《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。
《與象共舞》
在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人羣已經熟視無睹(dǔ)，它會對着你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閒沉着的樣子。
象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。
在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就鬆弛(chí)了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩温和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會鬆弛下來。
據説象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種説法。在城市裏看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下來，然後卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的.女士急得哇哇亂叫。脱皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞着皮鞋，繞着圍觀的人羣轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對着她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一羣大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情彷彿也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
《與象共舞》教學建議
1.佈置學生課前預習課文，有條件可蒐集有關泰國風情的文字資料與圖片。
2.這是一篇略讀課文，教學時首先要給學生充分自讀的時間，要求學生能正確、流利地朗讀課文;利用工具書並結合上下文自學生字新詞，初步感知課文內容，並在字裏行間或書旁適當批註，對不懂之處提出問題。接着，按照課文前的閲讀提示，引導學生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的?聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點問題之後，解決學生感興趣而不易解決的問題。然後，讓學生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界;還可讓學生以導遊的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關係(任選一個方面或結合全文講述均可)。最後，讓學生交流課前蒐集的有關泰國風情的其他圖文資料。
3.可採用比較閲讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點;《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以説明。(3)敍述條理清楚，語言生動。不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敍述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敍述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據説象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種説法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也採用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作訓練中，可引導學生運用上述結構形式，但不要讓學生機械模仿，形式要為表情達意服務。
4.本課要求認識的8個生字和新出現的一些生詞，應由學生運用自己掌握的方法獨立學習，教師適當檢查指導。要注意“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成後鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)一詞較少出現，要讓學生多讀多認，不要讀錯。
文萃咖
