作為一位傑出的老師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的長城説課稿，歡迎閲讀與收藏。
長城説課稿1
各位評委：大家好，我今天要説的課是《長城》。我主要從以下幾個方面説起：
一、説教材
《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閲讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、説教學目標
本着優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
三、説教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
四、説教學方法
1、信息技術整合法
學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、説教學過程
這節課我一共設計四個環節
（一）激發興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，並有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在遊覽長城之後，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！”聽完後讓學生談談自己的感受。並設疑：長城究竟是一處什麼樣的建築，讓那麼多偉人都來讚美呢？藉機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文後讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。
2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什麼。
通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。
（三）精讀課文，突出重點
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對於數字“一萬三千多裏”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。並知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景，在學生認真閲讀課文的基礎上，結合圖片瞭解了“垛子”等之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。
3、學習觀察方法
在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閲讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。
4、“聯想”教學
俗語説“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含着作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚歎。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。
4、昇華主題
文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什麼説長城是偉大的奇蹟呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，昇華主題。
5、拓展練習
導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的讚美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。
長城説課稿2
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以説，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
三、教學方法：
在閲讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、説教學流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
於漪老師説過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員説，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶着定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶着老師的温馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接着，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇着點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生説説讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三幹多裏”，一萬三幹多裏到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，藉助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，説感悟
閲讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，瞭解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、樣子及其作用，試着畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。
3、抓句子，淡感悟
課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閲讀感受。俗話説“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批註點自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的彙報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當於五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。學生通過交流彙報，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的慾望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閲讀實踐，引導學生採用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文
素養。
文章的最後一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇蹟，是我們中華民族的象徵，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想説的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課後動態，設計了自選作業：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人蔘觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導遊，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解説詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，
舉辦．個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。
五、板書設計
遠景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯想：站在……踏着……扶着
長城説課稿3
一、説教材
《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閲讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、説教學目標
1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2．技能目標：初步瞭解作者觀察和表達方法。
3．情感目標：瞭解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。
三、説教學重點、難點
學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。
四、説教法、學法
1、教法
本課採用“情景教學法”，運用課件，創設情景。靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段後，長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。
2、學法
我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的課件，引導觀察，悟出方法。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
五、説教學程序
1、激發興趣，導入新課。
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什麼印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閲讀的喜悦。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、結尾題詞，拓展延伸
《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。課終，我鼓勵學生為長城題詞：
長城説課稿4
一、內容簡析
《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、確立重難點
課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景。在傳統課文中，屬於一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我着重於通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細緻的觀察圖畫的能力，學習借鑑作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反覆誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
三、教學思路
進行這堂課的設計時，我採取了以圖為主線，結合課外蒐集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閲讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。
１、看圖解詞，感受“長”：
第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，藉助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，藉助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接着用具體的數字説明感悟長城的“長”，瞭解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。
２、圖文結合，感悟“堅、巧”：
第二段教學着眼於感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上台當“小導遊”，向“遊客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，瞭解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。
３、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修築長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反覆品味文中重點詞句，在反覆誦讀中進一步感受、理解到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟，以此激發學生情感。
４、以情激情，披情入文：
教學初始，在學生初步感知課文內容後，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最後一句話和第4自然段，體會作者為什麼會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最後這兩句話，反覆吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口裏讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
長城説課稿5
一、説教材
這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。
二、説學情
根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）
三、説教學程序
1。課前。分兩頭準備：學生預習課文，瞭解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，並提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，並準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。
2。課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、讚美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，讚美的對象是工程的雄偉和奇蹟。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、説教法選擇
可採用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、説學法指導
本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並説説觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敍述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
長城説課稿6
教學分析：
一、學習目標
知識與能力：瞭解長城的構造，瞭解長城的悠久歷史，瞭解長城的軍事價值， 瞭解有關長城的文學作品。培養學生蒐集資料、佔有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在瞭解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪裏去尋找需要的知識內容。）
過程與方法：這是一堂網絡環境下的專題課，長城文化的內涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發揮網絡優勢，放手讓學生先分組蒐集資料、製成作品，初步感知長城豐富的文化現象，然後在教師的引導下形成自己的觀點。
情感態度與價值觀：引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
二、教材內容及重點、難點分析
（一）本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閲讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來説，具有滯後性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力並引導學生闡發自己的觀點。
（二）教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。
（三）相應策略：課前佈置學生有目的的蒐集有關長城的資料，並做成自己的作品，開課時展示學生作品，初步感知本課內容；利用羅哲文的《萬里長城的構造》引導學生認知長城的構造，拓展瞭解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國情感。
三、教學對象分析
（一）學生特點：
初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內涵”還不夠怎麼理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習夥伴合作的方式，讓大家參與討論，在羣體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
（二）相應對策：
針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生製作作品，一方面蒐集資料，另一方面也初步瞭解本課教學重點；結合教師整合學生蒐集來的資料做成的網站，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。
（三）學法研究：
1、蒐集佔有資料
學生充分發揮網絡優勢蒐集佔有資料，自己創作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。
2、閲讀法
引導學生背誦詩文、閲讀名文，比較閲讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。
3、討論法
師生之間、同學之間互相評點，大膽説出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。
四、教學策略及教法設計
根據新課程的要求：教學過程應突現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標。本課教學中，教師要充分利用網絡優勢對傳統課堂的互補作用，激發學生學習興趣，注重實踐與欣賞、討論相結合。具體方法如下：
（1）蒐集佔有資料
課前蒐集佔有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。
（2）提供資料
將學生蒐集到的資料整合，製作成網站形式，提供一個大容量的學習空間，方便學生自選角度認識長城。
（3）名文誦讀、比較閲讀
利用羅哲文的《長城的構造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。
（4）師生互動
（5）用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。
五、教學媒體設計
1、 學生製作的作品保存在自己的電腦上。
2、 教師將學生蒐集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網站，公佈在網上，學生可以自由查閲網站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發表自己的觀點，並能進行交流。
六、教學過程設計及分析
教學過程 設計思路及多媒體應用分析
（一）導入
播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習。
板書：長城專題 激發學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
（二）品讀《長城的構造》
師生誦讀、學習羅哲文的説明文《長城的構造》
以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。
（三）學生展示作品
學生展示課前準備的關於長城的作品，並介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建築組、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料） 給學生以成就感，提高學生蒐集資料的興趣，初步感知本課教學內容。
（四）交流作品、競爭激勵
為了大面積展示學生作品，給學生時間來交流作品——發表自己的觀點——師生點評。 學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內涵，並對某一作品做簡要評價，發展學生的語言表達能力。
（五）教師提供站點資源
教師出示集合學生查找的資料而做成的網站，讓學生全面的認識長城文化豐富內涵。並引導學生注重對長城文化文學現象的學習。發揮網絡優勢，給學生提供足夠全面的資源庫，激發學生學習的興趣。
（六）師生互動
學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，並將心得發表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。
（七）小結課堂 佈置課後作業
低放《長城謠》曲。
結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育。
渲染課堂氛圍，激發學生的愛國情感。
七、教學流程圖
長城説課稿7
一、説教材
本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學生領會古代庖感人民的費力，還要讓學生加強熱愛祖國的情緒.
二、説目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學習本課的生字，明白由生字構成的詞語.
領會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、説教法、學法
這裏重要説説我的教法：
起首，讓學生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認識.
其次，讓學生熟讀課文，解説課文大意，讓學生明白課文，然後在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然後跟讀.在讀中讓學生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學生輕鬆的背誦課文.
四、説教學過程
一.複習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什麼?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用?(過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同於第一部分,同學們本身先讀一讀,結合古蹟的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學們沒關係本身試着讀一讀.
7指名説説兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學閉眼領會,聽後改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關於形貌特點的兩句,女生讀兩部分關於抒懷的兩句,齊讀讚美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過本日的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大古蹟嗎?
2.文章僅稱讚了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業
1.講堂作業.
完成課後習題第三題.
2.課後作業.
五、説反思
通過教學，發明圖文聯合的教學方法，學生很喜好，在以後的教學中，還要多使用如許的情勢舉行教學.
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。
長城説課稿8
《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出了長城的“長”，遠看長城；第二自然段，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美了長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
依據教材的特點和學生學習的實際情況，我設定以下教學目標及重、難點。
教學目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
二、説教法學法
閲讀教學的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學立足於以讀為本，通過質疑讓學生在讀中學習，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點。
學法，以問題引領，通過讀、背誦後解疑到最後檢測反饋情況，以達到教有所成這一目的。
三、説教學流程
（一）複習導入
導入我採用複習的方式，先出示拼音讓學生寫出漢字來，並指名上黑板板演，然後全班訂正。之所以這樣導入的目的是瞭解學生識字的情況，也讓學生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊。
（二）精讀課文，理解內容
1、複習小結後，我出示課文的第一段和最後一段，指導學生朗讀、背誦最後達到有感情朗讀。之後我出示問題“為什麼説長城是世界歷史上的一個偉大的奇蹟？”以這問題引領學生去讀，在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代勞動人民來。”“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”通過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌、讚美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣為理解“為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。當學生理解之後，我接着對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的象徵，是我們中華民族的驕傲，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智，就連國外的領導人登上長城都發出他們內心的讚歎。他們是怎樣讚美長城的呢？（出示句子，齊讀）當學生讀後我再説，同學們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇蹟！我們應該為我們有長城這樣偉大的建築而感到驕傲、自豪。現在就讓我信懷着驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。
（設計意圖：之所以採用以讀為主、以問題引領讀，就是為了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇蹟。之後採用語言烘托，以富有情感對學生進行愛國主義教育，使學生在情感中和作者的情感產生共鳴，這樣不僅使學生理解課文，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）
2、出示練習，鞏固學生學的第一段和最後一段，及時反饋學生的學習情況。
（三）、總結內容，再次鞏固本課內容
我是這樣結合板書總結的：長城有什麼特點？作者採用了什麼觀察方法？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發出讚歎長城是（ ）。
（設計意圖：好的板書不僅能讓學生回味無窮，而且更能激發學生的求知慾，而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。）
長城説課稿9
説活動目標
本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
（1）引導幼兒瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用。
（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、瞭解它長城這一建築的構造並不複雜，由烽火台和城牆連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在於古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對於該年齡階段的幼兒來説又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過於強烈，情感的激發較難，因此將其定位為活動的難點。
為解決重難點，本次活動主要採用多媒體重現的手段，讓孩子們置身於當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。
説活動準備
1。經驗準備：瞭解世界各國的標誌性建築。
2。物質準備：多媒體課件——關於世界各國的標誌性建築、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵禦外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅遊勝地的景象。
説活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反覆使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵禦外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這麼大的作用，中國人是這麼偉大，這一切目標的達成都得歸功於新教學媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動始終圍繞着中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。
長城説課稿10
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我説課的題目是：《長城素描》。下面，我將從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學過程，説教學評價六個方面加以分析。
一、教材分析
1、教材地位和作用
《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的信息技術課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的興趣。通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感。
2、教學目標的確立
知識與技能目標：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法
(2)會使用橡皮工具，瞭解三種擦除效果的區別
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔並重命名。
情感與價值觀目標：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的濃厚興趣
(2)通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感
3、教學重難點
教學重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線
教學難點：
會利用“檔案管理”保存作品，並重命名。
二、學生狀況分析
1、學生心理特徵
四年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描為任務來驅動學生的積極性。
2、學生知識與能力水平
通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。
三、採用的教學方法
1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法
四、學法
學生課前瞭解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。
五、教學過程
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：
(一)創設情境，導入新課
(二)講練結合，初識金山畫王
(三)完成任務，長城素描
(四)練習鞏固、隨堂小考
(五)總結交流，提升愛國主義情感
具體闡述如下：
(一)創設情境，導入新課
幻燈片出示長城風景實圖(創設情境)依次提出問題，激發學生興趣，讓學生對長城實體有個具體的印象，學生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所瞭解，並初步建立了愛國主義情感，為自己是中國人而驕傲。然後由長城實體畫面過渡到本課的範例，色彩亮麗的畫面極大地激發了學生的學習熱情，老師藉此機會向學生介紹本學期要學習的繪畫軟件——金山畫王。並出示課題《長城素描》
(二)講練結合，初識金山畫王
作為新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標
1、啟動金山畫王20xx
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線
(1)單機“直線”按鈕——畫直線
(2)單機“塗鴉”按鈕——畫曲線
演練結合，教師演示後，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和
(3)矩形清除——可擦出選定矩形範圍的所有內容(作用大)
學生自主探索配合教師指導學習
(三)完成任務，長城素描
此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎麼可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。
1、幻燈片講解長城素描畫面佈局
2、直線按鈕，畫出烽火台的輪
3、塗鴉按鈕，畫出蜿蜒的城牆和起伏的山脈
在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的意識。
4、保存畫檔並重命名(第四個教學目標)
對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關心的事。保存保存畫檔並重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。
5、完成長城素描後退出金山畫王
(四)練習鞏固、隨堂小考
實踐與理論相結合更有助於學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題
1、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、塗鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機什麼按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。
(五)總結交流，提升愛國主義情感
通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，説出自己的收穫，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可説。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪製祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：
同學們!
你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。
最終較好的.完成愛國主義情感建立的教學目標
六、反思
隨着科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。
結束語：我的説課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中成長!謝謝!
長城説課稿11
師：長城是我們中華民族的象徵，是中華兒女的驕傲，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城讚歎不已，請看：出示：
設計得太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯前總統葉利欽
師：有一個詞，在他們的話語中都不約而同地出現了，是什麼？（偉大。）你怎麼理解這個詞？你説，你説。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是讚歎長城，同樣出現“偉大”這個詞的句子。把它畫下來。
師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。讓我們一起走進長城，打開書82頁，去讀讀課文吧，讀準生字詞，把課文讀正確。
師：大家讀得很認真，很投入，這是很好的學習習慣。讀着讀着，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞。
師：你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，誇一誇，讀不對的，幫一幫。
師：誰願意讀給大家聽，請你讀。我們一起來讀一讀。
3、這麼多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？謝謝你們，請大家把你們認為最容易寫錯的寫1個。
寫好了嗎？讓我們再一起來讀一讀生字。
師：同學們的聲音真動聽，老師覺得課堂上最為動聽的就是你們朗朗的讀書聲，誰願意展示自己美妙的聲音？
你喜歡讀哪段就讀哪段？請你讀，你讀，你讀，你來讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。
師：同學們，下面我們就一起去感受這一偉大的奇蹟。請大家認真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現長城之偉大的句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認為最能體現長城之偉大的詞語，畫上圈圈。可以在句子旁邊寫上自己的體會。
出示第一節：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子？哪個詞？請你讀，師劃，長龍、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、盤旋。
師：説説你的體會。同學們，長城之偉大，用一個字來説，那就是“長”，你很會發現，這是個比喻句，把——比作——，那你覺得，長城跟長龍之間有什麼相似之處，請你説，你是從姿勢角度找到一樣的地方，請你説，從氣魄方面找到一樣的，請你説，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上説，長城有多長？誰來讀出這長，你來，你來，你來，整句話，能讀好嗎？你來，你來，大家看，這是中國地圖，長城從東頭的山海關，在這兒，到西頭的嘉峪關，在這兒，來，順着地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚歎，帶着這份驚歎，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路線，就能用書的一個詞語來形容——對，蜿蜒盤旋，來，我們也在我們的書上走一走。
師：長城之長，歎為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上，所以説“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
師：下面，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語？
師標出，這一段……築成的。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀。
師：還有嗎？標出：城牆頂上……並行。你的朗讀讓老師覺得很震驚，五六匹馬可以並行，這到底有多寬呀，是的，相當於大半個教室那麼寬了。誰還願意讀，你來，你來。
還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次，誰來跟他比一比。男生讀，女生讀。
我們連起來讀讀第2小節，預備齊。你想用哪個詞語來概括長城的偉大？對，高大堅固。
長城説課稿12
今天我説課的內容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變後所作，它以萬里長城起興，抒發對故鄉的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達了全國人民同心協力結成抗日的新長城，打敗侵略者，收復失地的決心。
六年級的學生已掌握一些樂理知識，具備了一定的音樂學習能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現能力。為此我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是能深情地演唱歌曲，體驗、表現悲壯蒼涼的感情。
在本課時的教學中，我針對重難點，以情感體驗的層層深入為主線，通過運用多媒體信息技術解決了常規教學中難以解決的一些問題：
一、創設情境，初步感受。
首先我結合本單元課題《長城歌謠》，讓學生説説長城，再讓學生觀看長城的圖片，使學生真切地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯觀、雄偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發出陣陣對祖國大好河山的感歎！由此，學生急切地想聽聽關於長城的故事、歌曲……
二、激發興趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒。聽完歌曲後，他們疑惑了：這麼好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅強？這時候，我給學生呈現了抗戰的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的內容，體現了歌曲所表達的蒼涼、悲壯的情緒，學生茅塞頓開，豁然開朗。通過教師的範唱和樂句練習，學生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎。
三、解決重點，突破難點。
歌曲的情感處理既是學習這首歌曲的重點也是難點。之前的大量鋪墊，學生已經觸景生情，體驗到了歌曲的情緒、情感。為了讓學生更深入地感受並表達出歌曲蒼涼、悲壯的情緒，我讓學生分析歌詞內容有感情朗誦歌詞，學生投入着、感受着，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，昇華主題。
在唱好歌曲的基礎上，我結合本單元的教學重點，讓學生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發了他們民族自豪感和愛國熱情，看着祖國不斷強大，繁榮富強的圖片展示，讓學生更加明確學習的意義，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學又一次推入高潮，使主題得以昇華。
本課我以多媒體信息技術為支撐，突破難點，以“情感體驗“為線索，從音響的感知入手，喚起學生原始的情感，並通過反覆的情感內覺體驗，達到領悟音樂的思想情感和生活意境，進而實現音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想。我想説，是信息技術創造了美妙的音樂課堂！
長城説課稿13
説教學設計：
《長城贊》是一幅長聯，敍述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意藴深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然後引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接着再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，並進行了背誦的練習，最後又讓學生蒐集古蹟上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。
説教學過程：
課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，彙報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。
生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬裏。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。
師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。
(生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。)
生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。
(受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。)
生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”説明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)
生4：上下聯內容不重複，但都是在寫長城。
師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學習)
説教後反思：
從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由於是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。
1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然後單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫讚美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課後同學們不但對蒐集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。
2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己蒐集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳説，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，後面的學習便沒有出示這個資料。
3、交流蒐集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長(10分鐘)，以至於下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多餘部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!
改進設想：
課前、課後應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。
長城説課稿14
一、説教材
（一）説教材
《長城和運河》是滬教版小學語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運河。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學生體會到中華民族的驕傲。
（二）學習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能瞭解課文內容，能根據提示填空。
3、瞭解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
教學重點：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；瞭解萬里長城和京杭大運河起點和終點。
教學難點：
知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
（三）教具準備
多媒體課件
（四）課時安排
本課安排兩課時
二、説教法
《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
三、説學法
學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習理解；通過學生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最後使學生的語文能力得到鍛鍊。
四、説教學程序
（一）複習導入
為了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、願意學習的境界，上課伊始，我讓學生欣賞了幾幅長城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇蹟景色的暢想。接着我設計了這樣的導語：小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導入，複習舊知既激發了學習興趣，又達到了“温故而知新”的目的。
（二）學習課文
孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受！在學習這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學，首先學習長城的教學，在學生自讀課文時我給學生安排了兩個問題：
（1）在作者眼裏長城是怎樣的？
（2）長城的起點和終點分別在哪裏？其次，按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了相應的語句引導學生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。並結合多媒體讓學生藉助圖和文共同理解，讓學生有種直觀的感受。在此節教學中我還用我講解了一些修築長城的艱辛，從而激發學生對中華民族的祖先的崇敬之情。最後再讓學生根據已學片段進行填空，鞏固學生的學習！
在第二部分的運河教學中，我也同樣運用了教學長城的類似教學，先引出兩個問題：
（1）在作者眼中運河是怎樣的？
（2）運河的起點和終點分別在哪裏？其次，以不同的讀法，讓學生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節的開頭和結尾都採用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學中，我讓學生找出每小節都有的相同的句子，讓學生練習朗讀，這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。
（三）總結抒情
這一環節的設計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學生的感知，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。
長城説課稿15
長城，若將其從字面上翻譯成英文，應為“long wall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城牆。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城牆，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器戰爭時代的國家軍事性防禦工程，是中華民族的象徵和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述着各代王朝的政治、經濟、軍事、文化的歷史，附會着雄略的將帥和聰明工匠的事蹟，也凝聚着無數戰士和百姓的血汗。
有關長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經使用。對於這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎?那麼.讓我們先來挖掘一下這一教材所藴含的教育價值吧。
教材《長城》中所藴含的教育價值
科學領域：瞭解長城的構造、起止地等科學知識。
社會領域：通過學習長城的悠久文化歷史，激發幼兒的愛國主義情感。
藝術領域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動。
健康領域：通過長城遊戲，鍛鍊幼兒的大肌肉，小肌肉動作。
語言領域：通過講述，表達“我見到的長城”，發展幼兒的口語表達能力。
現今。由於“四二一”家庭結構的普及，孩子成為一家人的中心，他們遊戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關心愛護他人、愛集體、愛祖國等)可謂是少之少。但是，我們知道.要成為一個社會人，為社會所接受的人，思想道德素質是最重要的。只有具有良好素質的人，才可以真正稱得上是一箇中國人。那麼，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習，激發幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發點，也是最終的歸宿。
鑑於幼兒情感發展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學內容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來，已經可以瞭解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時.“萬里長城”這一教材所藴含的知識點豐富，並非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動。
説活動目標
本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
(1)引導幼兒瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用。
(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、瞭解它長城這一建築的構造並不複雜，由烽火台和城牆連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在於古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對於該年齡階段的幼兒來説又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過於強烈，情感的激發較難，因此將其定位為活動的難點。
為解決重難點，本次活動主要採用多媒體重現的手段，讓孩子們置身於當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。
説活動準備
1.經驗準備：瞭解世界各國的標誌性建築。
2.物質準備：多媒體課件——有關世界各國的標誌性建築、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵禦外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅遊勝地的景象。
説活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反覆使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵禦外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這麼大的作用，中國人是這麼偉大，這一切目標的達成都得歸功於新教學媒
介帶來的感官享受。
其次.突出情感教育功能。活動始終圍繞着中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。
文萃咖
