作為一名教師，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的説課稿7篇，歡迎大家分享。
説課稿 篇1
説教材析學生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學生對寓言已有初步瞭解。課文用對話形式敍述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敍述生動，寓意深刻。教學重點：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善於聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那麼他永遠不能達到目的。”教材建議二課時完成，我上第二課時，教學重點放在理解課文，積累有關詞語，創設情景讓學生輕鬆總結寓意，繼續學習寫字。
説學習目標
1、正確，流利有感情朗讀課文，聯繫上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。讀懂故事，理解成語“南轅北轍”
2、通過多讀，積累語言。
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”説句話。
2、能力目標
A、培養學生的質疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
重點生字
轅：yuán
車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。
筆畫數：14；部首：車；
造句：你做事情南轅北轍，這樣怎麼能把事情做好。
轍：zhé
車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。
筆畫數：16；部首：車；
造句：車轍是一個重要的線索。
袁：姓。
筆畫數：10；部首：衣；
造句：這個孩子姓袁。
緊：jǐn
密切合攏，與“鬆”相對：擰緊。捆緊。靠得極近：緊鄰。使緊：把琴絃緊緊。事情密切接連着，時間急促沒有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴重，關係重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。鬆
筆畫數：10；部首：糸；
造句：他們之間有着緊密的聯繫。
表演故事，深化寓意
讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎麼説、怎麼做？
拓展昇華，感悟明理
師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
佈置作業，課外拓展
師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
蒐集成語故事，舉行“成語故事會”
説課稿 篇2
這節課設計的理念是讓學生輕鬆愉悦的進入學習情境，引導學生參與文化的傳承與發展。實現學科之間的交叉互動。並且充分挖掘學生的潛力，給予學生展示才華的舞台。
新的課程標準提出要全面提高學生的語文素養，注重提高學生的審美情趣，注重語文薰陶感染作用。設計這一課可以開闊學生視野，引導學生了解中國戲曲種類，尤其是國粹——京劇，讓學生認識京劇，瞭解京劇，可以提高學生的文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。並能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術，這對引導學生關注京劇的文化傳承價值，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。
課前我讓學生蒐集整理有關京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關的常識，並集體學唱《唱臉譜》的歌曲，為進入“戲曲大舞台”渲染氛圍。課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
這節課我確定的教學目標是：
1、瞭解中國戲曲的基本知識，鑑賞中國戲曲。
2、以瞭解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
3、引導學生對舞台藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
這節課的教學重點是
1、以瞭解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
2、通過了解中國戲曲，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
在教學過程之中，為突破重點，解決難點，我充分運用多媒體教學，使學生更直接、更形象的感受京劇、瞭解京劇的博大精深的內涵。增強文學的感染力與藝術的內涵。
整節課的教學過程是首先讓學生欣賞並演唱歌曲《唱臉譜》營造一種走入京劇的氛圍。導入新課引導學生走入京劇，（我用具體展示一下）,然後調查學生對中國戲曲常識的瞭解並重點了解中國的國粹——京劇：明確京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及崑曲、秦腔糅合發展而來，因形成於北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學於一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經典性的地位。接着我向學生介紹要了解京劇把握四個方面問題：即：角色、扮相、場景、手段。這樣可以系統的瞭解京劇、感受京劇：
（1）京劇的行當：通過展示出生、旦、淨、醜的相關角色。
生（包括老生、小生、武生）
老 生 小 生 武 生
旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦
旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云
淨角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）
文丑
武丑
（2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義
看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類與內涵時，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關羽，這些與文學名著相關聯的人物，把文學與藝術結合起來；介紹項羽與荊軻，着重介紹與之相關的詩句、成語、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點等等，這樣，會使學生能用積極的心態走入京劇的世界，並能夠充分感知文學與藝術是密不可分的，可以激發學生了解並知曉京劇博大精深的藝術內涵的慾望。
各類臉譜
（3）引導學生把握其他與京劇相關的內容——場景的特點及手段。
場景——虛擬、沒有實物的表演
京劇的動作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”
有關京劇的俗語，有關京劇的典故……
（4）瞭解了京劇博大精深的藝術內涵之後讓學生談一談聽京劇的感受……
可以用對比的句式：如從前……現在……
可以用比喻的句式：瞭解京劇如同……
最後欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術表現形式。
通過這節課，可以引導學生熱愛我國的國粹——京劇，能提升學生的審美情趣、文化素養。並能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術。提高藝術修養，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。
説課稿 篇3
尊敬的各位領導、老師：
大家好：今天我説課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級下冊第一單元《我生活的地方》中的一課。
課標解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標準》第一條與第四條中的內容：（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創新生活；在與周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。（四）讓教與學植根於兒童的生活。兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷着對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。教學必須與兒童的生活世界相聯繫才能真正促進兒童的成長。
教材分析：
教材選取了學生日常生活中較為熟悉的生活環境及有關事物為內容符合了源於生活富於生活、高於生活、引導生活的教學理念。新課程標準中強調：教學中的一切活動必須圍繞“學生”這個主體來安排、運行。教師必須主動轉變教學觀念，重視學生的生成性資源，加強對學生的引導和鼓勵，進一步提高學生髮展社會，認識社會，創造生活的額思維能力和動手能力。
學情分析：
我們的學生大部分是城鄉結合地區的孩子，在教學中針對實際情況，我努力做到：一、充分調動學生的視聽嗅的感官功能，讓學生在親身體驗下進一步感受事物的發展變化，培養學生用心觀察的習慣，提高學生自主學習、主動學習的能力，二是通過調查研究，實踐操作培養學生自己做出決策的思維方式，並鼓勵與其他同學進行交流，進而激發學生創新思維和創新實踐的能力。三是拓展教學的合理設置，注重生成，努力提高學生的互動實效，促進學生“對話、合作、溝通”等生活能力的培養。
根據以上的教材分析及學情分析，我指定了以下的教學目標：
1、對生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周圍生活的變化。
2、為家鄉的發展變化感到高興與自豪。
3、憧憬家鄉的未來，願家鄉的明天更美好。
4、通過課外調查初步培養學生蒐集資料的能力。
並將能通過蒐集資料發現自己周圍生活的變化，為家鄉的發展變化感到高興與自豪作為本課的重難點。
活動準備：
老師：通過上網、查閲資料蒐集城市變化的對比圖
學生：蒐集有關自家小區周圍的新變化
二、為了更好的完成以上教學目標：我做了如下的設計：
(一)創設情境 歌曲導入
(二)通過圖片多角度 話家鄉變化
(三)彙報交流 感受變化
(四)培養創新做家鄉的設計師
(五)總結昇華
(六)作業設計
(七)板書設計
下面我就這幾大環節分別進行説明：
一、創設情境 歌曲導入
首先我通過播放學生熟悉的《愛在文登》這首歌曲，讓孩子輕鬆進入本課，讓孩子有初步的熱愛家鄉，為自己生活在這麼美這麼發達的城市而感到高興，繼而提出問題：説到了家鄉，此時你最想了解家鄉的什麼？引出課題《我家門前新事多》
【設計意圖：播放《愛在文登》的歌曲視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受到文登的美麗，引領學生進入文本，激發學生對本節課的興趣。】
二、通過圖片多角度 話家鄉變化
課前我通過蒐集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發現家鄉近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開闊了等，教師做適當的引導，讓學生了解家鄉近幾年確實發生了不小的變化。
【設計意圖：通過課件的演示，讓學生直觀地看到家鄉的昨天和今天在居住環境中的不同，從而在內心深處得到心靈的震撼，激發學生對家鄉的熱愛。通過新舊文登的對比，讓學生説出自己內心的感受，從而發展學生的思考與判斷能力，正確認識家鄉的新變化，得到心靈的震撼與啟迪。】
三、彙報交流 感受變化
在教學之前，我要求學生自己去調查、瞭解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來。並在課堂上留出了大量時間，讓學生小組交流學習，通過全班的交流鞏固所學的知識。
【設計意圖：家鄉的變化不單單是環境發生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前蒐集資料培養了學生的觀察能力。課中通過小組合作形式讓學生交流，培養了學生的.語言表達能力，並進一步瞭解了家鄉的發展變化，感受家鄉的美麗，昇華學生熱愛家鄉，熱愛大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪。】
四、培養創新做家鄉的設計師
本課的教學不僅要讓學生了解自己家鄉的變化，更重要的是要激發學生熱愛家鄉，為家鄉未來建設出力的這樣一種情感，所以在教學環節的最後，我設計了一個讓學生做未來城市設計師的內容，充分激發學生的學習情感，並把品德教育自然融在其中。
【設計意圖：充分發揮學生的想象力，動手能力和對事物自主決策的能力。教師加強正面引導，培養學生熱愛生活的情感，創造生活的願望。】
五、總結昇華
此環節我通過提出問題：我們的城市發生了這麼大的變化，你有什麼感受，心情怎樣？我們的城市會發生這麼大的變化，生活水平越來越高，靠的是什麼？將未來社會的接班人的任務拋給學生，讓學生有熱愛家鄉的情感，瞭解自己肩負的重任—未來社會的接班人。
【設計意圖：總結本課內容，引導學生做一個善於觀察、善於發現的人。】
在準備這節課的過程中，我收穫了很多，同時也認識到了自己還有很多不足，希望領導老師多提寶貴意見，謝謝大家！
説課稿 篇4
一、説教材
本節課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯繫的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關係，第二部分重點介紹了合金。
二、説學情
在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了一定的瞭解，在生活中也經常接觸到一些金屬製品，因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調查研究進行一些分析和總結。但由於學生參與自主學習時承擔責任的意願和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、説教學目標
知識與技能：
（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關係。
（2）瞭解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易於回收等其他因素。
（3）能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關係。
過程與方法：
（1）引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養學生的實驗探究能力。
（2）通過討論探究物質的性質與用途的關係，培養學生綜合分析問題的能力。
（3）培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感態度與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關係。
四、説重點、難點
重點：
（1）引導學生自主探究金屬的物理性質。
（2）物質性質與用途之間的辯證關係。
難點：
（1）培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
（2）提高學生綜合分析問題的能力。
五、説教法
根據化學課程標準"要培養學生科學探究能力，提高學生的科學素養"的要求，以及本節課的內容。我確定的教學方法是：採用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到最大的張揚，學生的學習興趣保持在最佳興奮的狀態。
六、説學法
由於本課實驗的探究的內容很多，學生的思維又特別活躍，學生主動參與探究式的學習方式中，會使學生在實踐過程中學生會取長補短，形成技能，培養合作意識，使創新能力逐步得到發展。
七、説教學過程
課堂導入：教師講授前面已學習了碳、氫、氧等非金屬單質的知識，今天我們要研究另一類單質-金屬。請同學們説出日常生活中接觸到的金屬製品，並展示他們課前收集到的金屬製品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。並用多媒體播放金屬材料在生產、生活和社會等各個領域中的應用資料，請同學們講出，還有哪些領域用到了金屬製品，進一步突出化學與社會的密切聯繫，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產生了解金屬性質的探究欲。
新課講授：
教師創設問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什麼金屬會有這麼廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質決定的。同學們想知道金屬的性質嗎？
請學生利用實驗台上的儀器、材料，儘可能多地探究出金屬的物理性質。（教師可以預先設計一些試驗步驟，並在多媒體上放映。）學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭後，觀察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿着金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。
學生彙報自己的實驗結果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。科學探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質，如：大多數是銀白色，有金屬光澤，常温下多數是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常温下，鐵、鋁、銅等大多數金屬都是固體，但體温計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等物理性質差別也較大。出示幾種金屬的物理性質數據表，請同學們分析，留意導電性最好，密度最大，熔點最高，熔點最低，硬度最大金屬是什麼等）的物理性質。
讓學生結合自己在生活中看到的其他現象，討論分析課本第三頁中的問題。學生分析討論後分別回答，根據學生的回答引導學生得出以下結論：物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易於回收和對環境的影響等多種因素。從而使學生理解性質決定用途，用途反映性質的辨證關係。
教師提出問題：
1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？
2、什麼是合金？常見的合金有哪些？
3、合金與純金屬有什麼不同呢？
學生閲讀課文第4~5頁相互討論。讓同學進行自主學習探究的目的是培養學生的自學能力。然後指導學生分組實驗。學生帶着問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化温度。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。
鞏固提高：
歸納總結金屬和合金的物理性質，並與合金進行比較。
將從身邊的金屬材料製品中的用途與其物理性質相聯繫設計了以下連線題目。
鐵鍋作為炊具延展性
金屬鈕釦密度小
古代黃金作為貨幣有金屬光澤
鋁合金應用廣泛熔點高
小結作業：
課堂小結，讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收穫，老師做要點補充。採取學生先小結，老師後總結的方式，目的在於：
1、訓練學生概括總結的思維能力
2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯繫，使學生知識系統化，網絡化。
佈置作業：
1.資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強的趣味性，可以結合這些內容引導學生進一步查閲有關資料，辦一期化學小報或牆報。
2,環顧你家裏的日常生活用品，觀察超市或商店裏貨架上的商品，或詢問你的父母。調查一下你身邊有哪些金屬製品，然後將你的調查結果填入下表裏。
八、説板書
板書採用提綱式，清楚地列出了本節課的主要內容：
第八單元 課題1 金屬材料
一、物理性質
1、共性：常温下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點較高。
2、特性：
二、性質決定用途
三、合金
説課稿 篇5
《聽聽，秋的聲音》優秀説課稿
一、説教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。
教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點：學寫詩歌
課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。)
教學時數：一課時
二、説教法和學法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悦身心的自主的渴望。
學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。
三、説教學流程：
(一)圖片導入，展開想象
1.出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。
2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什麼?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內容。
3.接着欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學生試着用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裏，還美在動人的秋聲裏。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以悦目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，奠定了本節課唯美的教學基調。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?並讓學生試着模仿一下聽到的聲音。
學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。(對於學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等着同學們去尋找呢!那就開始我們的發現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽台告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裏理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話裏引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野裏是誰在歌唱。”。並隨機板書。
4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，説説你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並説明為什麼喜歡，談談自己的感受。
[本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽秋聲，深感秋趣。
聽聲音，想象説話。
(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裏，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽説些什麼?蟋蟀會唱什麼?而大雁有什麼叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼説、怎麼唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裏，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二户來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的?引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語文閲讀教學的根本，而如何使學生在這節課裏將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裏玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悦身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]
(四)仿説秋聲，編織秋韻
1.師導語：在美麗的秋天裏，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裏還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。
2.承接仿説內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆……
[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試着編一編詩，這一仿説訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏”。]
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。
四、説作業設計
科學、合理又充滿挑戰情趣的作業才會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶着意猶未盡的感受出色地完成。
五、説板書設計：
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：
板書設計：
黃葉
蟋蟀
聽聽，秋的聲音
(遼闊的音樂廳) 大雁
秋風
説課稿 篇6
説教材：
《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關於探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰，學習英雄的偉大精神。《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇於挑戰”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學中讓學生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈鬥爭和自然界的鉅變這一深刻內涵。
根據以上教材分析，我設定以下三維教學目標。
説教學目標：
教學目標：
1、知識與能力：利用課文註釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞彙。
2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養學生的自學文言文的能力。通過想象，培養學生的創新能力。
3、情感、態度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。
教學重點、難點：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞彙。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。
説學情：
初中生積累的文言知識並不多，對文言文的理解還有些難度。部分學生認為文言文枯燥無味，對文言文的學習有畏懼心理和牴觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發學生的興趣。在寬鬆的學習環境和討論氛圍中提高學生學習的積極性。
説教法、學法：
根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可採用誦讀教學法、激發想象法，探究討論法。
誦讀教學法：根據課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。學生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意藴。
激發想象法：通過激發學生的想象，開拓學生思維、激發學生濃厚的的學習興趣，並且在想象中豐富了神話的內涵。
探究討論法：採用自主探究、合作討論的方式鼓勵學生活躍思想、開拓思維，使學生成為積極的學習者，提高學生的學習能力。 説教學流程：
預習作業：發揮想象，講述這則神話故事。
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