作為一名教職工，時常需要用到説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的槓桿説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我説課的內容是《槓桿》，選自人教版義務教育新課程九年級物理第13章第4節。下面我分四部分來談談我對本節課的理解。
第一部分：教材分析。
1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是後面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源於生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，並解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛鍊學生思維能力等方面都起着重要的作用。
基於以上對教材地位的分析，根據課程標準的要求，我把本節課的教學目標確定為：
2：教學目標
知識與技能目標：
知道什麼是槓桿，什麼是槓桿的支點，動力、阻力、動力臂、阻力臂，能從常見的工具和簡單的機械中識別槓桿。
過程與方法目標：
通過觀察和實驗，瞭解槓桿的作用。通過探究，掌握槓桿的平衡條件。
情感、態度與價值觀
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
根據教學目標，本節課的教學重點、難點為：
3：教學重點、難點
重點理解力臂和槓桿的平衡條件。
難點力臂的引入，用實驗讓學生總結出槓桿的平衡條件。
第二部分教學方法和手段。
本節課主要運用研究體驗式創新教學法，包括髮現法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學方法，研究體驗式創新教學法給課堂教學帶來新的活力，使素質教育和創新教育得以更好的實現。並採用多媒體互動教學。
第三部分教學程序設計
教學程序分四個環節
⑴創設情景引入問題
教師以複雜的機械都是由簡單的機械組成為話題，提出疑問。展示最簡單的是杆，引出要研究的問題-----槓桿。由簡單到複雜是我們認知事物的一個過程，為學生學習新知識創造了一個良好的開端。
⑵研究發現展示新知
通過兩張圖片來認識槓桿。第一張是阿基米德的豪言壯語，第二張是古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用槓桿來搬動巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發學生的學習興趣，提出物理問題：槓桿是什麼？你會用槓桿嗎？槓桿會省力嗎？問題的提出，學生的注意力會迅速集中。進一步激發學生的求知慾望。
用多媒體展現蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等文件，直接告訴同學：他們都是槓桿，讓同學們觀察並討論它們在工作中的特點，教師藉助洪恩多媒體教室管理系統與學生交流，歸納出槓桿的概念。這種發現學習法樣有助於發揮學生的潛力，有助於保護學生探究未知事物的興趣。
在同學掌握了槓桿的概念後，進入問題教學。
列舉生活中你熟悉的槓桿？教師點評。通過練習可以加深學生對槓桿的理解，並鍛鍊了學生認知事物的能力。
要進一步瞭解槓桿，提出要掌握槓桿的五要素。讓學生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細觀察。介紹什麼是支點、動力、阻力。力臂是本節課的重點。通過讓學生拔釘子，知道當支點O到動力作用點A的距離相等時，動力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然後通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡單，但具有典型的示範意義，我覺得應該充分運用這個例子，教會學生如何將實際問題轉化為物理模型，藉此讓學生掌握槓桿的五要素。接下來進入練習。教師監控屏幕，予於指導。
通過練習1讓學生知道：動力和阻力是相對的；練習2讓學生明白動力的作用效果除了與力的大小有關之外，還與力臂有關。。帶着力的大小與力臂有怎樣的關係的問題進入第三個環節。
⑶課堂實驗增強體驗
本環節是教學的難點，會用到本節課一半的時間。我設計了以下幾個探究活動。
探究活動一：學生通過嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學生明白使用槓桿可以省力，用不同的方式使用槓桿可以省不同的力。
探究活動二：我準備好一個書包、一根1.5長的杆，請兩位同學做體驗撬書包的方式和感覺，預測：書包和肩很近，學生感覺輕鬆；書包和肩很遠，學生感到吃力。讓學生明白槓桿在不同的情況下既可以省力，還可以費力。不同的方式達到都把書包撬起的相同效果，引出問題：槓桿的平衡與哪些因素有關呢？讓學生再觀察剛才同學的表演並猜想，學生的回答的結果可能會很多，這時要正確引導，讓學生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。接下來讓學生設計並完成實驗
探究活動三：槓桿的平衡條件
本環節是本課的重點和難點，課堂上將教師到不同的小組瞭解學生的設計方案，不管用哪種方法，教師首先要保護好學生的創新新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的可行性、合理性。通過嘗試，，參與並指導實驗，學生可能會出現的問題：槓桿沒調平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺並不完全重合？不管學生出現了哪些問題，教師應該合理引導、指導，對於沒有設計完成實驗的，教師要鼓勵學生，積極參與就是邁向成功的第一步。
接下來教師監控部分學生的實驗數據進行分析：可能出現的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對不同的結果分析。
最後得到結論：F1×L1=F2×L2
運用結論解決前面設置的問題。
（4）：變式訓練發散思維
採用電子舉手與學生互動，檢驗學校效果。而第四題通過演示，讓學生觀察蠟燭在鐵絲上的運動情況。現象：蠟燭在鐵絲上左右晃動。讓學生分析原因？讓學生明白槓桿的平衡是由四個物理量共同確定的。
第四部分反思與小結
在學生談體驗和收穫的基礎上，教師把本節課的教學內容和學習方法總結如下1：概念建立2：轉化思想3：（反思）學習方法4：（反思）學習表現
佈置作業必做題和選做題，課外題是學生觀察生活中的槓桿
接下來我談談我的教學設計：為了體現新課程的教學理念，我在教學設計時，在轉變教師教學行為和學生學習行為方式上進行了大膽嘗試，1給學生時間與空間放手學生實踐，由概念的得出到課堂實驗，教師始終關注每一位學生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉變，教師真正成為學生學習的組織者、參與者，諮詢者與合作者。只有完成這種轉換，才能更好的培養學生的創新意識和實踐能力。2物理教學是物理思維活動的教學，本節課，力求做到在教學活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。
各位評委老師上午好！
我是----號選手、我今天説課的課題是《槓桿》，《槓桿》是人教版九年級物理第十三章第四節的內容，是前面力知識的延伸，又為下節《其他簡單機械》的學習打下基礎。教材內容安排符合學生的認知規律，能夠體現從生活走向物理，注重科學探究的新課程理念。
通過本節課的學習我計劃達到的目標，使學生認識槓桿。知道槓桿平衡條件。經歷認識槓桿及平衡條件的.探究過程。並在探究與合作學習中，培養學生嚴謹的科學態度、勇於創新的科學精神及交流合作的團隊意識。
本節重點是：槓桿平衡條件的探究。難點是：畫力臂。
學情與教法、學法、分析、學生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節的學習打下了基礎，因此我準備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學習.，充分發揮學生的主動性和創造性，自主完成學習任務，實現自我發展，我做學生學習的組織者、引導者、參與者、分享者，但學生抽象思維還不成熟，我應用多媒體動畫、圖片等為學生創設情景、增強直觀性和形象性，實現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優化組合。
下面為大家展示具體的教學過程、引入新課我先找一位大個子男同學和一位小個子女同學如圖進行推門比賽，意外的結局使學生驚訝，為什麼的念頭也就油然而生。然後啟發為什麼大力士會慘遭失敗？就讓我們帶着這個問題開始今天的學習。引入了新課、創設了情景、讓學生產生了疑問和猜想，以觸發思維的興奮點，引發探究的慾望和動機、打開探究之門
1、什麼是槓桿？2、槓桿有哪些要素？這兩個問題我是這樣組織教學的，請觀看圖片，想一想它們在使用時，有什麼共同的特點，請小組討論分析並結合課本概括出"槓桿定義和槓桿的五要素"。看哪小組完成的更快、更好！學生通過討論與分析抽象出槓桿的特徵。通過該環節培養了學生善於觀察、勤于思考、見物思理的習慣，提高了查閲資料、自主學習，分析概括的學習能力。
如何找槓桿的力臂？護眼儀是本節的難點，我是這樣引導學生學習的，先出示一種、動力、阻力、支點都給出的槓桿讓學生結合課本自主學習畫力臂，你做對了嗎？使學生對如何畫力臂的有了初步的認識。然後請學生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來一個，這次成功率會非常的高。讓學生品嚐學習的快樂，最後給一個實物，需學生自己抽象出槓桿的特徵，找出支點、動力、阻力，然後做力臂，有一定的難度。我採用小組合作來完成。我深入學生之中，積極地看、積極地聽，感受學生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學生適時、適當的指導，組織交流從而突破難點，學生強弱互助、優勢互補，在相互的合作交流中共同進步，在友好的展示與評價中增進情感的交流，達到知識的增益、能力的拓展、心理和情感的昇華。
探究槓桿的平衡條件。是本節的重點。由於新課標註重學生經歷探究的過程，所以初中物理教學就應該給學生一個豐富多彩的佈滿設想與實踐的探究世界，因此這部分內容我採用合作探究來完成。一、提出問題，請大家回想我們玩蹺蹺板時，是如何保持平衡的？對此你能提一個讓我們探究的問題嗎？創設了問題情景，。愛因斯坦曾説："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力。因此應讓學生充分思考，盡情的提問題，培養學生的問題意識和發現問題的能力。根據生活實例大膽猜想，培養學生的直覺思維。設計實驗方案，小組合作結合課本設計實驗方案。我巡迴指導，發現問題及時解決。然後組織學生交流。學生積極參與、大膽發言、張揚了個性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進了各自的理解深度。學生根據交流情況取長補短、完善方案、進入下一環節。
進行實驗與收集數據。我參與其中。通過這一環節，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手的習慣。提高操作能力和收集數據的能力。在這裏合作精神、團隊精神、關愛他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱，都有助學生身心健康的發展。
組織學生分析與論證、評估與交流，從而完成了整個探究過程。整個探究經過小組成員的精心的準備、仔細的觀察、科學認真的分析、再加上激烈而友好的爭論，每個學生對自己的探究都有成就感，這是一種快樂、一種幸福！播放正確結論讓學生再一次品嚐成功的喜悦。
槓桿在生活中有哪些應用？請積極發言、説一説你見過或用過的槓桿，看誰知道的更多？對生活觀察的更仔細！讓知識迴歸生活。物理就是這樣，從生活中來到生活中去，學生列舉了許多的槓桿，引導分析進行分類得出槓桿的種類。播放視頻讓知識以豐富的影像資料形式留在學生的記憶。鞏固與練習、加深知識的理解，提高學生分析問題解決問題、
引導學生對本節課進行小結。通過該環節為學生提供自由表達思想、觀點，實現思維飛躍的舞台，同時也幫助學生養成反思的好習慣。另外我在板書中留下了空白，讓學生補充完整，讓理性的知識留在學生的腦海。起到此處無字盛有字的妙用。總之一切為了學生、為了學生的一切，讓我們努力地去做教學的有心人。
這些都是課前的設計，而教學過程是富有變化、動態生成的過程，在師生互動、生生互動中會產生許多的信息和創新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為教學的焦點來重新組織教學。巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變化，保護創新火花，激發奇思妙想。實現教學的有效性，使物理課堂充滿着生機與活力。教與學的過程也是我豐富自身知識、實現自我發展的過程，我會在此過程中不斷的學習，充實自己，最終實現教學相長、生生奮發的目標。謝謝大家！
文萃咖
