越大、字符越小。
（3）字形
字形是指字符的形狀，在word中包括字符加粗，傾斜，下劃線等屬性。 字符的格式可以再“格式”工具欄中來設定，也可以通過執行“格式——字體”菜單命令，打開字體對話框來設定。
3、段落格式化
“格式-段落”菜單命令，打開段落對話框來設定段落的縮進、對齊方式、行間距、段間距等格式。
隨後教師操作演示，邊操作邊講解，是如何對字符格式、段落格式進行設置的。
（四）保存文檔
對於新建的文件，執行“文件——保存”菜單命令即可。如果想要保存其他格式的文件或以不同的文件名進行保存，可以執行“文件——另存為”菜單命令，打開“另存為”對話框，選擇相應的選項即可。
（五）退出word
在對word文檔進行保存後，我們就可以退出word了，
（1） 直接點擊關閉按鈕
（2） 文件菜單下的關閉命令
六．課堂小結
1、我們今天都學會了什麼？
2、整理歸納列出要點。
七、教學反思
授課中我以“學生動手實踐為主線”，把學習的主動權教給學生，讓學生“在做中學，在練中鞏固”。我的主要任務是適時對學生加以組織調控，為學生設置一個個的學習任務。根據學生能力的不同，對接受能力強的學生我讓他們自主探究，完成任務後要在組內開展互幫互學，帶動能力稍差一點的學生，使他們共同提高。在引導學生學習過程中，既要重視學生知識的學習，又要注重學生能力的培養，包括動手操作，技術應用、創新實踐的能力，儘量留給學生最大的空間，讓學生勤嘗試、會嘗試、樂嘗試，勤於實踐，大膽動手操作，促進學生應用word的能力不斷提高。
文萃咖
