小珊迪課文原文

《小珊迪》這篇文章是九年義務教育六年制小學語文第七冊的第六課。這是一篇講讀課文，課文講述的是在資本主義社會裏小珊迪靠賣火柴生活，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘的死去的故事。下面是小編整理的小珊迪課文原文，希望能夠幫助到大家。

小珊迪 課文原文

(英國)迪安·斯坦雷

故事發生在愛丁堡。

有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。

一個小男孩走過來，他身上只穿着一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。他對我們説：“先生，請買盒火柴吧！”

“不，我們不需要。”我的同事説。

“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求着。

“可是，我們不需要火柴。”我對他説。

小男孩想了一會兒，説：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發現身上沒帶零錢，於是對他説：“我明天再買吧。”

“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”

我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

晚上，旅館的侍者説，有個小男孩要見我。小男孩被帶進來了。我發現他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服裏找了一會兒，然後才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”

“是的。”

“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩説，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。説不定他會死的……”

我讓小男孩吃了些東西，跟着他一快兒去看珊迪。這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我説：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”

我握住珊迪的手，對他説：“我會永遠照顧小利比的。”

珊迪聽了，目不轉睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛裏的光消失了。他死了。

直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

拓展：小珊迪課文教學設計

一、啟讀，未成曲調先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

同學們，老師懷着沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學生猜想，為什麼德國那麼多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？那位老闆説：對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。中國留學生吃驚地説：逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？德國老闆鄭重地説：是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。

4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什麼想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什麼呢？讓我們一起到《》這裏去尋找答案。

2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們説：先生，請買盒火柴吧！（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那麼冷的天，只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他説話能這樣輕鬆、這樣有力嗎？c、人在發抖，嘴脣在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。）

②啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求説，我可以給您去換零錢。（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲説嗎？c、他是怎麼説的？是乞求説。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的躺在一張破牀上，一看見我，就難過地説：先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人説的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心着弟弟、掛念着弟弟的人説的話。）

4.渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的'火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最後一段）

三、參讀，一字一句總關情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴説：死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道死了，誰也不知道是因為什麼死的。但是，故事中的那個我，卻被的事蹟深深地感動了。他永遠忘不了那誠懇的面容，永遠忘不了那使人信任的神情。永遠忘不了那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為畫一張像。他想把的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2.學生默讀課文，然後完成課堂練筆一。

請用課文中描寫外貌的詞句，寫一段關於外貌的話。

（的外貌擬寫如下：穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。

4.教師深情地訴説：看來，的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽着大家的發言，我們彷彿又一次看到了那誠懇的面容，又一次看到了那使人信任的神情。

四、研讀，設身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴説：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬於他自己的錢，被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心裏默默地想，如果不急着把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，難道真的不需要那些錢嗎？

2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。

3.組織全班交流。

①從身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫看出非常需要錢。

②從我可以一便士賣給你們兩盒看出非常需要錢。

③從為了使他不再糾纏，我打算買一盒看出非常需要錢。

④從啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了看出非常需要錢。

⑤從我給了他一先令，他轉身就跑了看出非常需要錢。

⑥從他倆是孤兒，父母早就死了看出非常需要錢。

⑦從可憐的躺在一張破牀上看出非常需要錢。

⑧從我的兩條腿全斷了，就要死的看出非常需要錢。

⑨從小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢看出非常需要錢。

4.教師動情地、肯定地訴説：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買麪包充飢，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心裏會怎麼想呢？

學生完成課堂練筆二。

一輛馬車把撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。心裏想：

（學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什麼錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎麼辦吶！那位先生還等着我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎麼辦呢？我可憐的弟弟怎麼辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴説：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把誠懇的意思、信任的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

③把斷定的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

④把他的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑤把不是那種人的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎麼讀。全班齊讀。

2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3.指名回答，指名上台板書答案。

（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用）

4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴説：説得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴説，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）

5.學生全體起立，懷着敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒箇中情

1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了的故事，你一定有話想對那位中國留學生説，是吧？請把你想説的話寫下來。

2.學生完成練筆三。

請給那位中國留學生寫幾句話，説説你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這裏跌倒，希望您在誠信這裏站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一箇中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學誠實的品質、守信的道德，學一學人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3.組織全班交流。

4.結課：同學們，讓我們像一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。