大學裏我們經常可以看到這樣的場景：上課前老師自己擦黑板，學生無動於衷；遲到不打報告；課堂上公然説話、睡覺等。以下是“大學生的禮儀態度對其社交行為的影響論文”，希望能夠幫助的到您！
現代大學生的禮儀態度已不容樂觀，各企業和事業單位也反映現在的大學生是高分低能，沒禮貌而且獨立處理事情的能力、應變的能力、人際交往的能力都需要加強尤其是在人際交往和禮儀方面。
有數據表明：
在我國高校中，開設禮儀教育專業課程的大學不到16.8%，開設禮儀教育相關課程的大學只有47.1%，禮儀專業的教師數量佔禮儀課教師的5.3%，禮儀課時佔全部大學課時小於0.7%。這些數據在一定程度上，反映了我國大學生禮儀教育的現狀，我國大學生禮儀教育現狀並不樂觀，應當引起社會的關注和相關政府單位的注意。本研究期望通過具體調查研究為禮儀態度方面的相關理論進行補充論證的同時，引起社會各界尤其是學校教育對大學生禮儀態度及社交行為的關注。
研究過程：本研究中運用大學生社交行為問卷和禮儀態度問卷分別對某醫學院123名大學生進行無記名無基本信息問卷測量，得出被試在兩問卷上的得分情況和數據資料，並運用SPSS16.0軟件對數據進行分析。
研究結果及分析：分析數據後得出：大學生禮儀態度得分整體水平處於中等上下波動3.78個標準差，相對穩定於中等偏上部分；而社交問卷得分平均分在91.32，處於中等水平，標準差為8.77，表明大學生社交行為表現參差不齊，波動較大。並分別對二者進行獨立樣本T檢驗，表明在男女性別上沒有顯著差異。説明性別在兩項問卷上的得分沒有顯著區別。運用單因素方差分析得出大學生的禮儀態度問卷得分和社交行為問卷在年級因素上沒有顯著性差異，即各年級水平相當。進一步相關分析得出相關係數為0.442，並達到顯著。
説明大學生對禮儀的態度與大學生的社交行為有相關關係，其影響的方面是正向的，即擁有正確禮儀態度的大學生在其社交行為中正確的運用禮儀知識從而達到正常人際交往的目的，而且效果要優於沒有正確運用或者是沒有禮儀知識的大學生。這與拉皮爾、裏帕、凱利和米爾的研究結果是一致的。但是，其相關度是0.442，偏低，説明大學生們還普遍沒有意識到禮儀在其社交行為中的重要作用，從而沒有給予應有的重視。另外，相關程度低的另一個可能原因是，在大學生的社交行為中影響因素很多，而對禮儀的態度只是其中的一個方面。這與袁新華的研究結果在態度和行為不一致方面類似。由此可知，在大學生的學習生活中不僅要從態度方面來考慮一個人的行為還要結合其他方面如一個人當時所處的情境等可能有關。由進一步的迴歸分析得出大學生的禮儀態度對其社交行為有顯著的預測作用。大學生的禮儀態度對其社交行為有顯著的預測作用，其迴歸係數為1.024。這與凱利和米爾的`研究結果相一致。所發展的能夠預測解釋行為和態度的理性行動理論相一致。
在滕華的研究中個體對某一事物所持有的態度，如果在認知上的看法與在情感上的體驗是保持一致的話，則這種態度與行為就能保持較高的一致性，根據這種態度來預料和推測有關的行為表現，就會有較高的準確性。這一理論結果在本研究中也得以證實。即對禮儀的態度正確，能夠正確運用禮儀知識和表現適宜的禮儀行為可以促使良好的社交行為出現，有利於正常的社交行為的產生。
研究結論：由上，筆者得出結論：大學生不論性別和年級其對禮儀的態度對其社交行為有影響，結果顯著，相關係數為0.242（P<0.01），大學生對禮儀的態度能夠預測其社交行為的產生，迴歸係數為1.024。
建議措施：有句古話叫“不學禮無以立”，就是強調學“禮”的交往作用。對於如何改善大學生對禮儀的態度，從而提高其社交行為的有效性，筆者認為可以從以下幾方面入手：
第一，加強學校、家庭對大學生的教育，開展禮儀教育，是樹立良好校風的重要手段。建議學校以《大學禮儀》為主，並輔以專題禮儀知識的課程。如重點對大三、大四學生進行面試禮儀、政務禮儀（又稱為“辦公禮儀”）、商務禮儀等的培訓，並根據不同的專業來安排教學內容，使學生畢業後能以更好的精神面貌儘快投入激烈的職場競爭中。在家庭中應以禮帶禮，突出家長表率作用，營造家庭文化氛圍、強化禮儀意識。
第二，加強大學生的禮儀實踐。人的行為是一個從動機到效果的過程，也是一個不斷實踐的過程。在大學中開展豐富多彩的禮儀教育活動對於宣傳禮儀知識有良好的作用。
第三，正確對待外來文化。在市場經濟條件下，外來文化既有精華也有糟粕，歐美文化中的開放性使得“金錢萬能”、“金錢至上”、“人不為己，天誅地滅”等錯誤觀念，讓一部分學生過分崇尚金錢，自私自利。這就要求大學生正確對待外來文化，能夠自覺地抵制不良風氣的影響，自覺提高自身的修養，自覺傳承中華民族禮儀。
此外，在日常生活中，也要時刻注意自己的言行舉止，有條件的可以進行社交行為方面的培訓，有意識的使健康適宜的社交行為成為習慣，這對於良好禮儀態度以及好的社交關係的產生也是很有必要的。
文萃咖
