新課程的一堂課究竟是怎樣的教學過程，已遠遠不是我們在備課時能夠完全瞭然於胸的。學生的想象力、理解能力遠遠超乎我們的想象。例如：教學《小珊迪》一文時：
師：＂課文哪些地方使你特別感動？＂
生1：＂珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去……＂低着頭顫着聲音讀道，＂他的帽子找不到了，火柴也丟了……＂聲音始而斷斷續續，繼而哽咽不已。
生2：慢慢地站起來低着頭＂可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就……難過地對我説……＂＂我換好零錢……往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿……我就要死了……＂終於忍不住淚珠滾滾。＂可憐的小利比，我的'好弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？＂……
簡直是泣不成聲。同學們淚水閃閃……我也是淚眼婆娑。
落淚似金，那被真情感動過的心靈比什麼都可貴，真情感動來自於語文課堂上學生與文本的直接對話。《語文課程標準》在總目標中指出＂注重情感體驗＂＂豐富自己怕精神世界＂在教學建議中也強調＂重視情感、態度、價值觀的正確導向。＂只要我們還語文教學一份真情，隨時隨地讓學生沐浴着人性的光輝，滋潤着真情的甘霖；讓孩子接受真情的洗禮，使他們的情感更細膩，心靈更美好、精神更純淨。如上述課堂，淚水就是最好的回答，又何須我們老師畫蛇添足分析呢？
有真情方是真教育，是教育自有真情！
文萃咖
