一、關於身體運動對幼兒認知發展的作用與影響
一般來説，隨着年齡越大，運動形式則越簡單，兩者之間的相關程度也就愈低這不但是加賀秀夫(1968年)、Singer.R.N. (1970年)等人的研究結果所證明，而且針對幼兒的其他研究也證實:二者之間的關係是密切相關的，年齡越小，則關聯的程度就會越高;隨着年齡的不斷增長，其心理的發展就會與身體和運動的發展漸行漸遠，其間的關係則逐漸變得式微，當然，還是保持着積極的關聯性。
(一)身體健康是智力發展的基礎
身體健康，特別是正常健康的器官系統和神經系統，比如健全的中樞神經和心肺系統以及各種感覺器官的健全，是幼兒的智力發展所依賴的基礎。幼兒的身體健康，離不開積極適當的運動鍛鍊，特別是對心臟和呼吸系統以及神經系統都有很好的促進作用能使心臟的功能得以提高、血液循環得以加速，大腦的供氧狀況得到改善，等等，最終的功效是使神經大腦系統的效率改善，提高智力。
(二)關於身體運動與大腦發育狀況的關係
大腦是人體的指揮中心，是最高司令部，其中樞神經與延伸到身體各個部位器官、肌肉的神經末梢是相連的身體各部位的運動都是由大腦的指令通過神經來支配肌肉的活動實現的;與此同時，各部位及末梢肌肉的活動，也通過神經線反過來反饋給大腦和刺激中樞神經，以達到相互協調與促進的目的作為人體各部位的肌肉，其活動都具有兩種功能:1,促進肌肉組織功能的發達;2,促進神經系統的發達完善。大量的研究試驗證明，若幼兒經常動手活動，能使大腦皮層上的許多區域得到有效地的刺激和開發，能促進幼兒智力的發展研究實驗還證明，多讓幼兒做爬行活動，也能促進智力的開發和協調運動發展。
(三)關於幼兒的身體運動與智力活動的關係
身體、運動與智力的發展之間存在着比較高的相關性，在幼兒身上可以得到明顯的印證，這主要是因為:在這個階段，嬰幼兒的身體運動與智力還在一體尚未分化，區分不明顯年齡越大，其分化程度就越大，這也是提倡讓嬰幼兒多運動的原因，不但鍛鍊了身體，而且還開發了智力身體運動和智力的.發展，隨着年齡的增長和語言能力的提高會漸漸由一體化開始分化幼兒在兩至三歲的階段，其身體的動作與智力的聯繫仍然比較密切。
二、關於身體運動對幼兒個性形成的關係
(一)幼兒階段自我概念的形成始於身體活動能力的影響
在嬰幼兒身上更多體現出的是作為“動物性”的一面.也就是本能性“自我”的萌芽期就是發軔於幼兒期，此時，個性開始形成，教育和生長的環境這是顯得尤為重要，其經驗體驗和外界對其的評價及態度，都會對其思維和神經產生刺激，也將影響其形成什麼樣的自我概念和認知，也將引導着其今後個性的形成幼兒在身體運動的參與過程中，其情緒體驗一般會有比較激烈，當獨立的完成某個動作或事情時，就會有成功的喜悦心情，自信心也會隨之得到增強，久而久之，其堅韌不拔的性格和克服困難的信心就會慢慢養成。
(二)關於運動能力與個性特徵的關係
曾經有日本專家就《幼兒的性格與運動能力的關係》進行過詳細的研究其研究步驟為:1、選擇一羣幼兒進行有關性格方面的測試;2、依據不同性格分成5個小組;3、每個小組分別進行5種運動能力的測驗;4、然後分析研究兩者之間的關係對比分析結果表明:幼兒的平衡性與柔軟性，除了能力很低的極個別幼兒外，大都差別不大，同性格的關係不是很密切;但是，幼兒表現出的的肌耐力、爆發力和協調性等卻與性格之間存在着密切的關係，而精神方面的持久性與性格的關係也很密切，因為持久性需要意志的伴隨。
此外，有研究表明，運動能力的強弱與個性特徵的關係也較密切比如，從容自信與平衡能力就有關係;有些幼兒雖然反應較遲鈍，但意志力很強，這樣的孩子一般來説做任何事情都能堅持到底這樣的孩子雖然對於爆發力、敏捷性的動作表現較弱，但對於平衡及需耐力的運動往往表現出色:那些性格明朗、判斷力較強、做事果斷的孩子，往往就是喜歡運動的幼兒。
作為幼兒老師，肩負的責任很重，需要充分認識到幼兒行為和個性及運動發展之間的關係，設計選擇不同類型的身體運動，來促進幼兒良好個性品質的形成，為孩子健康的人生夯實基礎。
(三)關於如何激發幼兒愉快的情緒問題
無論對於成人還是幼兒來説，運動都能使人愉快、開朗、振奮幼兒由於年齡的特點，更具活潑好動的特點，喜動不喜靜研究表明，恰當的運動量能起到刺激幼兒中樞神經，讓其愉悦的心理體驗;此外，運動還能轉移幼兒的負面注意力，使其的不良情緒減少和得到發泄;還能幫助幼兒釋放體內過剩的精力和消耗多餘的能量，並且讓其表現陽光和充滿自信。
總之，幼兒的心理髮展和性格養成，與身體運動有着密不可分的關係，二者是相互影響相互促進的因此，無論是幼兒老師還是幼兒家長，必須重視幼兒的身體運動或活動，並根據幼兒的具體情況設計和實施適合幼兒特點的運動，達到幼兒身體與心智性格的協調發展。
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