一、案例教學在經濟教學中的應用
（一）以教學內容為基礎編制案例
經濟教學不僅包括了經濟管理學習，還包括經濟技術應用教學，如經濟統計教學等。要使不同的教學內容能夠得以完全展示並使學生的經濟知識能夠貫穿起來，教師就有必要針對教學內容的特點用心編制不同的案例。如果教學內容是經濟知識中的某一個細則，如經濟法律法規，那麼，教師所編制的案例就應該是對經濟法律法規的詳細表述，學生應該能夠在案例當中總結出所要學習的經濟法律法規的知識點；如果教學內容是對一個單元的經濟知識的總結，那麼教師所編制的案例就應該包括多個問題，案例應該更加複雜，這樣才能使學生通過不斷髮現問題、解決問題，形成對一個單元的知識的綜合建構。
（二）根據教學目的選擇案例呈現的方式
呈現案例是案例教學法的關鍵，使用不同的方法呈現案例，學生對案例中的主要內容的觀察角度不同，對案例的理解也不同。對於那些簡短的、只包含個別知識點的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學目的是使學生注意到不同的統計方法對經濟統計結果的影響，那麼就可以將兩種統計方法和結論通過多媒體展現出來，這樣不僅節省課堂實踐，也使教學目標更加明確；又如，教師的教學目的是使學生理解到不同的經濟管理理論對企業經濟管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現案例，事先提供案例，請學生自願根據案例內容編排劇本並在課堂上進行角色扮演，這樣逼真的呈現案例的方式，不僅能夠使學生的注意力全部放在課堂案例上，使經濟管理理論教學變得更加生動而具有吸引力，還能使學生根據案例中的衝突對經濟理論的應用形成更加深刻的印象；同時，學生準備短劇表演的過程，實際上就是對經濟理論進行精研和學習的過程。
（三）對教學案例進行分析和總結
對案例進行分析和總結，是案例教學法的教學效果之表現。教師需要在呈現案例之後，指導學生採用合適的方法進行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學生按照學習成績、知識結構和實際能力進行分組，保證每組學生的基本水平相同，並規定每個小組學生在案例學習中的具體責任，如設置“觀察者”、“小組長”等角色，使每組學生都能夠在小組討論中發表意見；在小組討論之後，教師給學生下發案例討論總結的表格，使案例報告的形式統一，使每個小組將討論結果綜合起來，得到對案例不同的見解和解決方案，最後由教師進行總結。這樣一來，不但學生在學習中的主動性和積極性能夠完全發揮出來，不同的案例討論結果也能夠給學生以不同的啟發，幫助學生對所學知識進行範圍更廣、層次更深的思考，這就是學生主動進行知識建構的過程。
二、案例教學使用的原則
（一）以課堂控制保證案例教學的有效性
案例教學因其貼近生活、具有很強的直觀性和現實性，往往能激發起學生學習的興趣和熱情，但這並不意味着案例教學是輕鬆的.教學。實際上，案例教學的實施並不輕鬆，其輕鬆教學的目的更非很好實現。案例教學的實施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎，這是案例教學發揮其教學作用的重要保障。
（二）以教學評價鞏固案例教學法的效果
案例教學法應用在本科學校的經濟教學中，使經濟教學的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點就是，學生對經濟統計知識、經濟管理知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個衝突情境的時候，能夠根據案例學習掌握的知識和技能迅速做出判斷並進行問題的解決，這是學生在學習當中獲得的能力，而這種能力並不能通過卷面考試中大量的和記憶有關的試題檢測出來。因此，教師應該根據案例教學法的特點調整教學評價方式，對試卷題目類型進行重新劃分，或對成績考評方式進行創新，以便更好地判斷會計教學的實際效果。
三、結語
綜上所述，經濟教學要想進一步提高教學質量，就有必要使用案例教學法對課堂進行整體的改善。教師們需要以教學目標為中心精心選擇案例，使用合理的方式在課堂上重現案例並組織學生討論、總結案例，使用案例教學法時，教師要一方面加強對課堂的控制，另一方面還需改善教學評價方式。希望本文能夠為本科院校經濟類任課教師的課堂教學發展提供幫助和建議。
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